冉勤文

摘 要： 在地理教學(xué)中，教師可將學(xué)科知識與實(shí)際生活巧妙聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中理解知識、掌握知識、運(yùn)用知識。文章探討高中地理知識點(diǎn)的生活化教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)趣味生活情境，讓知識點(diǎn)變得生動形象;借用具體生活案例，將知識點(diǎn)滲透于案例中;地理復(fù)習(xí)結(jié)合生活，提高知識點(diǎn)學(xué)用能力;鼓勵學(xué)生走出課堂，尋找生活中的地理知識。

關(guān)鍵詞：高中地理;知識點(diǎn);生活化教學(xué);策略

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）02-0094-02

在地理教學(xué)中，“教”和“學(xué)”都不能“純課本化”，教師可將學(xué)科知識與實(shí)際生活巧妙聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中理解知識、掌握知識、運(yùn)用知識，讓地理知識點(diǎn)變得簡單、立體、直觀而形象。因此，將生活化教學(xué)引入高中地理知識點(diǎn)教學(xué)中具有積極意義。一方面，部分地理知識點(diǎn)煩瑣、枯燥且晦澀難懂，將其融入到學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、情境以及案例中，可以開闊學(xué)生的思維，提高學(xué)生的知識掌握程度。另一方面，將生活化教學(xué)引入地理課堂教學(xué)可以有效提升地理課堂的趣味性、可參與性，為學(xué)生營造輕松、愉快的課堂氛圍，讓師生關(guān)系更加融洽，從而有效提高地理課堂教學(xué)效率。本文探討高中地理知識點(diǎn)的生活化教學(xué)策略。

一、高中地理知識點(diǎn)的生活化教學(xué)現(xiàn)狀

1.教育發(fā)展受區(qū)位因素影響

受區(qū)位因素影響，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，這對教育也有一定影響。不同地區(qū)的教育投入力度、教育重視程度各不相同，于是就出現(xiàn)地區(qū)間教育發(fā)展不平衡的情況。在高中地理知識點(diǎn)的生活化教學(xué)中，如果缺乏教育投入，則無法有效開展教學(xué)活動。另外，教育重視程度不高導(dǎo)致部分教師喪失教學(xué)積極性，從而降低對自己的要求，這影響到生活化教學(xué)理念等先進(jìn)教育教學(xué)理念的推廣和運(yùn)用。

2.教育資源分配不均衡

在高中地理知識點(diǎn)的生活化教學(xué)中，教育資源分配不均衡是一個突出問題，這直接影響到這種教學(xué)方法及理念的推廣及運(yùn)用效率。目前，我國教育在城鄉(xiāng)間、區(qū)域間、校際間存在一定的差距。而要促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，則需要均衡配置辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、學(xué)生生源等，要讓教師實(shí)現(xiàn)良性流動，進(jìn)一步改革招生制度，合理引導(dǎo)學(xué)校生源流向，規(guī)范辦學(xué)行為，充分發(fā)揮具有優(yōu)質(zhì)教育資源學(xué)校的輻射、帶動作用。這有利于先進(jìn)教學(xué)理念的推廣及運(yùn)用。

二、有效開展生活化地理教學(xué)的策略

將生活化理念引入高中地理知識點(diǎn)教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過生活中形象、具體的案例理解抽象、復(fù)雜的地理知識，并達(dá)到學(xué)以致用的目的。

1.創(chuàng)設(shè)趣味生活情境，讓知識點(diǎn)變得生動形象

在高中地理教學(xué)中，部分知識點(diǎn)枯燥晦澀、抽象難懂。因此，為提高學(xué)生地理知識掌握程度，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味生活情境，讓知識點(diǎn)變得生動形象，引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)”與“思”，從而改變學(xué)生機(jī)械識記、硬性理解的學(xué)習(xí)方式。地理學(xué)科與人們的生活密不可分，而將具體知識點(diǎn)與生活靈活結(jié)合，不僅能活化知識點(diǎn)，也可以達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用的目的。

