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(南京理工大學 化工學院，江蘇 南京 210094)

創(chuàng)新是國家發(fā)展的第一動力，而人才資源是實現(xiàn)創(chuàng)新驅動的第一資源，高校肩負著培養(yǎng)科研創(chuàng)新人才的重要使命，人才培養(yǎng)質量是高等教育的生命線。當今高校大學生規(guī)模逐步擴大，據IMD《國際競爭力年鑒》數據顯示，截止到2016年，各類高校大學生規(guī)模已達3700萬人，占比世界高等教育在讀人數的20%，位列世界第一位，其中本科以上的學生畢業(yè)人數每年達700萬，理工科類的學生占比最高，工科第一學位授予總量位居全球第一位。然而瑞士洛桑管理學院(IMD)發(fā)布的《世界競爭力年鑒》顯示，當前中國人力資本構成指數僅為美國的1/12和日本的1/10，其中高等教育指數僅為歐盟的1/10和日本的1/3，數據顯示我國人才隊伍整體質量和高等教育體系的國際競爭力在全球范圍內處于較低層次[1]。在新形勢下，提升大學生的科研創(chuàng)新能力十分緊迫。

為提升人才培育綜合素質，目前國內很多高校開始探索研本共建路徑研究，主要集中在思想政治教育、黨建工作方面，例如以黨支部為載體，通過研本共建深化黨建工作，或是以班級、宿舍為載體，圍繞學生思想引領、課程學習等方面進行研本共建，旨在通過朋輩影響實現(xiàn)互帶互促，深化大學生日常思想政治教育。但以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的研本共建路徑研究成果很少，本文將引入SWOT模型，在分析研本共建的內部優(yōu)勢、內部劣勢，外部機遇和外部威脅后，探索基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標下，通過科研實踐、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽三個維度進行研本共建路徑研究，來協(xié)同創(chuàng)新資源和要素的有效匯聚，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)深度合作，以期助推大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究深化發(fā)展。

一、SWOT模型

1. SWOT模型概述

SWOT分析法又稱為態(tài)勢分析法，此方法早在20世紀80年代由舊金山大學的管理學教授提出，是將與研究對象密切相關的主要內部優(yōu)勢、劣勢、外部機會和威脅等內容[2]，通過調查列舉出來。SWOT的四個字母分別表示：strengths(優(yōu)勢)、weaknesses(劣勢)、opportunities(機遇)、threats(威脅)，此方法可以客觀而準確地分析研究對象的情況，運用這種方法，可以對研究對象所處的情景進行全面、系統(tǒng)、準確的研究，從而根據研究結果制定相應的發(fā)展戰(zhàn)略、計劃以及對策等。

圖1 SWOT模型

2. SWOT模型與創(chuàng)新能力培養(yǎng)下研本共建路徑結合的合理性分析

SWOT模式最初應用于企業(yè)內部的分析，通過SWOT分析，可以幫助企業(yè)把資源和行動集中在自身的優(yōu)勢之處，彌補劣勢，把握外部的機會，讓企業(yè)的戰(zhàn)略變得更加明朗。目前，SWOT由于其實用性，也應用在很多場合，比如大學生職業(yè)生涯規(guī)劃分析、個人情況剖析等方面，為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃及未來發(fā)展提供新的理論依據。

近年來研究生規(guī)模不斷擴大，本科生升學深造比例也在不斷攀升，面對當前全員育人的教育新常態(tài)，利用好朋輩力量，做好科研創(chuàng)新育人具有重要價值。首先，朋輩群體的互相影響體現(xiàn)較為突出，群體中信息量比較大，傳導比較快，導向性比較強[3]。其次，朋輩引領的輻射是協(xié)同育人理念構建，尤其在科研創(chuàng)新工作開展過程中，可以實現(xiàn)創(chuàng)新主體的科研知識共享、資源優(yōu)化配置、創(chuàng)新互惠，改變大學生在科研中單打獨斗的模式。另外，研本共建也是深入推進素質教育，實現(xiàn)大學生“自我教育、自我管理、自我服務”的一個重要途徑。基于SWOT分析，可以針對研究生及本科生科研創(chuàng)新共建的四個方面strengths(優(yōu)勢)、weaknesses(劣勢)、opportunities(機遇)、threats(威脅)進行詳細分析，深入了解研究生及本科生在科研創(chuàng)新能力方面的具體情況，在工作開展過程中更好地進行雙方優(yōu)勢互通、把握外部機會等，為制定研本共建的計劃與路徑提供指導。

