閆金順，雒衛(wèi)廷

(呂梁學(xué)院 礦業(yè)工程系，山西 離石 033001)

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，職業(yè)教育在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中地位更加突出。交口實(shí)訓(xùn)基地作為呂梁學(xué)院應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要支撐，教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平。基于“大實(shí)踐”理念的實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵需要，體現(xiàn)了本科學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的需要，體現(xiàn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。基于大實(shí)踐育人理念，針對(duì)應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展研究與探索，全面提高學(xué)校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)研究水平和社會(huì)服務(wù)能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展、應(yīng)用型人才培養(yǎng)、優(yōu)勢(shì)學(xué)科群建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。

1 應(yīng)用本科轉(zhuǎn)型背景下的大實(shí)踐育人理念建設(shè)

1.1 應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵需要

應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，在新的高等教育形勢(shì)下，構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[1]。

2015年3月，呂梁學(xué)院正式發(fā)布了《呂梁學(xué)院應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展方案》，方案要求以本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以“教產(chǎn)合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”為基礎(chǔ)，以創(chuàng)建地方性應(yīng)用型本科院校為導(dǎo)向，圍繞實(shí)現(xiàn)“突破學(xué)生職業(yè)技能的綜合培養(yǎng)和實(shí)習(xí)實(shí)踐與就業(yè)貫通的基地建設(shè)”的兩個(gè)突破，深化教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建以市場(chǎng)需求、職業(yè)需要為核心，以能力培養(yǎng)為主線，以實(shí)踐教學(xué)體系為主體的新型人才培養(yǎng)模式。

1.2 “大實(shí)踐”育人理念的形成與思考

呂梁學(xué)院在人才培養(yǎng)過(guò)程中，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，堅(jiān)持“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念[2-3]，推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)，初步形成了“12152”人才培養(yǎng)思路，即圍繞“培養(yǎng)在基層留得住、用得上，適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”這1個(gè)目標(biāo)，秉持“文理交融、個(gè)性培養(yǎng)”2個(gè)理念，建立并不斷優(yōu)化“校地校企合作共建”1個(gè)機(jī)制，做好“大力氣引培師資、大傾斜優(yōu)待教師、大服務(wù)支撐教學(xué)、大投入改善環(huán)境、大開(kāi)放對(duì)接需求”等5項(xiàng)保障，強(qiáng)化“呂梁精神立德”“大實(shí)踐體系強(qiáng)技”這2個(gè)辦學(xué)特色。

圖1 呂梁學(xué)院大實(shí)踐教學(xué)體系

呂梁學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展以來(lái)，秉承辦學(xué)傳統(tǒng)，堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展，積極探索育人新模式，特別是針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)所存在的學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神不強(qiáng)，人才培養(yǎng)脫離實(shí)際等突出問(wèn)題，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，不斷更新教育思想觀念，圍繞學(xué)生全面發(fā)展、成人成才、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要這一主線[4]，在實(shí)踐中形成了呂梁學(xué)院特色的“大實(shí)踐”教學(xué)體系。

(1)突破學(xué)分限制，構(gòu)建多層次一體化實(shí)踐教學(xué)體系。全面修訂人才培養(yǎng)方案，加大實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的權(quán)重，其中，工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)分的比例達(dá)到32.75%，其他專業(yè)為29.85%。通過(guò)加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度、共建交口實(shí)訓(xùn)基地、拓展企業(yè)實(shí)習(xí)渠道、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，構(gòu)建了由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、基地實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐四個(gè)平臺(tái)組成的呂梁學(xué)院“大實(shí)踐”教學(xué)體系，如圖1所示。

(2)突破學(xué)科限制，打造產(chǎn)業(yè)化專業(yè)集群平臺(tái)。制定了服務(wù)全校多專業(yè)的綜合性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱，文、理、工各類專業(yè)分別在交口實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐不少于 4 周、8 周和 16 周。在“大實(shí)踐”育人理念下，要求理工類學(xué)生必須完成一定學(xué)時(shí)的人文藝術(shù)訓(xùn)練項(xiàng)目，文科學(xué)生必須完成一定學(xué)時(shí)的工程技術(shù)訓(xùn)練項(xiàng)目，以此拓展學(xué)生的專業(yè)視野，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