地理課程中的部分章節(jié)及知識點(diǎn)理論性很強(qiáng)，有一定理解難度。例如，必修一的大部分內(nèi)容是自然地理知識，第一章“行星地球”是關(guān)于地球運(yùn)動、地球圈層結(jié)構(gòu)等方面知識，第二章“地球上的大氣”涉及氣壓帶、風(fēng)帶、天氣系統(tǒng)等知識點(diǎn)，較為晦澀，學(xué)生如果不借助生活情境，很難理解。如在“地球的運(yùn)動”知識點(diǎn)教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解“地球公轉(zhuǎn)”的特點(diǎn)及產(chǎn)生的現(xiàn)象，教師可借助多媒體為學(xué)生展示一年四季更替的優(yōu)美風(fēng)景，讓學(xué)生將生活常識與“公轉(zhuǎn)”相聯(lián)系，或借助多媒體創(chuàng)設(shè)一定的場景，輔之以地球公轉(zhuǎn)的動態(tài)圖，讓學(xué)生更深刻地理解“地球公轉(zhuǎn)”的意義及產(chǎn)生的現(xiàn)象。在教學(xué)“地球自轉(zhuǎn)”時，也可以同樣方式讓學(xué)生結(jié)合生活中的現(xiàn)象理解、掌握地理知識。

2.借助具體生活案例，將知識點(diǎn)滲透于案例中

地理教學(xué)要避免照本宣科式的“滿堂灌”，這不僅會讓學(xué)生感到枯燥無味，也不利于活躍課堂氣氛，會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可借助生活案例，將具體知識點(diǎn)滲透于案例中，讓學(xué)生通過分析、討論案例達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的。

生活案例的引入，從教學(xué)本質(zhì)來看，是立足教材且創(chuàng)新使用教材的具體方式。在教學(xué)中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)纳畎咐右赃\(yùn)用。例如，在教學(xué)必修二第四章第一節(jié)“工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇”時，教師可給出如下生活案例。李某是一家印刷廠的廠長，近日，他想搬遷印刷廠。為此，選定了A、B、C三個地方，經(jīng)過最終篩選，李某將印刷廠選在了接近消費(fèi)市場的B地，而不是A（接近技術(shù)）與C（接近勞動力）。為什么？為了使印刷廠環(huán)保綠色，且盈利較大，李某在選址建廠時還應(yīng)該考慮哪些因素？請具體談?wù)?。以上案例十分生動，且?shí)用性強(qiáng)，學(xué)生通過閱讀和分析案例，可以透徹理解、全面掌握“工業(yè)的主要區(qū)位因素”知識點(diǎn)，并學(xué)以致用。

3.地理復(fù)習(xí)結(jié)合生活，提高知識點(diǎn)學(xué)用能力

在新課教學(xué)中，教師可通過營造生活化情境，提高學(xué)生的知識掌握程度。在復(fù)習(xí)課中，教師依然要將“知識點(diǎn)的生活化”作為重要課堂教學(xué)手段。地理復(fù)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，主要包括課堂即時復(fù)習(xí)、課后練習(xí)鞏固、單元系統(tǒng)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)等形式。在任何一種形式的復(fù)習(xí)中，巧妙引入生活化教學(xué)都是必要的。

