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小學(xué)語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)的深度融合方法

2021-04-25 16:10張婉茹
家長(zhǎng)·下 2021年3期
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)

張婉茹

【摘? ? 要】跟隨著時(shí)代的步伐,教學(xué)目標(biāo)不斷產(chǎn)生變化。隨著社會(huì)的進(jìn)步和學(xué)生自身的成長(zhǎng),如何深度融合小學(xué)語(yǔ)文課堂和信息技術(shù)也成為現(xiàn)階段教師在教學(xué)過(guò)程中主要探索的問(wèn)題之一。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),不斷改進(jìn)教學(xué)方法。本文將立足于小學(xué)課堂,對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科;融合方法探究

中圖分類號(hào):G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? 文章編號(hào):1006-7485(2021)09-0064-02

The deep integration method of elementary school Chinese classroom and information technology

(Xijiang School District, Min County, Dingxi City, Gansu Province,China)ZHANG Wanru

【Abstract】Following the pace of the times, teaching goals continue to change. With the progress of society and the growth of students themselves, how to deeply integrate elementary school Chinese classrooms and information technology has become one of the main problems that teachers explore in the teaching process at this stage. Therefore, primary school Chinese teachers should, on the basis of a deep understanding of this point, establish a sense of lifelong learning and continuously improve teaching methods. This article will be based on the elementary school classroom, in-depth exploration of this issue.

【Keywords】Information technology; Elementary school Chinese; Exploration of fusion methods

在語(yǔ)文教育的過(guò)程中,如果能夠合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維,對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)將會(huì)起到積極的作用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用也愈加明顯。目前,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,信息技術(shù)的應(yīng)用仍存在許多不足,需要教師與學(xué)生共同攜手進(jìn)行改善。語(yǔ)文課程在數(shù)字化數(shù)學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)中具有更為廣闊的發(fā)展天地,教師應(yīng)當(dāng)立足于時(shí)代的大潮,使用信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的不斷深化和教學(xué)效率的不斷提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)融合的積極意義

現(xiàn)階段利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展是一種較為常用的方法。隨著義務(wù)教育的不斷普及發(fā)展,我國(guó)在教育方面的投資也越來(lái)越多,很多學(xué)校都安裝了多媒體教學(xué)儀器,而這對(duì)于信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂的融合也奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用能夠使得課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)形象,這樣一來(lái)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能夠讓課堂氛圍變得更加輕松愉悅。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用,能夠讓課堂教學(xué)過(guò)程中融入更多的圖片和動(dòng)畫(huà)等元素以此來(lái)豐富課堂內(nèi)容,將一些晦澀難懂的內(nèi)容以一種更為簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)出來(lái),來(lái)增加學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面的感觸。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)融合的實(shí)施方法

(一)信息技術(shù)應(yīng)以學(xué)生為中心

學(xué)生才是課堂的主體,只有將信息技術(shù)的應(yīng)用方法與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合,才能夠更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的作用。因此在信息技術(shù)引入課堂的過(guò)程中,無(wú)論是素材的選擇還是動(dòng)畫(huà)的挑選,都應(yīng)該立足于學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)。除此以外,隨著教學(xué)器具水平的不斷提高,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程也更多地融入了信息技術(shù)的理念,要以學(xué)生為中心,圍繞學(xué)生及教材的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行。比如在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師可以根據(jù)書(shū)本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸,詢問(wèn)學(xué)生喜愛(ài)的課堂教學(xué)形式,播放他們感興趣的視頻或圖片,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考。

(二)信息技術(shù)應(yīng)服務(wù)于具體的教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)該是盲目的,它應(yīng)該具有一定的針對(duì)性。比如教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容以信息技術(shù)方式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的比較分析。這樣一來(lái)不僅能夠突出課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),還能夠讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的層次及結(jié)構(gòu)有一個(gè)更加清晰明了的認(rèn)知。比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí),除了要提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這一課文內(nèi)容的積極性,同時(shí)也應(yīng)該思考《桂林山水》這一課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)在何處,以此來(lái)確定信息技術(shù)運(yùn)用的側(cè)重點(diǎn)在哪里。在學(xué)習(xí)之初教師可以讓學(xué)生對(duì)于桂林山水這一篇課文進(jìn)行自主的閱讀和思考,增加學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的深度了解。

在閱讀文章之后,教師可以對(duì)于桂林山水的風(fēng)景進(jìn)行一些圖片或視頻的播放,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。利用信息技術(shù),也讓學(xué)生能夠更加感受到課文中所描繪的桂林山水,從而真切的心情來(lái)感受作者當(dāng)初暢游美麗桂林山水之間時(shí)內(nèi)心的真實(shí)情感。但是對(duì)于視頻及音樂(lè)的播放,不應(yīng)該只追求形式而忽略教學(xué)效率。在保證多媒體應(yīng)用高效的同時(shí)也應(yīng)該完善應(yīng)用策略。

