張國(guó)興 王紅娟

摘 要：農(nóng)村學(xué)校在教育能力、教學(xué)水平等方面還有待提高，農(nóng)村家長(zhǎng)的教育意識(shí)也有待提高。文章從培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，具體分析農(nóng)村學(xué)校家校互動(dòng)的重要性，具體闡述農(nóng)村學(xué)校家?；?dòng)的措施，最后提出基于家?；?dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略，強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣的重要性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;家?；?dòng);學(xué)習(xí)習(xí)慣;家校合力

中圖分類號(hào)：G626 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）01-0143-02

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！笨梢?jiàn)家庭教育對(duì)學(xué)校教育具有極大的影響。就農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀而言，鑒于農(nóng)村家長(zhǎng)的教育意識(shí)還不強(qiáng)，所以良好的家?；?dòng)首先需要教師主動(dòng)作為，主動(dòng)與家長(zhǎng)建立聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，學(xué)校要引導(dǎo)家長(zhǎng)積極回應(yīng)與配合，為培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣做出必要的努力。只有家校積極互動(dòng)，才能為學(xué)生創(chuàng)造出有利于學(xué)習(xí)的好環(huán)境。

一、農(nóng)村學(xué)校家?；?dòng)的重要性

1.有利于提高教育質(zhì)量

“家庭是孩子的第一所學(xué)校”，可見(jiàn)家庭對(duì)學(xué)生的影響有多么重要。但是，一些農(nóng)村家長(zhǎng)往往存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為在適合的年齡把孩子送入學(xué)校就可以了，教育是學(xué)校的事情。事實(shí)上，孩子進(jìn)入學(xué)校不代表家長(zhǎng)就可以放手不管，家長(zhǎng)應(yīng)該跟上學(xué)校的步伐，積極進(jìn)行家校互動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和生活。只有家校密切合作，教師與家長(zhǎng)密切溝通，才能提高教育質(zhì)量，真正促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)

良好的家校溝通，一方面可以讓家長(zhǎng)更了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)有所掌握，另一方面也可以讓教師了解學(xué)生在生活中的狀態(tài)，有利于教師把握學(xué)情，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、農(nóng)村學(xué)校家?；?dòng)的具體措施

1.教師主動(dòng)進(jìn)行家校互動(dòng)

教師的職責(zé)不僅是教授知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣的養(yǎng)成不是短期的，加之青少年學(xué)生的自制力比較弱，所以就需要通過(guò)家校配合完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)。部分農(nóng)村家長(zhǎng)在對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面意識(shí)不強(qiáng)，會(huì)有意無(wú)意忽略對(duì)孩子的教育，還有些家長(zhǎng)不知道怎樣與教師溝通、應(yīng)該溝通些什么。這就需要教師提高家?；?dòng)的意識(shí)，主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，教師可以為家長(zhǎng)講解學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要意義，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)做出哪些努力。教師要讓家長(zhǎng)懂得，所有的成功都不是偶然得來(lái)的，都需要不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是夯實(shí)基礎(chǔ)的前提，從而讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)多些耐心。

2.在互動(dòng)中教師要成為合格的傾聽(tīng)者

在慢慢引導(dǎo)家長(zhǎng)敞開(kāi)心扉與教師溝通后，教師的角色應(yīng)該適當(dāng)做出改變，應(yīng)從以往互動(dòng)中的輸出者轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽(tīng)者。一方面，傾聽(tīng)者的身份有利于教師更好地思考，對(duì)于家長(zhǎng)敘述的學(xué)生在家的表現(xiàn)進(jìn)行綜合分析，并有針對(duì)性地給出合理建議。這樣可以讓家長(zhǎng)有明確的教育方向，也可以讓教師對(duì)學(xué)生在校的管理更加細(xì)致。另一方面，教師的傾聽(tīng)可以增加家長(zhǎng)的信任感，使家長(zhǎng)愿意向教師說(shuō)出心里話，有利于家?；?dòng)發(fā)揮更大的作用。

無(wú)論教師還是家長(zhǎng)，所做的一切都是為了學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要付出更多的努力。尤其有一些孩子是爺爺奶奶、姥姥姥爺在照顧，這些家長(zhǎng)年歲較大，在培養(yǎng)孩子方面會(huì)有不少的問(wèn)題，教師更需仔細(xì)聆聽(tīng)，給予耐心解答，指導(dǎo)他們完成對(duì)孩子的家庭教育。

3.讓學(xué)生參與家?；?dòng)

