周玉華

摘 要：本文對目前中職英語教學(xué)存在的問題和支架式教學(xué)模式的優(yōu)勢進(jìn)行了分析，并論述了如何準(zhǔn)確、全面地將支架式教學(xué)模式應(yīng)用到中職英語教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué) 支架式教學(xué)模式 應(yīng)用

英語是國際交流的通用語言，學(xué)好英語有利于拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生了解不同國家的文化背景。我國越來越重視對英語的教學(xué)，英語教師對英語的教學(xué)方法也進(jìn)行了不少研究與探索。相對于普通中學(xué)的英語教學(xué)，中職英語教學(xué)相對落后，學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳，采用支架式教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)高效的英語教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

支架式教學(xué)模式是教師通過一個(gè)知識點(diǎn)向外進(jìn)行知識拓展，使學(xué)生了解更多的知識內(nèi)容的教學(xué)模式。應(yīng)用支架式教學(xué)模式，需要教師充分了解書本內(nèi)容以及知識點(diǎn)間的關(guān)系，以層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)。

隨著新教學(xué)大綱的逐漸完善，相關(guān)部門對中職英語教學(xué)非常重視。英語是一名學(xué)生必須掌握的學(xué)科，支架式教學(xué)模式可以將知識以更加清晰的方式提供給學(xué)生，使學(xué)生形成清晰的學(xué)習(xí)思路。針對以往不熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也可以借助支架式教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、目前中職英語教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段各學(xué)校在英語教學(xué)中最重視的只是學(xué)生的英語成績和學(xué)生英語知識的儲(chǔ)備量，教師運(yùn)用的教學(xué)模式相對陳舊，學(xué)生依舊是用“死記硬背”的方式學(xué)習(xí)英語。教師沒有對教學(xué)涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的講解，導(dǎo)致學(xué)生對英語課程內(nèi)容不夠了解，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至?xí)τ⒄Z課程產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)效果不顯著。

教學(xué)模式相對陳舊導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生聽課效率不明顯，很多時(shí)候?qū)W生聽完了一節(jié)課、最后卻什么也沒記住。英語教學(xué)模式的落后，加上大部分英語教師的思想與時(shí)代脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識在實(shí)際生活中運(yùn)用效率低、作用不大。有些教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法和邏輯思維的培養(yǎng)不夠重視，只是講授知識點(diǎn)、語法、單詞后讓學(xué)生自己做題。

另外，有些深?yuàn)W的英語問題往往會(huì)被教師認(rèn)為是“講完學(xué)生也聽不懂”，在教學(xué)中直接跳過。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)也學(xué)不會(huì)，甚至產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)英語的念頭。

二、 支架式教學(xué)模式在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）以知識點(diǎn)帶動(dòng)英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的合理運(yùn)用

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視對不同教學(xué)模式的探索與應(yīng)用，支架式教學(xué)模式就不失為一種優(yōu)秀的教學(xué)模式。在支架式教學(xué)模式下，教師可以借助知識之間的相關(guān)性以及獨(dú)立性進(jìn)行相應(yīng)的講解，使學(xué)生對新教授的知識產(chǎn)生興趣。

通過支架式教學(xué)模式，可以讓學(xué)生以知識點(diǎn)帶動(dòng)知識點(diǎn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣，也可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生不再處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而是積極學(xué)習(xí)。

運(yùn)用支架式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要從以往單一的講授知識過渡到頻繁向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生思考并建立知識支架，幫助學(xué)生理解語法知識，學(xué)生還可以根據(jù)支架制定自己的學(xué)習(xí)方案。教師在整個(gè)過程中只起到輔助作用，從知識的理解到整理，所有的步驟主要由學(xué)生自己完成，這樣的教學(xué)模式能讓學(xué)生對知識的理解更加深刻。

（二）形成英語知識內(nèi)容支架

教師在最初的教學(xué)中要為學(xué)生設(shè)置一個(gè)英語知識支架。當(dāng)學(xué)生的知識儲(chǔ)備量、對知識的理解能力以及學(xué)習(xí)成績達(dá)到更高一個(gè)層次以后，教師將原本的支架撤掉，設(shè)置一個(gè)更高層次的英語知識支架。

這種支架的建立，在一定程度上來說是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種輔助工具。也可以理解為是教師通過不斷建立這種英語知識支架，激發(fā)學(xué)生利用自己固有的知識來完成對新知識的理解、學(xué)習(xí)和對知識結(jié)構(gòu)的完善。

三、如何準(zhǔn)確、全面地將支架式教學(xué)模式應(yīng)用到中職英語教學(xué)中

教師在日常備課中要做到認(rèn)真且全面，對英語知識進(jìn)行分點(diǎn)講解，對語法等知識的講解盡量做到教師講“一”學(xué)生說“二”。通過教師在課堂上的簡單講解，讓學(xué)生能夠自己對知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和歸納。

教師可以為學(xué)生分好學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位對英語進(jìn)行分析和研究。

教師可以為小組布置作業(yè)，使小組內(nèi)部成員相互幫助完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效化，也有助于學(xué)生合作能力的提升。以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式可以提高學(xué)生的集體意識。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況準(zhǔn)備相應(yīng)的支架式教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到更加有效的學(xué)習(xí)效果。

對一些簡單的單詞進(jìn)行講解時(shí)，教師可以充分利用手中的教學(xué)資源，將本節(jié)課要學(xué)的知識做成PPT課件。課件中要有新穎的東西，要能夠吸引學(xué)生的眼球。在對一個(gè)單詞進(jìn)行講解時(shí)，教師可以先將單詞展現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)或是了解的知識對單詞進(jìn)行簡單的理解和闡述，并且讓學(xué)生自己通過課文提煉出此單詞的應(yīng)用語法。

對一些課文進(jìn)行講解時(shí)，教師可以要求學(xué)生自己從課文中提煉出所學(xué)過的語法種類、動(dòng)詞原型、語法結(jié)構(gòu)、情態(tài)動(dòng)詞的作用等知識點(diǎn)，并通過小組討論，將找到的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納。從始至終每一步只要求教師在旁邊看但不說話，最后由教師對學(xué)生整理出的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納。通過這樣的方式可以讓學(xué)生逐漸適應(yīng)支架式教學(xué)模式，并在學(xué)習(xí)過程中理解所學(xué)知識。

四、小結(jié)

支架式教學(xué)模式以提高學(xué)生的技能和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，有助于提升學(xué)生的語法知識能力，為學(xué)生以后能靈活運(yùn)用英語進(jìn)行高效溝通交流提供保障。在支架式教學(xué)模式下，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣提高了，形成了更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，英語成績也有所提高。

由此可見，支架式教學(xué)模式存在一定的教學(xué)優(yōu)勢，教師與學(xué)生在支架式教學(xué)模式下可以實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)。中職英語教師在英語教學(xué)中應(yīng)注重對支架式教學(xué)模式的有效運(yùn)用，以有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。

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（作者單位：河南省駐馬店農(nóng)業(yè)學(xué)校）