(三)教師要靈活駕馭信息技術(shù)

教師作為信息技術(shù)利用的實(shí)施者,對(duì)于信息技術(shù)是否能夠高效應(yīng)用也起到了決定性的作用。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,信息技術(shù)是教師教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要工具,而信息技術(shù)是否能夠發(fā)揮自身的價(jià)值,則需要緊緊地依附于教師。雖然信息技術(shù)在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中是教師所常用的一種教學(xué)手段,但它仍然只是一種教學(xué)輔助手段,而并非教學(xué)過(guò)程中的中心。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,如果教師只是機(jī)械地執(zhí)行計(jì)算機(jī)中所呈現(xiàn)的教學(xué)方式,或者是以一種死板的方式進(jìn)行教學(xué)及重復(fù)利用同一信息技術(shù)方法,那么對(duì)于教學(xué)效果的提高是毫無(wú)用處的。因此在教學(xué)過(guò)程中,教師要學(xué)會(huì)靈活駕馭信息技術(shù),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行合理調(diào)整,以此來(lái)打造富有活力的課堂教學(xué)氛圍。

突破以往傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的粉筆和黑板,嘗試采用高科技手段,如互動(dòng)視頻、觸屏電腦等方式,把教學(xué)內(nèi)容融入其中。此外,還可以利用課下時(shí)間,讓學(xué)生通過(guò)“共享課堂”學(xué)習(xí)名校名師的課程講解,在打好基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行知識(shí)的拓展。因此在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中,需要教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文教學(xué)課堂深度結(jié)合,以此來(lái)發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中所具有的重要價(jià)值。

(四)利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師示范和學(xué)生學(xué)習(xí)的交互

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中,必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排,除此以外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)也是教學(xué)課程設(shè)計(jì)的重要因素。同一階段的學(xué)生,在學(xué)習(xí)同一知識(shí)的過(guò)程中,仍然會(huì)存在很大的差異,無(wú)論是他們自身對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望程度,還是對(duì)于知識(shí)是否始終具有一定的好奇心。因此在利用信息技術(shù)進(jìn)行教師示范和學(xué)生學(xué)習(xí)互助的過(guò)程中,更應(yīng)該以學(xué)生的好奇心和求知欲為出發(fā)點(diǎn),在保證學(xué)生興趣的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革。自主、合作和探究式的教學(xué)方式,對(duì)于學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神的培養(yǎng)具有較為深刻的意義,而這一概念的提出也是以學(xué)生為主體地位而提出的。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上,學(xué)生的交互往往是通過(guò)個(gè)人的想象以及口頭上的交流而進(jìn)行的,這樣的方法雖然有利于學(xué)生之間的交互以及教師之間的交流,但是學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的想象卻存在著千差萬(wàn)別,而這樣的現(xiàn)狀也導(dǎo)致教師很難對(duì)某些抽象的事物進(jìn)行具體的描述。

例如在學(xué)習(xí)“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)給世務(wù)者,窺谷忘反。” 這句詩(shī)時(shí),教師會(huì)讓學(xué)生對(duì)這句詩(shī)中所包含的一些詞或字進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)含義的了解,并對(duì)進(jìn)行自主的翻譯。教師則可以利用智能手機(jī)把學(xué)生完成的答案拍成圖片,并通過(guò)多媒體教學(xué)工具傳輸?shù)诫娮影装迳?。這一方法應(yīng)用的主要目的就是為了能夠讓學(xué)生更直觀地了解自己的錯(cuò)誤,他同學(xué)也可以針對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行的批注和講解提出疑問(wèn)或者是進(jìn)行相同見(jiàn)解的回應(yīng)。在不斷地交流與溝通互動(dòng)中帶動(dòng)學(xué)生的交流熱情。

三、技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的注意事項(xiàng)

首先信息技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)該減弱師生之間的情感溝通。信息技術(shù)雖然作為一種新型的教學(xué)手段,增加了課堂教學(xué)趣味,但仍不能過(guò)度依賴。合理的應(yīng)用才會(huì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率,過(guò)度的依賴只會(huì)改變?cè)械恼n堂教學(xué)效率,分散學(xué)生的注意力。其次,信息技術(shù)并非在所有的教學(xué)內(nèi)容中都能夠起到良好的促進(jìn)作用,對(duì)于一些注重意境的課文教學(xué)時(shí),則應(yīng)該避免信息技術(shù)的過(guò)度利用。這也強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)的應(yīng)用,也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整,只有這樣才能夠避免本末倒置現(xiàn)象的出現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了更大的便利與無(wú)限的可能。合理的信息技術(shù)應(yīng)用,不僅能夠提高課堂教學(xué)效率,還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,廣大教師在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程中,應(yīng)該合理了解它的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì),以此來(lái)提高小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn):

[1]洪美惠現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的思考[J].名師在線,2019(08).

[2]馬欣年.多維度提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].中國(guó)校外教育,2018(29).

(責(zé)編? 吳? 娟)

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