青少年學(xué)生處在快速成長(zhǎng)階段，對(duì)事物有自己的理解。家?；?dòng)的本意就是為了共同培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，和教師、家長(zhǎng)一起交流想法，可以讓家長(zhǎng)和教師更清楚學(xué)生自身的想法，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展給出合理建議。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自己也可以直接得到反饋，提高自我反思能力，從而清楚知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

這種互動(dòng)形式的改變?cè)谝欢ǔ潭壬峡梢詼p輕學(xué)生的壓力，因?yàn)榧议L(zhǎng)和教師直接溝通會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，學(xué)生會(huì)不斷猜想，從而對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)造成一定的干擾。因此，要讓學(xué)生增強(qiáng)在家校互動(dòng)中的參與感，讓學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的共同見(jiàn)證下不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。

4.家?；?dòng)方式應(yīng)多樣化

目前最常見(jiàn)的家?；?dòng)方式是家長(zhǎng)會(huì)，其次是家訪。家長(zhǎng)會(huì)主要以教師講問(wèn)題為主，是面對(duì)所有家長(zhǎng)的，這種方式針對(duì)性不強(qiáng)，教師很難對(duì)每位學(xué)生都仔細(xì)分析;家訪是教師到學(xué)生的家里，與家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一溝通，同時(shí)也能了解到學(xué)生的生活情況，這種方式的溝通更有針對(duì)性，但是教師需要一個(gè)很長(zhǎng)的周期去了解每個(gè)學(xué)生，因此也要有條件地采用。

教師也可以設(shè)計(jì)一些高效精準(zhǔn)的家?；?dòng)方式，比如問(wèn)卷形式，讓家長(zhǎng)回答，再設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)自己反映學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有哪些問(wèn)題。教師通過(guò)問(wèn)卷匯總，可以分析班級(jí)學(xué)生有哪些共同的問(wèn)題，又有哪些個(gè)別的問(wèn)題，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。

當(dāng)然，在如今的信息時(shí)代，教師與家長(zhǎng)可以借助微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)社交軟件進(jìn)行高效、快捷的溝通，讓家校互動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上發(fā)揮出更大的作用。

三、基于家?；?dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前熟悉新課內(nèi)容，然后帶著問(wèn)題聽(tīng)課，有助于學(xué)生找到需要著重學(xué)習(xí)的地方。學(xué)生對(duì)于自己熟悉的知識(shí)，容易跟上教師的節(jié)奏，特別是對(duì)于能力較差的學(xué)生，課前預(yù)習(xí)尤為重要，可以提高課堂聽(tīng)課效率。

以教學(xué)《為中華之崛起而讀書》為例，教師應(yīng)給學(xué)生布置任務(wù)，告訴學(xué)生怎樣進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，然后讓其獨(dú)立完成。因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程是在家中進(jìn)行的，教師無(wú)法監(jiān)督，所以教師就需要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，需要家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，然后教師給家長(zhǎng)一定的建議，讓家長(zhǎng)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。這樣通過(guò)家校互動(dòng)能夠不斷提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，并不容易完全掌握所學(xué)知識(shí)，這就需要學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，加以鞏固，從而牢牢掌握所學(xué)知識(shí)。如果學(xué)生不能對(duì)每節(jié)課學(xué)完的知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)，未消化的知識(shí)積攢太多，就會(huì)跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生心理壓力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的想法。

同課前預(yù)習(xí)一樣，復(fù)習(xí)這個(gè)過(guò)程也需要在家進(jìn)行。教師應(yīng)向家長(zhǎng)及時(shí)了解情況，讓家長(zhǎng)掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)、復(fù)習(xí)效果，教師可定期對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)成果進(jìn)行測(cè)試，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終身。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣

課后作業(yè)是為了對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，是配合課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)加強(qiáng)家?；?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其獨(dú)立完成作業(yè)。教師要及時(shí)了解情況，對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。家長(zhǎng)還應(yīng)幫助學(xué)生制訂“作業(yè)計(jì)劃”，讓其在一定的時(shí)間內(nèi)全身心投入到一件事情中，幫助學(xué)生養(yǎng)成不拖沓、有計(jì)劃的寫作業(yè)習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村家長(zhǎng)具有特殊性，教師應(yīng)與家長(zhǎng)主動(dòng)溝通，有意識(shí)提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視程度。同時(shí)也要鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)，在遇到培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)得到建議，進(jìn)而共同解決。家長(zhǎng)與教師需要共同為培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣做出應(yīng)有努力。

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