馬中慧

摘 要：物理是初中階段的重要課程，也是學(xué)生對(duì)世界進(jìn)行基本科學(xué)認(rèn)知的引導(dǎo)課程。在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了近兩年的物理后，學(xué)校和教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)。在物理核心素質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)中，只有從物理觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任入手，才能讓評(píng)價(jià)與檢測(cè)全面、豐富和多元。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng)評(píng)價(jià);學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè);全面;豐富;多元

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）01-0088-02

在學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的系統(tǒng)物理學(xué)習(xí)后，學(xué)校和教師需要制定一個(gè)專業(yè)的評(píng)價(jià)方案對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。教師只有從這些方面出發(fā)，公平、公正和較全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，才能讓學(xué)生在初中階段的物理學(xué)習(xí)成效得到較好的評(píng)判。本文從以下幾方面對(duì)如何開展物理核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)進(jìn)行探討。

一、對(duì)學(xué)生物理觀念的考查

物理觀念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等的基本認(rèn)識(shí)，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華。物理觀念是物理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是初中物理核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)的重要內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生物理觀念的評(píng)價(jià)與檢測(cè)，應(yīng)主要考查學(xué)生是否形成了物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、相互作用觀、能量觀，并能用這些知識(shí)來(lái)解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題。例如，小明在兩棵樹的等高位置綁上了一個(gè)吊床，先坐在吊床上，再躺在吊床上，都保持靜止?fàn)顟B(tài)，如果吊床兩端系繩的拉力為F1，吊床對(duì)小明的作用力為F2，那么（ ）。A.坐著比躺著時(shí)F1大，B.躺著比坐著時(shí)F1大，C.坐著比躺著時(shí)F2大，D.躺著比坐著時(shí)F2大。這道題主要考查學(xué)生的相互作用觀，看學(xué)生能否透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，并利用理論知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。又如，神舟九號(hào)任務(wù)圓滿成功標(biāo)志著載人航天工程取得了重大成果，為今后的載人航天的發(fā)展、空間站的建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)?；鸺l(fā)射時(shí)的能量轉(zhuǎn)化主要是（ ）。A.太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，B.電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，C.化學(xué)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，D.機(jī)械能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。這道題主要考查學(xué)生的能量觀，看學(xué)生是否能運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析。

二、對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的考查

科學(xué)思維是從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式;是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)物理模型的抽象概括過(guò)程;是分析綜合、推理論證等方法在科學(xué)領(lǐng)域的具體運(yùn)用;是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判，進(jìn)行檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的能力與品格。對(duì)于學(xué)生科學(xué)探究能力的考查，主要是看學(xué)生是否具有模型建構(gòu)的能力，是否能夠?qū)ψ匀滑F(xiàn)象和生活問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)推理并得到結(jié)論，是否能夠用科學(xué)證據(jù)對(duì)結(jié)論進(jìn)行論證，是否具有批判性思維，對(duì)一些科學(xué)結(jié)論大膽質(zhì)疑，并進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新。在初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生常用控制變量、等效替代、轉(zhuǎn)換、推理、模型、比較、類比、圖像等方法進(jìn)行科學(xué)探究，物理核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)就可對(duì)學(xué)生掌握這些科學(xué)探究方法的程度進(jìn)行考查。例如，在舞臺(tái)表演中，道具師常常用干冰煙霧機(jī)來(lái)制作霧氣，營(yíng)造云海效果。而干冰煙霧機(jī)是利用-78 ℃的固態(tài)干冰，使其在常溫下受熱，產(chǎn)生大量的白色霧氣，那么（ ）。A.霧氣是水蒸氣，B.霧氣是小冰晶，C.霧氣是二氧化碳。這道題能對(duì)學(xué)生科學(xué)推理能力進(jìn)行考查，看學(xué)生是否能正確分析霧氣產(chǎn)生的原因，并綜合其本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律和相互關(guān)系進(jìn)行推理。