(3)突破學(xué)期限制，建立全過(guò)程迭代進(jìn)階教學(xué)模式。傳統(tǒng)模式下，學(xué)生在一二年級(jí)注重理論知識(shí)積累、三四年級(jí)強(qiáng)化實(shí)踐能力鍛煉；基于“大實(shí)踐”育人理念，要求將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于大學(xué)四年的每個(gè)階段，建立全過(guò)程迭代進(jìn)階培養(yǎng)模式，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互穿插、相輔相成，使學(xué)生在理論和實(shí)踐的不斷迭代中形成從理論和技術(shù)到應(yīng)用與創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化能力。

2 工程訓(xùn)練平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用

根據(jù)《呂梁學(xué)院應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展方案》和呂梁學(xué)院“大實(shí)踐”育人理念，結(jié)合我校學(xué)科建設(shè)、專業(yè)特征及人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵需要，設(shè)計(jì)并構(gòu)建了綜合性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。

2.1 建設(shè)思路

交口實(shí)訓(xùn)基地工程訓(xùn)練平臺(tái)的建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須有效支撐學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略需要、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要、全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究水平。

(1)內(nèi)容多元化。由傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)向工程綜合訓(xùn)練轉(zhuǎn)化；由單機(jī)技能訓(xùn)練向創(chuàng)新實(shí)踐培育轉(zhuǎn)化，由工科主導(dǎo)向文理交融、學(xué)科交叉轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[5]。

(2)情境工廠化?；谇榫辰虒W(xué)理論，引進(jìn)產(chǎn)教融合項(xiàng)目，通過(guò)真實(shí)具體的生產(chǎn)項(xiàng)目、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟Ｊ?，使得參?xùn)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)技能在工廠化教學(xué)情境中得到有效鍛煉[6-7]。

(3)項(xiàng)目模塊化。實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置模塊化，面向全校提供可靈活搭配的課程體系，不同系(部)可根據(jù)自身學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需求，選擇不同的實(shí)訓(xùn)模塊進(jìn)行組合，實(shí)現(xiàn)工程訓(xùn)練項(xiàng)目的柔性定制[8]。

圖2 交口實(shí)訓(xùn)基地工程訓(xùn)練平臺(tái)設(shè)置

(4)服務(wù)一體化。按照專業(yè)、行業(yè)、職業(yè)三位一體的要求，構(gòu)建融知識(shí)驗(yàn)證、技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)為一體的實(shí)踐教學(xué)體系，建立協(xié)同育人機(jī)制，打造產(chǎn)學(xué)研用一體化服務(wù)平臺(tái)[9]。

2.2 平臺(tái)構(gòu)建

圍繞高起點(diǎn)定位、高目標(biāo)發(fā)展、高標(biāo)準(zhǔn)配置、高質(zhì)量師資、高效率運(yùn)作、高水平服務(wù)的建設(shè)宗旨，課題組明確了工程訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)的“4321”布局規(guī)劃，“4”指四大板塊：機(jī)械加工、電子工藝、計(jì)算機(jī)技術(shù)和人文藝術(shù)；“3”指三個(gè)層次：工程基礎(chǔ)認(rèn)知、工程技能訓(xùn)練和工程綜合創(chuàng)新；“2”指兩個(gè)突出：突出應(yīng)用技能訓(xùn)練和突出創(chuàng)新思維訓(xùn)練；“1”即指一個(gè)目標(biāo)：以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。項(xiàng)目規(guī)劃了由7個(gè)工程訓(xùn)練中心、25個(gè)實(shí)訓(xùn)室、2 000余臺(tái)(套)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備(儀器)構(gòu)成的呂梁學(xué)院交口實(shí)訓(xùn)基地工程訓(xùn)練平臺(tái)，如圖2所示。

