慎羨

[摘? 要] 文章通過分析和對比兩位教師在一次同課異構活動中同時執(zhí)教“圓錐曲線統(tǒng)一定義”一課的意義建構這一環(huán)節(jié)中的教學行為，從而引發(fā)教育者對高效教學的思索. 從而，提出教師唯有精心設計教學過程，精致把握教學細節(jié)，設計具有啟發(fā)性的問題，設計具有指向性的活動，并將數(shù)學思想的滲透落到實處，才能讓學生學會思考和學習，打造高效數(shù)學課堂.

[關鍵詞] 同課異構;問題設計;活動設計;數(shù)學思想