二、“研本共建”的SWOT分析

1. “研本共建”的內部優(yōu)勢(strengths)

“研本共建”為一種實踐活動，而社會發(fā)展離不開人的實踐活動，根據馬克思關于人類活動“兩大尺度”的思想，要求在社會發(fā)展過程中努力實現(xiàn)合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)一，即社會發(fā)展既要合乎客觀規(guī)律，又要滿足人多方面的需要。

第一，“研本共建”的合目的性。恩格斯曾指出：“在社會歷史領域內進行活動的，是具有意識的、經過思慮或憑激情行動的、追求某種目的的人；任何事情的發(fā)生都不是沒有自覺的意圖，沒有預期的目的的”[4]。國務院印發(fā)的《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》明確要求，要著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會責任心、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的各類創(chuàng)新型、應用型、復合型優(yōu)秀人才，對當代大學生的培養(yǎng)提出了新的要求。作為社會實踐活動的一種，“研本共建”活動同樣具有明確的目標指向，通過實踐過程中的朋輩影響，來提升大學生創(chuàng)新能力，也是當今大學生的自身需求，本科生與研究生年齡差距小，研究生可以幫助本科生更好地規(guī)劃學習與科研工作，在互動式的教育過程中，將“育人”和“育己”相結合，更好地實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的。

第二，“研本共建”的合規(guī)律性。習近平總書記指出，擇天下英才而用之，關鍵要遵循社會主義市場經濟規(guī)律和人才成長規(guī)律。中國人事科學研究院院長王通訊在《人民日報》上撰文探討人才成長之規(guī)律，人才培養(yǎng)過程中包含師承效應規(guī)律、揚長避短規(guī)律、共生效應規(guī)律等。師承效應是指：在人才培養(yǎng)過程中，徒弟一方得到師傅一方的指導、點化，使前者在創(chuàng)造過程中與同行相比，可以少走彎路，達到事半功倍的效果，研本共建模式即優(yōu)秀的研究生作為本科生朋輩導師，可以讓本科生在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上事半功倍。揚長避短規(guī)律是指：人各有所長，也各有所短，成才者大多數是揚長避短的結果[5]，研究生和本科生有各自的長處及短處，比如研究生科研經驗豐富，然而容易循規(guī)蹈矩，本科生缺乏科研經驗，但是富有想象力，研本共建過程可以讓雙方取長補短。可以看出，研本共建符合人才培養(yǎng)規(guī)律，在共建過程中，讓學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到潛移默化的提升。

2. “研本共建”的內部劣勢(weaknesses)

主要表現(xiàn)在對“研本共建”的內容挖掘不夠充分、聚焦與深入，目前大部分是以班會為載體，圍繞日常學習、生活與思想狀況為途徑，研究生深入本科生班會、宿舍等方式，為本科生提供日常生活中的幫助。此外，還有一部分是以黨支部為載體，基于黨建工作開展研本共建，來強化大學生日常思想政治教育、完善黨建工作制度?？梢钥闯觯壳把斜竟步ǖ膬热葺^為分散，目標指向不夠明確，而在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，要有反映本專業(yè)核心素養(yǎng)要求的育人目標和實現(xiàn)路徑的設計與表達。因此，研本共建需要明確目標指向，才能實現(xiàn)專業(yè)育人和育才的統(tǒng)一。

