周峰英

[摘? ?要]在“自然地理環(huán)境的整體性”的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用鄉(xiāng)土案例，讓學(xué)生在真實(shí)情境中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、地理實(shí)踐力和區(qū)域認(rèn)知這四大地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)讓學(xué)生掌握組成自然地理環(huán)境的要素，了解地理環(huán)境是怎么形成一個(gè)相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系的整體的，理解這些自然要素構(gòu)成的整體是處在不斷變化過(guò)程中的，而不是一成不變的。教師可以運(yùn)用鄉(xiāng)土案例來(lái)讓學(xué)生理解“人與自然和諧發(fā)展是人類發(fā)展的必由之路”的道理。

[關(guān)鍵詞]自然地理環(huán)境;整體性;鄉(xiāng)土案例

[中圖分類號(hào)]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）10-0093-02

“自然地理環(huán)境的整體性”是體現(xiàn)自然地理中最重要的基本原理、思想的一節(jié)內(nèi)容。如何在課堂教學(xué)中融入鄉(xiāng)土情結(jié)、運(yùn)用鄉(xiāng)土案例、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使教學(xué)重點(diǎn)貫穿整個(gè)課堂，從而讓學(xué)生真正意義上學(xué)會(huì)用基本方法解決實(shí)際問(wèn)題，這是一個(gè)值得地理教師探討的問(wèn)題。在這節(jié)課上要融入人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、地理實(shí)踐力和區(qū)域認(rèn)知這四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要我們地理教師對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入探究挖掘。為了更好地讓學(xué)生從實(shí)際生活的角度入手，認(rèn)知某一個(gè)區(qū)域內(nèi)自然地理環(huán)境的特征，從而體現(xiàn)出在地理課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的完美滲透，筆者運(yùn)用常熟“一物”“一湖”“一島”三個(gè)案例，進(jìn)行時(shí)空綜合、地域綜合，在本節(jié)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、從“一物”中認(rèn)識(shí)常熟的自然地理環(huán)境

（一）地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量交換

常熟地理位置處于120°33′—121°03′E、31°31′—31°50′N之間，離上海以東海面直線距離100多公里，位于我國(guó)1.8萬(wàn)公里大陸海岸線與長(zhǎng)江航道交匯點(diǎn)附近，地理位置相當(dāng)優(yōu)越。下面通過(guò)給出的“一物”——鴨血糯這種植物的生長(zhǎng)習(xí)性，來(lái)推測(cè)常熟本地的自然地理環(huán)境是如何的。

常熟人最喜愛(ài)的特產(chǎn)農(nóng)產(chǎn)品——鴨血糯，米粒殷紅如鴨血，粳性;喜高溫、多濕、長(zhǎng)日照，季風(fēng)氣候的雨熱同期特點(diǎn)最適合其生長(zhǎng);對(duì)土壤要求不嚴(yán)，水稻土最好;大規(guī)模種植以平坦開闊地為宜;幼苗發(fā)芽最低溫度10—12℃，生長(zhǎng)抽穗開花適宜溫度28—35℃，本地一般5、6月育秧插秧，8月末抽穗，10月末至11月初收獲。

通過(guò)對(duì)上述鴨血糯生長(zhǎng)習(xí)性的分析和常熟地理位置分析可以得出常熟的自然環(huán)境：屬亞熱帶季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨;土壤為肥沃的沖積土壤;位于長(zhǎng)江三角洲沖積平原上，水網(wǎng)稠密、河湖眾多。在對(duì)這些要素的分析中我們發(fā)現(xiàn)：水為稻的生長(zhǎng)提供水分，而稻也同時(shí)參與到了水循環(huán)中;土壤為稻的生長(zhǎng)提供養(yǎng)分，稻也為土壤提供了有機(jī)質(zhì)，同時(shí)改造了土壤;大氣為稻的生長(zhǎng)提供光和熱，稻的生長(zhǎng)過(guò)程也影響了大氣成分;巖石為稻的生長(zhǎng)提供礦物質(zhì)，同時(shí)稻也加速了稻田和湖盆底部沉積物的形成。也就是說(shuō)，水、土壤、空氣在為植物的生長(zhǎng)提供必要條件的同時(shí)，也使得植物參與到了各個(gè)循環(huán)中，改造了土壤、影響了大氣成分，也改變了地貌形態(tài)。這說(shuō)明形成常熟自然環(huán)境的水、大氣、地貌、土壤、生物等要素都不是獨(dú)立存在的，而是通過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)、巖石圈物質(zhì)循環(huán)和大氣環(huán)流等過(guò)程，進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換，從而使常熟的地理環(huán)境形成了一個(gè)相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系的整體。