2.3 教學(xué)體系設(shè)計(jì)

課題組以層次化、模塊化、項(xiàng)目化為原則，以工程和工藝為主線，以項(xiàng)目為抓手，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新理念培養(yǎng)，突出應(yīng)用技能訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了交口實(shí)訓(xùn)基地工程訓(xùn)練教學(xué)體系，如圖3所示。不同用戶可根據(jù)自身學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需求，選擇不同的實(shí)訓(xùn)模塊進(jìn)行組合，從而實(shí)現(xiàn)工程訓(xùn)練項(xiàng)目的柔性定制[10-11]。

大實(shí)踐育人理念要求全校各專業(yè)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的工程概念、了解工程技術(shù)的創(chuàng)新和進(jìn)步對(duì)生產(chǎn)力和社會(huì)發(fā)展的影響，在此背景下，課題組針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同層次的本科生，規(guī)劃了可供柔性選擇和自由搭配的訓(xùn)練模塊，從課程體系中體現(xiàn)和落實(shí)學(xué)校應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)的啟蒙和拓展教育[12]。

圖3 交口實(shí)訓(xùn)基地工程訓(xùn)練教學(xué)體系

2.4 項(xiàng)目實(shí)施與應(yīng)用

呂梁學(xué)院與交口縣人民政府合作共建了體系完備、設(shè)施先進(jìn)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，項(xiàng)目總投資4億元，其中實(shí)訓(xùn)設(shè)備總值6 000余萬(wàn)元，占地面積400余畝，總建筑面積134 000 m2，其中實(shí)訓(xùn)面積達(dá)到24 000 m2，可同時(shí)容納3 000名學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

呂梁學(xué)院交口實(shí)訓(xùn)基地面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)了機(jī)械加工10個(gè)工種、電子工藝5個(gè)模塊、計(jì)算機(jī)技術(shù)4個(gè)模塊、人文藝術(shù)5個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)課程，支撐了10個(gè)系(部)、26個(gè)專業(yè)的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，保障了“全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽”“全國(guó)3D大賽”“全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”等多項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽的順利開(kāi)展。

交口實(shí)訓(xùn)基地積極響應(yīng)國(guó)家有關(guān)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的教育方針，努力探索校企合作、校校合作、校地合作的聯(lián)合培養(yǎng)模式。2019年首批與交口縣六家大型企業(yè)簽署了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，約定了在掛牌互認(rèn)、產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研合作等領(lǐng)域的合作內(nèi)容；與山西新龍重工高分子科技有限公司、山西航天清華裝備有限責(zé)任公司啟動(dòng)了產(chǎn)教融合項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作；與呂梁職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展了校校聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，完成了呂梁職業(yè)技術(shù)學(xué)院3個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

交口實(shí)訓(xùn)基地積極開(kāi)展教學(xué)研究與改革，引導(dǎo)與鼓勵(lì)教師積極申報(bào)校級(jí)、省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目，淘汰“水課”，打造“金課”，不斷提高交口實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)質(zhì)量。2019年，交口實(shí)訓(xùn)基地啟動(dòng)了校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目、省級(jí)公共實(shí)訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)的申報(bào)工作，其中，“基于大實(shí)踐理念的應(yīng)用型本科的實(shí)踐教學(xué)研究”教改項(xiàng)目已經(jīng)獲得了山西省教育廳的立項(xiàng)資助。

3 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐表明，“大實(shí)踐”育人理念的推廣及柔性工程訓(xùn)練體系的建設(shè)，有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新水平，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，推動(dòng)了省級(jí)、國(guó)家級(jí)科研、教改項(xiàng)目的申報(bào)工作，促成了多項(xiàng)校企合作成果。建設(shè)方案及其應(yīng)用對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)起到了重要的支撐作用，且具有較強(qiáng)的示范性和推廣性，對(duì)其他地方性應(yīng)用本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展具有一定的借鑒意義。