3. “研本共建”的外部機遇(opportunities)

第一，國家政策大力支持科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)。黨的十八大以來，習近平總書記針對科技創(chuàng)新提出了一系列新思想、新論斷、新要求，提出科技創(chuàng)新主體論，即人是科技創(chuàng)新最關鍵的因素。具體實施過程中，要堅持一切從實際出發(fā)，具體問題具體分析。面對科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，以及科技創(chuàng)新人才發(fā)展配套措施不夠的問題，習近平總書記強調要統(tǒng)籌加強各類高層次人才隊伍建設，進一步破除人才發(fā)展的體制機制障礙；要進一步深化教育改革，推進素質教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質量，努力形成有利于創(chuàng)新人才成長的育人環(huán)境。

第二，高校探索“研本共建”實踐有熱度。部分高校就“研本共建”模式研究開展了多種形式的探索，例如中國石油大學開展的“研本共建計劃”，打通研工部、學工處、團委多個口子，通過組織引領、結對引領、崗位引領、示范引領等形式開展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在“高等教育”部分明確：提高人才培養(yǎng)質量，支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)。本科生參與科研工作是一種培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，且隨著我國高?！半p一流”建設進程的推進，部分高校實施本科生“導師制”以及本科生科研訓練的全覆蓋，在研究生的具體指導下開展本科生科研訓練，極大地拓展了本科生科研實踐的深度與熱度。

第三，“互聯(lián)網+”背景下拓寬“研本共建”廣度。時代的飛速發(fā)展，改變了人們原有的生活方式，給“研本共建”模式帶來了全新的機遇，讓研究生與本科生的互動不再局限于線下。由于研究生與本科生年齡差別不大，均是網絡時代的土著，偏愛圖片、視頻、網絡交流等互動方式開展溝通與學習，可以通過騰訊會議、釘釘等線上交流平臺、學習軟件等開展科研互動及網絡教學?？蒲谢舆^程豐富、立體，吸引雙方“眼球”，學習效果才能入腦入心。

4. “研本共建”的外部威脅(threats)

研本共建是落實“全員、全程、全方位”育人的一種途徑，要求“同向同行”，形成協(xié)同效應。這種路徑的順利開展需要學?；蛘邔W院相關部門有共同理念，且在實際工作開展中協(xié)同一致，實現(xiàn)“1+1>2”的效果。目前，從理念上看來，很多高校及學院已經有諸如“研本貫通”“研本共建”的理念與思路，然而具體操作時，相關部門之間的貫通與銜接還有所欠缺，在開展過程中缺乏經驗，因此會對研本共建的優(yōu)質推進造成一定程度的不暢。

三、科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標下研本共建的路徑分析

1. 基于科研實踐的研本共建

目前，我國高等教育尤其是本科生教育仍是以傳統(tǒng)的課堂教學為主，其特點是以教師管理、課堂、教材為中心，是一種被動的灌輸學習方式。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，就是要從被動的學習轉化到以研究和探索為主的過程上來，科研實踐是提高大學生創(chuàng)新能力的有效途徑之一，鼓勵大學生進行科研探索與自主學習[6]。2019年《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》中也明確指出:“強化科研育人功能，加強對學生科研活動的指導，加大科研實踐平臺建設力度，推動國家級、省部級科研基地更大范圍開放共享，支持學生早進課題、早進實驗室、早進團隊，以高水平科學研究提高學生創(chuàng)新和實踐能力。”[7]

一直以來，研究生及本科生科研工作的要求有所區(qū)別，對于研究生來說，需要具備研究性、創(chuàng)新性、高層次的特點；對于本科生來說，更多的是通過參與科研訓練、科研項目的過程，來深化科研認知、知識儲備及實踐能力。由于學生不同階段、不同年齡層的特點不同，思政工作者們可以充分認識學生成長規(guī)律、尊重學生成長規(guī)律，在科研實踐中找到研本共建的切入點、結合點，構建“科研朋輩導師”制度，為本科生配備研究生作為科研指導老師，研究生指導本科生開展文獻閱讀、課題研究等工作，本科生協(xié)助研究生推進課題研究，圍繞科研實踐這一主線，在互帶互促中提升創(chuàng)新能力[8]。