在這部分教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)給出常熟的基本區(qū)域情況，預(yù)設(shè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)域特征的分析、解釋和預(yù)測(cè)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

（二）地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能

教師讓學(xué)生在分析上述材料的同時(shí)思考，在組成常熟自然地理環(huán)境的要素中最能代表常熟的“名片”是什么——虞山尚湖以及常熟這片土地上生長(zhǎng)的特色植物、動(dòng)物，如鴨血糯、虞山綠茶、松樹蕈、和尚菱、桂花栗子、綠毛龜?shù)?。學(xué)生由此可以看出，在這些要素中，生物要素是比較特殊的存在，它對(duì)自然地理環(huán)境的作用，是通過(guò)光合作用合成有機(jī)物，使各個(gè)要素結(jié)合在一起相互作用產(chǎn)生了生產(chǎn)功能。農(nóng)民從地里收獲鴨血糯這種農(nóng)作物就體現(xiàn)了自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能。

除此之外，稻田鼠害等是威脅水稻生產(chǎn)的重要生物災(zāi)害，特別是含糖量高、米香濃郁的鴨血糯品種更易受害。氣候條件對(duì)鼠害的發(fā)生有一定影響，冬季偏暖、秋季偏干、雜草叢生均適宜老鼠的田間活動(dòng)，致使老鼠數(shù)量較多。老鼠數(shù)量增加后，來(lái)年的水稻植株會(huì)更多地被啃食破壞，減少農(nóng)業(yè)產(chǎn)量，老鼠的食物減少，特別是在寒潮多發(fā)的年份，會(huì)引起老鼠數(shù)量大大減少。因此，在人類影響較平均的情況下，多年下來(lái)，鼠類數(shù)量雖有波動(dòng)，但是基本穩(wěn)定。這說(shuō)明自然地理要素通過(guò)物質(zhì)和能量交換，會(huì)有使自然地理環(huán)境的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力，我們稱之為自然地理環(huán)境的平衡功能。

有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生到農(nóng)田中進(jìn)行實(shí)際走訪調(diào)查或者查閱歷史材料，從中獲得相關(guān)的稻的產(chǎn)量和鼠類活動(dòng)情況等資料，再進(jìn)行分析獲得知識(shí)，使學(xué)生具備一定的行動(dòng)能力，體現(xiàn)出基本的地理實(shí)踐力。

二、從“一湖”中體會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的原理

在常熟這塊土地形成至今的過(guò)程中，這里的自然環(huán)境是不是一成不變的呢？我們以學(xué)生最熟悉的尚湖歷經(jīng)的半個(gè)世紀(jì)變遷作為案例來(lái)探討環(huán)境是如何發(fā)生變化的。在20世紀(jì)60年代那個(gè)人們篤信人定勝天的年代，人們把千頃尚湖圍墾成一萬(wàn)多畝農(nóng)田，未見(jiàn)糧食豐收，環(huán)境的報(bào)復(fù)卻接踵而來(lái)，與湖相鄰的虞山林木大面積枯萎，鳥獸幾乎絕跡，常熟周邊小氣候隨之發(fā)生改變。二十年后，痛定思痛的人們動(dòng)用20萬(wàn)人力，經(jīng)過(guò)半年時(shí)間挑土清淤120萬(wàn)方，開閘放水，圍堤筑島，退田還湖。50年是歷史長(zhǎng)河的短暫一瞬，但對(duì)于一座湖泊的重生而言卻已足夠。20世紀(jì)90年代以來(lái)，依托逐漸形成并不斷擴(kuò)大的湖濱沼澤和生態(tài)保育區(qū)，尚湖常年保持地表二類水標(biāo)準(zhǔn)，并成為常熟的備用水源地。常熟生態(tài)環(huán)境日益改善，虞山國(guó)家森林公園成為國(guó)家AAAAA級(jí)旅游景區(qū)，森林面積達(dá)到1260多公頃，森林覆蓋率達(dá)96%以上，擁有89科共三百多種植物，成為鳥語(yǔ)花香、樹木蔥蘢的人間勝景。

