許筱

作者簡(jiǎn)介：許筱（1986-），女，漢族，陜西漢中人，碩士研究生，三亞學(xué)院助教，體育教育。

摘 要：在當(dāng)今社會(huì)，包括名牌大學(xué)學(xué)校內(nèi)的大學(xué)生在列，大部分學(xué)生都存在著對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)沒有任何興趣或者在面對(duì)課堂上的教學(xué)時(shí)沒有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。當(dāng)今的社會(huì)大學(xué)生是未來(lái)的希望，同時(shí)也是我們國(guó)家和民族未來(lái)的脊梁，而大學(xué)生在課堂上所能接受的知識(shí)和學(xué)習(xí)效果勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，由此可見，對(duì)如何提高大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性的問題是一個(gè)當(dāng)前和有必要，同時(shí)也是一個(gè)值得深入研究的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生課堂;課堂問題;行為策略;高效

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.15.071

我國(guó)當(dāng)代高校大學(xué)生的高校課堂教育學(xué)習(xí)效果普遍存在很大不同程度的課堂學(xué)習(xí)倦怠和課堂厭學(xué)不良現(xiàn)象，大學(xué)生在課堂的倦怠現(xiàn)象表現(xiàn)將直接影響導(dǎo)致高校課堂教育學(xué)習(xí)效果低下甚至嚴(yán)重浪費(fèi)師生學(xué)業(yè)的嚴(yán)重現(xiàn)象，成為當(dāng)前我國(guó)大學(xué)課堂教育的一大主要頑疾。當(dāng)今世界各國(guó)之間的科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，某種意義上來(lái)說(shuō)是對(duì)高科技和專業(yè)人才的高度競(jìng)爭(zhēng)。因此，如何有效提高交通大學(xué)學(xué)生課堂理論學(xué)習(xí)的工作效率，培養(yǎng)優(yōu)秀的科學(xué)創(chuàng)新技術(shù)人才將成為是高等教育非常迫切的一個(gè)問題。如果我們學(xué)校和教師之間能夠在教學(xué)方法上靈活進(jìn)行創(chuàng)新和不斷改革，將來(lái)會(huì)是我們解決這一突出問題的重要突破口。因此，如何通過(guò)采取適當(dāng)教育措施不斷提高在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課堂理論學(xué)習(xí)工作效率，對(duì)于不斷提高高等教育課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)一批創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才和努力建設(shè)一所創(chuàng)新型特色國(guó)家學(xué)校具有重要指導(dǎo)意義。

1 大學(xué)生的課堂表現(xiàn)現(xiàn)狀

大學(xué)專業(yè)教育在每一個(gè)人的一生中一直起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。但是，在當(dāng)今的我國(guó)大學(xué)教育課堂上，雖然沒有像中小學(xué)那樣的一些竊竊私語(yǔ)、敲打等顯性或具攻擊性質(zhì)的問題教育行為，但卻也存有大量一些具有相對(duì)隱性教育特征的自我退縮、壓抑性等問題教育行為。比如遲到早退或者逃課不良現(xiàn)象普遍，上課時(shí)間發(fā)呆、睡覺、玩電腦手機(jī)、心不在焉、白日做夢(mèng)、亂涂亂畫等與課堂教學(xué)活動(dòng)完全無(wú)關(guān)的不良現(xiàn)象普遍。課堂上很少與其他教師之間進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，而直接影響到了教師課堂教學(xué)的各種現(xiàn)象，如故意把課打斷、無(wú)精打采、害怕和故意回避困擾教師的教學(xué)問題等，層出不窮。這些安全問題雖然可能不會(huì)直接嚴(yán)重干擾學(xué)校課堂秩序，但已經(jīng)直接嚴(yán)重影響了我校學(xué)生的正常課堂綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)效率和課堂教學(xué)效果。

2 產(chǎn)生課堂問題行為的原因

課堂問題行為的形成有很多原因，包括學(xué)生自身、教師和學(xué)校管理。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 大學(xué)生自身因素

大學(xué)生自身是從事課堂課程學(xué)習(xí)的重要主體，自身心理因素對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果的影響最直接，主要因素包括對(duì)一堂課程學(xué)習(xí)重要性的基本認(rèn)識(shí)、身體狀況和進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)的行為。在大學(xué)里，大學(xué)生對(duì)教育學(xué)習(xí)的整體重要性已經(jīng)有了更加合理性的整體認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的最終目的也更強(qiáng)了。大部分高校學(xué)生都非常重視與未來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)密切直接相關(guān)的本科課程，比如高等教育數(shù)學(xué)、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)主干課等本科專業(yè)課，會(huì)盡量在我的課堂上認(rèn)真聽。大學(xué)生良好的心理身體狀況和心神精力狀態(tài)會(huì)大大提高你在課堂上的學(xué)習(xí)效果;相反，會(huì)極大地嚴(yán)重影響你在課堂上的學(xué)習(xí)。