2. 基于社會實踐的研本共建

社會實踐是青年學生練就過硬本領的“大熔爐”。習近平總書記多次強調，青年要成長為國家棟梁之材，要讀萬卷書、行萬里路，既多讀有字之書，也多讀無字之書，注重學習人生經驗和社會知識，注重在實踐中加強磨練、增長本領。習近平總書記還指出：“廣大科技工作者要把論文寫在祖國的大地上，把科技成果應用在實現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大事業(yè)中”[9]。社會實踐是促進學生理論與實踐相結合的重要途徑，讓學生親眼目睹、親身體會，在知行合一的過程中提升創(chuàng)新素養(yǎng)。目前，各個高校的大學生社會實踐工作開展的如火如荼，引導學生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實際，在實踐中受教育、長才干、做貢獻。

社會實踐主要包括教學實踐、專業(yè)實習、社會調查、生產勞動、志愿服務幾個主要類別。研究生社會實踐主要集中在教學實踐、專業(yè)實習方面，基于學科背景開展，有更新、更專業(yè)的理論作為指導，通過社會實踐來檢驗自身科研成果；而本科生社會實踐主要集中在生產勞動、志愿服務等方面，內容和主題相對較分散，更多是為了走進社會、了解社會、服務社會。針對研究生及本科生開展社會實踐的差異及特點，可以構建研本共建的社會實踐方式，雙向互融互通，促使本科生的社會實踐內容更加專業(yè)與聚焦，研究生的社會實踐能夠扎根中國大地做奉獻，在此過程中，全面落實立德樹人根本任務，培育創(chuàng)新型、復合型、應用型人才。

3. 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的研本共建

創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高校人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽是為了落實黨中央、國務院提出的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的重大部署，深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，培育創(chuàng)新人才的重要實踐載體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中包括“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽，“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，這些比賽主要面向群體為高校大學生，旨在促進青年創(chuàng)新人才成長、深化高校素質教育、推動經濟社會發(fā)展。

目前，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的參與上，研究生占參賽人員的絕大部分，是由競賽對于項目技術含量、成果展示、產業(yè)落地等方面的要求所導致，研究生開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作能夠更好地滿足競賽的要求；而本科生開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目大部分科技含量不高，限制了在競賽中的繼續(xù)深入?；谘芯可氨究粕p方的優(yōu)勢和劣勢，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作為主線，可以將研本貫通，組建融合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。依托于研究生的科研項目，以研究生為團隊核心，本科生為團隊成員，形成梯隊，分工合理，實現(xiàn)“頂天”，努力突破核心關鍵技術，勇攀科研創(chuàng)新高峰，又要“立地”，通過大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新將科技成果轉化為現(xiàn)實生產力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽實踐中深化創(chuàng)新實踐能力。

結 語

本文在基于高校大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標下，通過SWOT分析，詳細闡述了研本共建的內部優(yōu)勢、內部劣勢，外部機遇和外部威脅?？梢钥吹?，研本共建的內部優(yōu)勢顯著，在當前全員育人的教育新常態(tài)下，利用朋輩力量，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中的師承效應規(guī)律、揚長避短規(guī)律、共生效應規(guī)律；其外部機遇顯著，國家政策大力支持科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)，且當前高校研本共建探索有熱度，會有更多的外部機會與平臺；其內部劣勢和外部威脅在于，目前研本共建的內容不夠聚焦，目標指向不夠明確?；谏鲜龇治?，本文通過構建科研實踐、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽三個路徑進行研本共建，目標指向明確為大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同向發(fā)力，更好地協(xié)同各類創(chuàng)新資源和要素，以期助推大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。