許瀟宇

摘要：就目前小學階段的發(fā)展而言，是學生行為以及個人修養(yǎng)重要的形成階段。因此，在小學語文教學過程中，不僅要求教師對書本知識進行有效的講解，同時也要在教學過程中滲透立德樹人的教育理念，增加時代精神、民族精神的培養(yǎng)，并且形成良好的社會榮辱觀以及思想道德，教學中對學生品德修養(yǎng)、性格健全做到良好的優(yōu)化發(fā)展;同時，實現(xiàn)新課改中滿足素質(zhì)教育全面發(fā)展的具體要求，為社會輸出全能型人才，文章對小學語文教學中滲透立德樹人教育的途徑進行幾個方面的分析，以加強立德樹人教育的發(fā)展水平和效率。

關鍵詞：小學語文;立德樹人;滲透教育

一、德育的重要意義

小學階段的學生正處于情感、道德建立的初步階段，因此，要在踐行小學生思想道德建設的工作中實現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)化發(fā)展。在語文教學工作的基本開展中融入立德樹人的教育理念，能夠使學生在獲得知識的同時增加個人修養(yǎng)，成為一個能夠獨立思考、擁有正確價值觀的新青年。德育原則在小學階段的基本滲透能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)“四有”人才的具體內(nèi)容，著力于養(yǎng)成有思想、有道德、有紀律、有文化的“四有”新人，為我國小學生不斷優(yōu)化發(fā)展做出有效的指導思想引導。隨著國家教育系統(tǒng)的完善與發(fā)展，提出了育人為本、德育為先的教學形態(tài)，切實把德育工作放在了整個小學語文教學中的核心地位。需要教師在語文授課中重點實行立德樹人的教育工作內(nèi)容，深入學生的內(nèi)心，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，使學生成為一個具有社會熱心、艱苦奮斗、積極樂觀、樂善好施的優(yōu)秀人才，為社會提供全能性的素質(zhì)人才。語文教師要不斷提升國家文化軟實力在世界多元化競爭中的優(yōu)勢，為我國整體培養(yǎng)新一代的良好青年，為其優(yōu)化發(fā)展提供更多的空間。立德方能成才，德育滲透是一個龐大的品格范疇，其涵蓋的內(nèi)容極其豐富和多樣，是我國社會主義精神文明建設保障的基礎要點。因此，在小學階段滲透立德樹人教育的具體工作勢在必行，其滲透的必要意義是有效建立我國社會主義和諧社會的主要行徑。

二、切合教育資源，有效滲透立德樹人教育

小學階段的語文教材通過科學、專業(yè)的資源整合選擇了大量的文學作品，各個方面的情感、人物、景物塑造表現(xiàn)了不同的文學風格和精神，且擁有古詩詞等作品欣賞，使古典與現(xiàn)代的語文教學產(chǎn)生了濃厚的人文氣息。通過對語文教材資源的研究和學習，使學生在學習過程中不僅獲得了知識層面的發(fā)展，同時也體現(xiàn)了文學作品中人物性格、品格、真善美等內(nèi)在修養(yǎng)，讓學生在這種氛圍中不斷提升了自我價值發(fā)展的需求，進行了自身的德育約束。因此，教師在語文教學課程安排時要注重對人物品格的挖掘，以人物的展開對學生進行切實的德育工作，充分運用語文課程的德育優(yōu)勢，進行德育滲透。教師進行目標及重點人物備課時應著重對語文材料中的愛國情懷、艱苦精神、樂善好施等優(yōu)秀的品質(zhì)進行重點分析和總結(jié)。通過有效的課堂模式，讓學生自主地閱讀以及發(fā)表觀點，實現(xiàn)對課文的深層次理解。并且可以通過“我要向他學習”的實踐活動，讓學生在實踐過程中獲得更多德育滲透，達到教書育人的基本要求。

三、應用多媒體教學，有效滲透立德樹人教育

現(xiàn)代多媒體在教學中的應用能夠為學生的語文學習提供有效的效率和質(zhì)量。在語文教學中滲透德育需要教師能夠有效激發(fā)學生學習的積極性，從而獲得更多的情感認可，實現(xiàn)德育的效果有效提高。合理地利用多媒體教學設備進行語文教學能夠更加直觀地為學生的感知提供有效途徑，在對文章內(nèi)容的圖片、短視頻進行鑒賞過程中更加容易加深學生的情感體驗，使立德樹人教育能夠得到進一步的完善與發(fā)展，使學生能夠全身心投入到語文的學習、鑒賞。

四、實現(xiàn)教師言傳身教，深化立德樹人教育

德育的有效途徑開拓不僅存在于知識傳輸?shù)倪^程中，更多需要在德育氛圍的營造中實現(xiàn)立德樹人的教育工作。教師是學生的整體發(fā)展過程中最直接的具體因素，能夠有效對學生進行德育指導。教師需要不斷提升自我的思想道德品質(zhì)，深化專業(yè)修養(yǎng)，通過一言一行的實踐為學生貫徹立德樹人教育的思想支撐。語文教師對課本知識的教育是實現(xiàn)德育滲透的途徑，但更加直觀的途徑是教師自身素質(zhì)的優(yōu)化提升對學生產(chǎn)生的積極影響。教師需要通過開展有效的課外實踐活動進行學生的德育滲透，從而切實有效地促進小學階段的學生不斷發(fā)展，成為高素質(zhì)全能型的人才，為社會輸出優(yōu)質(zhì)的人才。例如，教師可以組織學生展開社區(qū)服務的實踐活動，通過對社區(qū)中衛(wèi)生的有效清潔，使學生在實踐體驗過程中著力體驗勞動人民的艱苦奮斗精神。教師在活動中要以身作則，通過自己的主動實踐為學生提供良好的榜樣，使學生在實踐活動中獲得任勞任怨、樂觀積極的心態(tài)和助人為樂的素質(zhì)能力，進而使學生在實踐活動中獲得思想品德教育。教師在實踐過程中形成了良好有效的教育本體，通過日常對學生的潛移默化，實現(xiàn)立德樹人的教學目標。

參考文獻：

[1]汪冰.“立德樹人”在小學語文教學中的滲透及實踐策略研究[J].作文成功之路（下旬），2019（3）.

[2]季登權(quán).小學語文立德樹人實現(xiàn)路徑探究[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2018（11）.