趙愛(ài)霞

【摘? ? 要】伴隨著數(shù)學(xué)課程改革與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容、教育模式、教學(xué)目標(biāo)等都產(chǎn)生了較大的影響，教師要積極應(yīng)對(duì)信息技術(shù)帶來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式變化，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生展示出最理想的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué);數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）09-0084-02

On the Construction of Efficient Classroom of Primary School Mathematics Based on Information Technology

（Xijiang School District， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China）ZHAO Aixia

【Abstract】With the rapid development of mathematics curriculum reform and information technology， it has had a greater impact on the content， education mode， and teaching objectives of elementary school mathematics. Teachers should actively respond to the changes in mathematics teaching mode brought by information technology and continuously optimize The mathematics classroom teaching process shows students the most ideal mathematics classroom.

【Keywords】Information technology; Elementary school; Mathematics

一、信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面

在信息技術(shù)模式下，能夠給予小學(xué)生更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)與資源，全面拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中鍛煉思維，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。同時(shí)，信息技術(shù)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題，更加具備趣味化與生活性，讓學(xué)生能夠在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)與實(shí)用性，養(yǎng)成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

信息技術(shù)模式下，任何知識(shí)點(diǎn)都可以用圖片或者視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的板書教學(xué)、口頭講解，多媒體教學(xué)具備多方面的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生自主投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從中真正收獲知識(shí)與數(shù)學(xué)技能。同時(shí)信息技術(shù)模式下，小學(xué)生能夠結(jié)合自己的課余時(shí)間、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)方案，不會(huì)受到任何的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)限制，從而讓小學(xué)生自主投入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中去。

（三）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師和學(xué)生之間擁有了更多的溝通與交流的時(shí)間。教師可以提前把重點(diǎn)、難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)到課件與微視頻中，在課堂中開展針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣能夠節(jié)省更多的課堂時(shí)間，讓學(xué)生擁有更多自主思考的空間，優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，信息技術(shù)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具備一定的交互性，教師可以隨時(shí)去了解小學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度與現(xiàn)狀，科學(xué)調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案與教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建最理想的數(shù)學(xué)課堂。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的深度融合方法

（一）明確信息化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則

信息化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育活動(dòng)，教師需要明確信息化背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)原則，以此來(lái)充分展現(xiàn)出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的高效進(jìn)行。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要遵循全面依次的原則，利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，站在全局的角度，結(jié)合數(shù)學(xué)教材知識(shí)，來(lái)設(shè)定教學(xué)順序，充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化數(shù)學(xué)需求，做到由易到難與由淺入深的教學(xué)模式，讓信息技術(shù)在各個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮出作用，展現(xiàn)出理想的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

其次，教師要遵循協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，讓信息技術(shù)發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究與學(xué)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與技能。

最后，教師要遵循反饋及時(shí)的教學(xué)原則，在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)過(guò)程中，隨時(shí)了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以此來(lái)調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案，這樣才能夠讓數(shù)學(xué)教育活動(dòng)順利開展下去，真正展現(xiàn)出信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正有所收獲。

（二）全面運(yùn)用資源庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性學(xué)習(xí)

教師要科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中包含的資源庫(kù)，促進(jìn)小學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。當(dāng)前，如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教育資源屬于信息技術(shù)教學(xué)中的主要問(wèn)題。教師在獲取了數(shù)學(xué)教育資源之后，需要把數(shù)學(xué)教育資源科學(xué)、合理呈現(xiàn)給學(xué)生，但是很多教師做不好這一點(diǎn)，往往都是通過(guò)網(wǎng)站或者網(wǎng)絡(luò)課件來(lái)獲取數(shù)學(xué)教育資源，把這些數(shù)學(xué)知識(shí)“結(jié)果”展現(xiàn)給學(xué)生，缺乏教育的“過(guò)程性”。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中運(yùn)用互動(dòng)式電子白板能夠解決以上問(wèn)題，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中高效、靈活組織數(shù)學(xué)教育資源，利用交互式電子白板呈現(xiàn)最優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育資源，真正意義上實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。交互式電子白板中的教育資源非常豐富，并且其中所儲(chǔ)存的數(shù)學(xué)資源都是原始的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何的人工處理，這樣學(xué)生和教師可以結(jié)合自己的需求來(lái)自由獲取資源，創(chuàng)建個(gè)性化的數(shù)學(xué)課件、數(shù)學(xué)資源，讓數(shù)學(xué)課堂具備創(chuàng)新性、趣味性。