2.2 授課教師的因素

作為短期課堂教學(xué)知識(shí)的主體教師，教師的教學(xué)人格魅力、教學(xué)管理技能、教學(xué)方法等諸多因素也可能會(huì)直接影響一個(gè)學(xué)生的短期課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效果。個(gè)人文化魅力這也是高校教師在中國(guó)大學(xué)生的心目中能夠樹立崇高威信的一個(gè)關(guān)鍵因素。教師的課堂教學(xué)管理技能水平是影響大學(xué)生學(xué)校課堂教育學(xué)習(xí)效果的重要影響因素，對(duì)所有的大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成績(jī)狀況直接有效負(fù)責(zé)。教學(xué)方法也往往會(huì)在一定很大程度上直接影響到廣大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，從而直接影響學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效果。采用靈活有趣的課堂教學(xué)方法也就可以充分吸引到廣大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力和興趣，調(diào)動(dòng)他們積極參與學(xué)校課堂理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

2.3 環(huán)境因素

外部環(huán)境影響因素也是直接影響我國(guó)大學(xué)生學(xué)校課堂教育學(xué)習(xí)效果的重要影響因素，包括學(xué)校教室衛(wèi)生、天氣變化條件和對(duì)于移動(dòng)設(shè)備互聯(lián)網(wǎng)的直接干擾。教室里的衛(wèi)生會(huì)直接嚴(yán)重影響一個(gè)人的學(xué)習(xí)情緒。一個(gè)干凈衛(wèi)生的生活環(huán)境一定會(huì)容易讓一個(gè)人感到快樂和工作充滿活力。雜亂的工作環(huán)境中也會(huì)容易讓一些人容易感到煩躁，降低人的學(xué)習(xí)工作效率。天氣變化條件也甚至可以通過(guò)直接影響學(xué)校師生的整體身心健康狀況或從來(lái)直接影響師生學(xué)習(xí)效果。手機(jī)移動(dòng)端和互聯(lián)網(wǎng)的普及性也會(huì)直接促使一些學(xué)習(xí)自制力差的學(xué)生沉迷于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，影響他們的學(xué)習(xí)課堂上和學(xué)習(xí)生活行為。

2.4 “60分萬(wàn)歲”的觀念根深蒂固

很多考上大學(xué)的學(xué)生，在準(zhǔn)備高考的三年寒窗里經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)后，終于順利考上了大學(xué)，馬上會(huì)覺得壓力小一些。而且在接下來(lái)的之前，“大學(xué)學(xué)習(xí)”早早就被蒙上了“60分萬(wàn)歲”的帽子，讓大學(xué)生一入學(xué)就開始學(xué)習(xí)松懈，對(duì)自己的要求也不嚴(yán)格。他們對(duì)每一科的學(xué)習(xí)僅限于“60分萬(wàn)歲”，然后對(duì)課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)、應(yīng)付事情、做事都不感興趣。

2.5 是被“考前驚喜”深深傷害

因?yàn)閷?duì)于大學(xué)本科知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)是在很大一定程度上還是可以通過(guò)學(xué)生課后的課余自學(xué)活動(dòng)獲得，大學(xué)本科課程的通過(guò)很多一大程度上還是取決于學(xué)生期末考試時(shí)的成績(jī)，所以對(duì)于一些大學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上的學(xué)習(xí)并沒有那么重要，所以他們平時(shí)不需要上課仍然一樣可以通過(guò)入學(xué)考試。這樣，很多初中學(xué)生幾乎每學(xué)期都不能抱著“考前驚喜”的積極心態(tài)認(rèn)真學(xué)習(xí)，使得學(xué)生課堂出現(xiàn)問題各類行為層出不窮，課堂教學(xué)效率低下。