三、對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的考查

科學(xué)探究是指基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問(wèn)題，形成猜想和假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并做出解釋以及對(duì)科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力。對(duì)于學(xué)生科學(xué)探究能力的考查，主要是看學(xué)生是否具有科學(xué)探究意識(shí)，能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并合理猜測(cè)，是否能夠自主收集信息設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案，并實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究方案，是否能分析、處理信息，描述、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是否能針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估，并對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。物理實(shí)驗(yàn)探究題是最能考查學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力的題型之一，它不僅能反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且能反映學(xué)生對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解情況。例如，在“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中，小明用一塊薄玻璃板、一張白紙、刻度尺和兩個(gè)完全相同的跳棋A和B進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（1）小明將白紙放在水平桌面上，并在白紙中間立起玻璃板，在玻璃板的一側(cè)放置跳棋A，觀察發(fā)現(xiàn)平板玻璃上跳棋A的成像高且傾斜，產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因是（ ）。（2）小明將實(shí)驗(yàn)器材調(diào)整至正常后，將跳棋A和B分別放在平板玻璃的兩側(cè)，若跳棋A距離平板玻璃5 cm，且跳棋A與跳棋B的像重合，則跳棋B與跳棋A距離（ ） cm。這道題主要考查學(xué)生對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)的掌握，看學(xué)生是否會(huì)利用玻璃板做平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，是否知道像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等，從而了解學(xué)生的科學(xué)探究能力。

四、對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的考查

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，理解物理學(xué)與技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的對(duì)科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度及責(zé)任感，是學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)而形成的關(guān)鍵品格，對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感具有重要價(jià)值。對(duì)于學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的考查，主要是看學(xué)生是否能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，是否具有對(duì)物理知識(shí)的求知欲和好奇心，并基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見解，不盲從權(quán)威，是否在進(jìn)行物理研究和應(yīng)用物理成果時(shí)能循序道德規(guī)范，是否能理解科學(xué)、技術(shù)、環(huán)境、社會(huì)的關(guān)系，并熱愛自然，珍愛生命，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。例如，核電站主要是將____能轉(zhuǎn)化為_____能。核電站使用過(guò)的核燃料成為核廢料，由于核廢料具有____，一般埋在人煙稀少的地方。這道題主要考查學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化知識(shí)的理解，看學(xué)生是否了解核廢料對(duì)人類生活和環(huán)境的影響。又如，城市噪聲主要是建筑施工、交通運(yùn)輸、工業(yè)生產(chǎn)及日常生活中產(chǎn)生的。70 dB的噪聲會(huì)干擾談話;長(zhǎng)期生活在90 dB以上的噪聲環(huán)境中，聽力會(huì)受到嚴(yán)重影響，并產(chǎn)生神經(jīng)衰弱、頭疼、高血壓等疾病;如果突然暴露在150 dB的噪聲環(huán)境中，鼓膜會(huì)破裂出血，雙耳失去聽力等。據(jù)此回答下列問(wèn)題：（1）請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)出3種屬于城市噪聲污染的現(xiàn)象，（2）請(qǐng)談?wù)劤鞘性肼暤奈：?，?）請(qǐng)談?wù)効梢越档统鞘性肼暤姆椒ㄓ心男?。這道題主要考查學(xué)生是否理解生產(chǎn)、生活與環(huán)境、社會(huì)的關(guān)系，是否形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生正確的物理觀念，使學(xué)生形成良好的科學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的綜合探究能力，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，應(yīng)貫穿于初中物理學(xué)習(xí)的全過(guò)程。因此，初中物理核心素質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)是應(yīng)該包括各個(gè)方面，如果只采用單一的評(píng)價(jià)手段會(huì)造成“一刀切”的局面，即評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏全面性和客觀性，也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)成果與最終評(píng)價(jià)不符的情況。想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的物理核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)，教師必須從物理觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面入手，保證評(píng)價(jià)與檢測(cè)的全面性、豐富性和多樣性。

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