如在探究“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生去詳細(xì)了解“平均分”以及分?jǐn)?shù)的相關(guān)概念，在教育活動(dòng)中，教師可以先為學(xué)生展示分子與分母的概念，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)為了讓小學(xué)生更為深刻掌握幾分之幾、幾分之一、平均分的相關(guān)概念，教師可以利用交互式電子白板為學(xué)生呈現(xiàn)圓形餅被平分的動(dòng)畫，用動(dòng)態(tài)展示的方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一小塊都占據(jù)了整體圓形餅的1/8，然后把其中的三小塊合并在一起，用不同的顏色區(qū)別開，引導(dǎo)學(xué)生明白這是3/8的表示，在動(dòng)態(tài)演示下，學(xué)生既能夠掌握相關(guān)數(shù)學(xué)概念，還能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程趣味化、多樣化。

（三）在問(wèn)題解決中引入微課資源

小學(xué)生年齡小，處于具象思維漸漸向抽象思維發(fā)展的階段，因此對(duì)于一些抽象性的數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)法在腦中形成一個(gè)具體模型，因此在處理一些問(wèn)題時(shí)頗感棘手，而這些問(wèn)題也是存在于教學(xué)中的難點(diǎn)。利用微課可以將教學(xué)中存在的難點(diǎn)及抽象內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的動(dòng)態(tài)展示，變抽象為具象，使學(xué)生耳目一新，加深理解。比如，教師在教授“追及相遇應(yīng)用題”的時(shí)候，用幻燈機(jī)向?qū)W生展示了這樣一道題，“甲乙二人繞操場(chǎng)跑步，操場(chǎng)長(zhǎng)200米。甲平均一個(gè)小時(shí)可以跑到6千米，但是乙一個(gè)小時(shí)只能夠跑到4千米，假如讓甲和乙共同除法，那么甲和何時(shí)才能夠相遇呢？”這道追及應(yīng)用題非常簡(jiǎn)單，很多學(xué)生在解題時(shí)不能辨別出甲乙二人第一次相遇時(shí)各跑了多少路程，在腦海中無(wú)法形成一個(gè)具體的路線圖，這樣一來(lái)，教師可以利用微課動(dòng)態(tài)視頻展示功能選擇不同顏色的動(dòng)態(tài)曲線在電子數(shù)控幕上給學(xué)生演示出了甲乙二人的運(yùn)動(dòng)軌跡，于是就可以讓同學(xué)們清晰地看到A、B兩人第一次相遇時(shí)A比B多跑了操場(chǎng)一周，也就是200米，再列出一個(gè)簡(jiǎn)單的方程式便可以做出解答。學(xué)生在看完幻燈片的圖像演示后，豁然開朗，臉上都浮現(xiàn)出了輕松愉快的表情，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)。

（四）實(shí)現(xiàn)高效課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象與復(fù)雜，僅僅憑借45分鐘的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生是無(wú)法全面理解與接受的，由此，教師一定要善于利用信息化學(xué)習(xí)工具，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生高效開展數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。首先，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生布置數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，把一些難點(diǎn)與重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)羅列起來(lái)，讓學(xué)生有針對(duì)性與目的性地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其次，在數(shù)學(xué)課堂結(jié)束之后，教師要善于借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)幫助學(xué)生開展有效的、高效的數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)，學(xué)生結(jié)合自己真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求來(lái)靈活選擇網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)資源，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

比如，在講解“小數(shù)乘法和除法”之后，教師可以結(jié)合相應(yīng)的信息技術(shù)為學(xué)生布置一些數(shù)學(xué)課后作業(yè)。教師可以向?qū)W生發(fā)送微視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景：“小紅的鄰居是劉奶奶，劉奶奶在日常生活中非常地節(jié)儉，劉奶奶今天需要去商店中購(gòu)買一些牛奶，”學(xué)生觀看之后，教師可以提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：“你們?cè)谝曨l中的商店里都了解到了哪些重要的信息呢？那么猜一猜劉奶奶會(huì)遇到哪些比較棘手的問(wèn)題？”讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中把數(shù)學(xué)問(wèn)題和真實(shí)生活融合在一起，利用課余時(shí)間去分析小數(shù)除于整數(shù)中的具體計(jì)算模式。如此，通過(guò)微視頻吸引了學(xué)生課后復(fù)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)課堂中。除此之外，網(wǎng)絡(luò)讓人與人之間的溝通更為便捷，教師可以利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠不受時(shí)間與空間的限制開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以此來(lái)彌補(bǔ)數(shù)學(xué)課堂中存在的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)作為一種新型的、先進(jìn)的教學(xué)手段，較為符合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特性以及小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特征，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧與方法，師生之間共同構(gòu)建和諧與高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張加龍.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用與研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（03）.

（責(zé)編? 林? 娟）