2.6 “接受挫折”的能力很弱

當(dāng)代一名大學(xué)生，一直以來(lái)是初高中年級(jí)學(xué)生隊(duì)伍中的一個(gè)佼佼者，是我們?nèi)胰说馁N心寶貝，初高中時(shí)就被他的家人和所在學(xué)校分別照顧，心理素質(zhì)很脆弱。而普通大學(xué)里的生活相對(duì)獨(dú)立，很多普通大學(xué)生很容易被自己學(xué)習(xí)或者生活過(guò)程中的一些小小挫折點(diǎn)所挫敗，進(jìn)而逐漸變成失望和自卑，表現(xiàn)在自己課堂上的學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)在因?yàn)閷?duì)課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣，對(duì)任課老師和其他同學(xué)關(guān)系有莫名的反感，或者故意和任課老師或其他同學(xué)一起吵架。即使有些初中學(xué)生不愿意選擇理想的數(shù)學(xué)老師上課，也可能會(huì)對(duì)現(xiàn)在的這些老師上課產(chǎn)生一種抵觸情緒，故意不讓他上課。

3 提高大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的幾點(diǎn)策略

針對(duì)上述這些問題及其形成原因，筆者分別結(jié)合學(xué)校相關(guān)教育課程的多年課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從規(guī)范學(xué)校課程管理和課堂教學(xué)方法等兩個(gè)方面分別提出以下解決策略。

3.1 提高大學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視思想

意識(shí)形態(tài)決定人的行為，大學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)也是如此。提高中國(guó)大學(xué)生對(duì)各門課程聽講學(xué)習(xí)的問題注意力，可以有效促使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)聽講，提高他們課堂上的學(xué)習(xí)效果。首先，教務(wù)院各部門在研究設(shè)置專業(yè)課程時(shí)，要認(rèn)真深入研究每門專業(yè)課程對(duì)全體大學(xué)生專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)體系或?qū)I(yè)實(shí)踐應(yīng)用技能的發(fā)展重要性，從每門課程內(nèi)容設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)就要保證全體大學(xué)生對(duì)每門課程的高度重視。其次，在第一堂基礎(chǔ)課中，教師一定要充分強(qiáng)調(diào)這門基礎(chǔ)課的重要性和作用，用生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容充分激發(fā)廣大學(xué)生的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，提高廣大學(xué)生對(duì)這門基礎(chǔ)課教學(xué)重要性的正確認(rèn)識(shí)。

3.2 增強(qiáng)授課教師的教學(xué)技能

教師的課堂教學(xué)管理技能對(duì)我國(guó)大學(xué)生的教師課堂教育學(xué)習(xí)效果發(fā)展有著重要的帶動(dòng)影響，提高高校教師的課堂教學(xué)管理技能水平是不斷提高我國(guó)大學(xué)生教師課堂教育學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要途徑。教師的課堂教學(xué)管理技能主要素質(zhì)包括課堂語(yǔ)言表達(dá)分析能力、教案設(shè)計(jì)分析能力、課堂活動(dòng)控制能力、學(xué)生課堂管理領(lǐng)導(dǎo)能力等。其中，教案設(shè)計(jì)分析能力和學(xué)生課堂教學(xué)控制能力分別是直接影響課堂教學(xué)效果的重要兩個(gè)方面。通過(guò)實(shí)施在職教師培訓(xùn)和德育教學(xué)評(píng)估，可以有效保證在職教師的基本德育教學(xué)管理技能。通過(guò)課后主動(dòng)參與課堂教學(xué)中的技能經(jīng)驗(yàn)交流和自我鍛煉反思，可以進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)管理技能。

3.3 提升授課教師的人格魅力

人格魅力高的數(shù)學(xué)教師往往可以通過(guò)活動(dòng)獲得他和學(xué)生的共同認(rèn)可感并不斷提高他的課堂教學(xué)活動(dòng)效果。運(yùn)用好的人格魅力學(xué)起來(lái)才能獲得全體學(xué)生的高度認(rèn)可，引導(dǎo)促使學(xué)生認(rèn)真觀察傾聽，從而最終達(dá)到理想的學(xué)生課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，是一種很好的中醫(yī)治療疾病方法。

3.4 學(xué)校機(jī)關(guān)要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生的日常思想生產(chǎn)政治道德教育和學(xué)生心理健康意識(shí)教育