在課堂即時復(fù)習(xí)中，教師可借助一些生活化的現(xiàn)象，讓學(xué)生分析并運(yùn)用所學(xué)知識，以達(dá)到鞏固課堂知識的作用。例如，在必修二第一章第三節(jié)“人口的合理容量”的課堂復(fù)習(xí)中，為讓學(xué)生鞏固“合理容量”的概念內(nèi)容，教師可給出一些生活化的復(fù)習(xí)題：“請結(jié)合我國西北部、中東部人口數(shù)量圖，對各地區(qū)人口的合理容量進(jìn)行預(yù)測，并參考我國能源分布圖，給出中東部人口存在的問題，并給出解決策略。”在復(fù)習(xí)中，教師可提前用多媒體展示一些重要的圖表，供學(xué)生復(fù)習(xí)、思考。再如，在專題類復(fù)習(xí)中，為讓學(xué)生對所學(xué)專題有一個更加形象、生動而具體的認(rèn)知，并在專題的引領(lǐng)下學(xué)以致用，教師可將專題復(fù)習(xí)知識點(diǎn)與生活實(shí)際現(xiàn)象相聯(lián)系。例如，在進(jìn)行“氣候?qū)ｎ}總復(fù)習(xí)”中的“氣候?qū)ιa(chǎn)的影響”復(fù)習(xí)時，可列舉交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等方面的生活現(xiàn)象與實(shí)例，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。

4.鼓勵學(xué)生走出課堂，尋找生活中的地理知識

地理課程的實(shí)踐性、生活性很強(qiáng)。為強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，教師可引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向廣闊的生活天地，在生活中考察、思考。地理是一門折射生活常識、匯聚生活現(xiàn)象的學(xué)科，課本知識能在生活中得到具體體現(xiàn)。

教師可通過兩個途徑培養(yǎng)學(xué)生“在生活中進(jìn)行實(shí)踐”的能力。（1）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。有些生活調(diào)查需要學(xué)生自行完成，教師可通過布置任務(wù)的方式加以引導(dǎo)。如在教學(xué)必修二第五章第一節(jié)“交通運(yùn)輸方式和布局”時，教師可讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，走向社會，對自己所在區(qū)域范圍內(nèi)的交通運(yùn)輸方式進(jìn)行調(diào)查，并寫一篇調(diào)查論文。這種教學(xué)方式可讓學(xué)生在實(shí)踐中理解、掌握知識，提升地理實(shí)踐能力。（2）帶領(lǐng)學(xué)生參觀名勝古跡，讓學(xué)生在參觀中找到地理教材中知識點(diǎn)的影子。例如，在教學(xué)“地表形態(tài)的塑造”時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校附近的河流、山脈，讓學(xué)生對河流地貌的發(fā)育和山岳的形成有更深刻的認(rèn)知。

三、結(jié)語

綜上所述，地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，知識點(diǎn)比較細(xì)碎，且這些知識點(diǎn)都不是獨(dú)立存在的“理論”，而是與實(shí)際生活相聯(lián)系的“實(shí)用性”知識。教師可借助創(chuàng)設(shè)生活情境、展示生活案例、確保復(fù)習(xí)生活化、鼓勵學(xué)生走出課堂等策略提高生活化教學(xué)效率，從而提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖雪敏.高中地理本土課程資源開發(fā)管理研究[D].華中師范大學(xué)，2020.

[2]陳佩佩.生活化教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2019.

[3]袁冬.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理生活化情境教學(xué)的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

[4]易英俊.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理生活化教學(xué)[J].天津教育，2019（13）.

[5]趙玉鳳.中學(xué)地理核心素養(yǎng)視域下主題教學(xué)研究[D].云南師范大學(xué)，2018.

Analysis of the Life-oriented Teaching Strategies of Geography Knowledge Points in Senior Middle School

Ran Qinwen

（The No.1 Middle School of Minqin County， Gansu Province， Minqin， 733399， China）

Abstract： In the teaching of geography， teachers can ingeniously link subject knowledge with real life， so that students can understand， master and apply knowledge in life. The article explores the life-oriented teaching strategies of senior middle school geography knowledge points： creating interesting life situations to make the knowledge points vivid; borrowing specific life cases to infiltrate the knowledge points into the cases; combining geographic review with life to improve the ability to learn knowledge points; encouraging students to get out of the classroom and look for geographic knowledge in life.

Key words： senior middle school geography; knowledge points; life-oriented teaching; strategy