通過(guò)上述材料，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，自然環(huán)境也不是一成不變的，20世紀(jì)60年代，人們單純?yōu)榱双@得更多的耕地進(jìn)行了大面積圍湖造田，改變了其中的水文要素，使得附近的植物枯萎、鳥類絕跡，局部地區(qū)的氣候也隨之發(fā)生改變，反映出一個(gè)要素被改變之后，組成常熟自然地理環(huán)境的其他要素為了與之保持一致形成一個(gè)整體，也相應(yīng)地發(fā)生了變化，從而出現(xiàn)了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的現(xiàn)象，反映出自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程。綜合來(lái)說(shuō)，就全球而言，在大氣、水、巖石、生物、土壤等要素中，生物要素比較容易受人類活動(dòng)的干擾而發(fā)生變化，并由此引發(fā)其他要素發(fā)生變化。

三、從“一島”中感知不同區(qū)域間自然環(huán)境的影響

“鐵黃沙”原為常熟境內(nèi)長(zhǎng)江灘地上的一個(gè)沙洲島，位于望虞河匯入長(zhǎng)江的河口外側(cè)，1990年天然面積約為0.5km?。2013年12月常熟市政府實(shí)施了鐵黃沙圍堰整治工程，于2015年基本完工，現(xiàn)今沙體面積約為16km?。目前島上正呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，鐵黃沙作為常熟的后備土地資源正處在自然生態(tài)恢復(fù)過(guò)程中。30年間，鐵黃沙從一個(gè)寸草不生的“小舟”逐漸演變成了一艘“靜止的航空母艦”。教師引導(dǎo)學(xué)生思考引起鐵黃沙華麗變身的原因有哪些，并給出一些啟發(fā)性的思維提示。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論總結(jié)歸納出幾點(diǎn)主要原因：①常熟市政府組織實(shí)施的人工圍堰蓄沙;②長(zhǎng)江上中游地區(qū)人為破壞地表植被，導(dǎo)致水土流失加劇，大量泥沙被搬運(yùn)至下游，隨著下游流速的減慢而堆積在下游河床和兩側(cè)灘涂上;③三峽工程的建設(shè)使下游水位下降，一方面淺灘出露水體的部分面積增大，另一方面流速進(jìn)一步減慢，泥沙大量淤積。

三峽工程從2003年6月1日開始正式蓄水，2009年如期完成初步設(shè)計(jì)建設(shè)任務(wù)，并且在2010年10月正式成功沖頂175米蓄水高程，在這期間包括鐵黃沙在內(nèi)的長(zhǎng)江入?？诟浇纳持拊鲩L(zhǎng)速度卻在減慢，這種現(xiàn)象可能又是什么原因造成的呢？經(jīng)過(guò)學(xué)生不斷討論、教師不斷整合，得出可能的原因有兩個(gè)方面：一方面長(zhǎng)江中上游生態(tài)防護(hù)林網(wǎng)的建設(shè)使水土保持工作卓有成效，水土流失問(wèn)題正在減少，入長(zhǎng)江的泥沙量也在減少;另一方面三峽工程大量蓄水后，壩體阻擋住了大量泥沙進(jìn)入下游河道。

“鐵黃沙的華麗變身”案例又體現(xiàn)了什么自然原理呢？長(zhǎng)江中上游植被的變化和長(zhǎng)江三峽工程的建設(shè)，使位于長(zhǎng)江干流下游常熟境內(nèi)的鐵黃沙自然環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。教師可以讓學(xué)生歸納出自然地理環(huán)境整體性的又一個(gè)特征，即“一個(gè)區(qū)域某些要素的變化也可能導(dǎo)致其他區(qū)域自然環(huán)境發(fā)生變化”。

在運(yùn)用“一湖”和“一島”這兩個(gè)案例進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)和能力，使學(xué)生具備基本的綜合思維能力。

綜上，在高中地理教學(xué)中，教師可以聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在真實(shí)的鄉(xiāng)土情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生 “愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)”的情懷，使學(xué)生正確把握人類和地理環(huán)境之間的關(guān)系，形成正確的價(jià)值觀，真正認(rèn)同“人與自然和諧發(fā)展是人類發(fā)展的必由之路”這一觀點(diǎn)的正確性。

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）