3.4.1 加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育

學(xué)校部門應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生的自身思想道德政治素質(zhì)教育，以學(xué)生理想信念政治教育工作為教學(xué)核心，深入開展學(xué)生樹立正確主義世界觀、人生觀和核心價(jià)值觀的思想教育，加強(qiáng)學(xué)生人文文化素質(zhì)和社會(huì)科學(xué)職業(yè)精神素質(zhì)教育，加強(qiáng)社會(huì)集體主義和社會(huì)團(tuán)結(jié)合作人員精神素質(zhì)教育，促進(jìn)在校大學(xué)生自身思想道德政治素質(zhì)、科學(xué)職業(yè)文化素質(zhì)和健康心理素質(zhì)的良好協(xié)調(diào)均衡發(fā)展，引導(dǎo)他們勇于勤奮學(xué)習(xí)、善于自主創(chuàng)造、樂于團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)，使他們深刻認(rèn)識(shí)和做到自己的特色社會(huì)主義責(zé)任和黨的歷史使命。

3.4.2 繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生的暑期心理咨詢和學(xué)生心理健康宣傳教育

根據(jù)不同的大學(xué)生的實(shí)際心理素質(zhì)需求開展活動(dòng)，增加了大學(xué)生、學(xué)校和體育教師之間的信息交流與互動(dòng)交流，尤其重點(diǎn)是如何在教育課堂上向?qū)W校教師展示進(jìn)行正確的學(xué)生心理引導(dǎo)過(guò)渡;在學(xué)生目標(biāo)價(jià)值取向上的調(diào)整這一階段，針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)教育和心理引導(dǎo)，讓他們明白自主學(xué)習(xí)的迫切重要性和作為大學(xué)生必須肩負(fù)的重大歷史使命和黨的社會(huì)主義責(zé)任，激發(fā)他們積極投身于高等知識(shí)教育學(xué)習(xí)的濃厚興趣;在完全適應(yīng)我國(guó)大學(xué)校園新鮮的環(huán)境、學(xué)習(xí)和工作生活的這一階段，學(xué)校通常需要通過(guò)一些學(xué)生素質(zhì)強(qiáng)化發(fā)展教育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)培養(yǎng)和不斷訓(xùn)練好大學(xué)生對(duì)于接受挫折的適應(yīng)能力，使他們的不良情緒能夠得到正常的心理發(fā)泄，內(nèi)心的緊張情緒得到有效緩解，能夠通過(guò)正確認(rèn)識(shí)和客觀評(píng)價(jià)自己，團(tuán)結(jié)幫助學(xué)生并尊重學(xué)校老師，正確處理學(xué)習(xí)生活和應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種挫折。

3.5 學(xué)校加大對(duì)教學(xué)管理活動(dòng)的重視程度

學(xué)校不僅應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)全體大學(xué)生的學(xué)前教育，使全體大學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)和看到學(xué)習(xí)大學(xué)學(xué)前知識(shí)的存在重要性和開展大學(xué)學(xué)前教育的根本目的和重要意義;還應(yīng)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名教育專家學(xué)者共同進(jìn)行大型教育學(xué)術(shù)專題講座，讓廣大學(xué)生不斷激發(fā)充滿追求學(xué)習(xí)新學(xué)科知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，徹底解決粉碎“60萬(wàn)直播”“考前突擊”等學(xué)習(xí)概念被扭曲;制度合理的期末考試制度，不能僅靠期末考卷分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，要結(jié)合課堂討論與學(xué)習(xí)的情況;給出了評(píng)價(jià)老師備課的充分性、啟發(fā)性的教學(xué)方法，通過(guò)改革教學(xué)方式、增加優(yōu)秀老師的教學(xué)觀摩課、新老師的教學(xué)方式和培訓(xùn)課程，引導(dǎo)、培養(yǎng)老師的教學(xué)方式靈活性。

3.6 提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平，增加學(xué)生的積極度

由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)始終體現(xiàn)在教師的課前，學(xué)生聽到下面記錄，課堂將呈現(xiàn)出老師為主導(dǎo)的片面傾向，學(xué)生與課堂交流、互動(dòng)討論太少，很難激發(fā)所有學(xué)生的積極性。教師可采取合適的措施，將低調(diào)封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變成開放的啟發(fā)性教學(xué)，針對(duì)某一或多個(gè)問題，以開放的形式啟動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂討論和交流。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上，當(dāng)代大學(xué)生的課堂問題是不容忽視的，如何提高學(xué)習(xí)效率，特別是在實(shí)施優(yōu)秀計(jì)劃過(guò)程中，關(guān)鍵在于學(xué)校的管理工作和任教老師的教學(xué)態(tài)度，高校的教師改變陳舊的教學(xué)理念，創(chuàng)建先進(jìn)開放的教學(xué)理念，通過(guò)師生之間的互動(dòng)交流，不斷尋求卓越的教學(xué)效率。提高大學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，為提高大學(xué)教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才做出了更大的貢獻(xiàn)。

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