【摘要】在新課標下，初中的教育教學步入了全新的發(fā)展過程中，不僅在時間的發(fā)展上發(fā)生了重大的改變，而且發(fā)展理念也相應(yīng)地出現(xiàn)了全新的變化。隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展與進步，教師必須要及時地改變自身的教學觀念，并且要不斷地創(chuàng)新教學方法，加強對學生學習興趣與熱情的有效培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成構(gòu)建課外與課內(nèi)知識相互聯(lián)系的能力。文言文是初中語文教學中的重要組成部分，但對于文言文的教學與學習都具有一定的難度，學生無法深入地理解相關(guān)的文言文知識，導致學生對文言文的學習有一定的恐懼心理。因此，作為初中語文教師而言，必須要及時采取切實可行的措施，幫助學生有效地消除對文言文的恐懼心理，進而能夠進行高效的文言文閱讀學習。文章將對初中課外文言文閱讀進行詳細的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】初中;課外文言文;閱讀教學

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）10-0015-02

【本文著錄格式】蔡孌孌.消除恐懼? ?樂學文言——初中課外文言文閱讀淺析[J].課外語文，2021，20（10）：15-16.

引言

語文是學生溝通交流的重要語言工具學科，對于學生日后的學習以及發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。初中語文教學中的文言文是一種語言問題，充分體現(xiàn)著中國傳統(tǒng)語言的博大精深，同時它也是初中語文教學中的重要教學內(nèi)容?，F(xiàn)階段，初中語文文言文教學中存在著很多的問題，教學效果并不理想，不但語文教師反饋文言文教學有一定的難度，而且大部分初中生對于學習文言文都有一定的壓力。文言文的知識內(nèi)容過于復雜抽象，其中涉及較為深入的含義，傳統(tǒng)的文言文教學中，學生只是對其進行死記硬背，缺乏對文言文的正確理解。因此，教師要不斷地創(chuàng)新自身的教學方法，充分地調(diào)動學生學習文言文的積極性與熱情，讓學生樂于學習文言文。只有這樣，才能夠拓展學生的學習范圍，進而為初中語文課外文言文閱讀教學的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、營造良好的文言文課堂教學氛圍

對于處在初中階段的學生而言，他們的思維以及心智正處在發(fā)展的重要階段，在此階段，教師要充分地發(fā)揮自身的指導作用，不斷地引導學生養(yǎng)成正確的學習方式與態(tài)度。同時也要不斷地為學生減輕相應(yīng)的學習壓力，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中進行相應(yīng)的學習。對于初中語文課外文言文閱讀教學，由于文言文學習起來具有一定的難度，所以語文教師要避免給學生增加不必要的學習負擔。課外閱讀實際上是拓展學生視野，以及豐富學生知識儲備的重要途徑之一，而在初中語文閱讀教學中，教師不能只是一味地注重對學生進行理論知識的講授，而更應(yīng)該注重的是通過閱讀教學，使學生能夠獲得情感上的宣泄，從而在潛移默化中不斷加強自身的學習意識。與此同時，初中語文教師在進行文言文教學的過程中，要盡可能地為學生創(chuàng)造出具有一定趣味的課堂，要讓學生充分地意識到文言文的重要性，使學生能夠積極主動地去學習文言文，而不是將其作為一種學習任務(wù)進行學習。只有這樣，才能夠更好地發(fā)揮文言文閱讀對學生發(fā)展的重要作用，進而使學生對閱讀文言文的主動性得到有效的激發(fā)。除此之外，在實際的初中語文課外文言文閱讀教學中，語文教師要充分意識到此階段的教學重點是課外的文言文閱讀。在此過程中，初中語文教師可以采取有效的措施豐富課堂的趣味性，例如：在具體的課外文言文教學過程中，教師可以充分地借助班會的時間，為學生組織相應(yīng)的課外文言文座談會，教師要不斷地鼓勵學生對自己所喜愛的文言文進行詳細的介紹，公開地與同學進行相互的交流溝通，使學生能夠全身心地投入到今后的文言文課堂教學中;教師還可以為學生選取一些與實際生活相關(guān)的文言文，讓學生能夠有一個清晰明確的閱讀方向，從而能夠進行有針對性的文言文閱讀。這樣一來，就可以充分地調(diào)動學生對課外文言文閱讀的興趣與積極性，使學生能夠清晰地意識到課外文言文閱讀并不是一種單純的學習任務(wù)，進而為學生打造一個相對輕松愉快的文言文閱讀環(huán)境。

二、充分借助互聯(lián)網(wǎng)教學方式，不斷創(chuàng)新課外文言文閱讀的教學方式

隨著信息時代的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸被廣泛應(yīng)用到了教學領(lǐng)域中。將互聯(lián)網(wǎng)合理地應(yīng)用到初中課外文言文閱讀教學當中，可以有效地為教師創(chuàng)造出更多的教學方法。同時，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，也是提高初中課外文言文閱讀教學質(zhì)量與效率的重要途徑。課外文言文閱讀所涉及的內(nèi)容非常廣泛，初中語文教師想要為學生選擇相對優(yōu)秀的文言文作品，就可以充分地借助互聯(lián)網(wǎng)的信息篩選功能，為學生選擇相應(yīng)的文言文進行閱讀。在利用互聯(lián)網(wǎng)進行信息篩選的過程中，語文教師還可以在其中收集與文言文有關(guān)的文化常識等，為文言文閱讀教學積累相應(yīng)的教學素材，從而使學生通過課外文言文閱讀，能夠獲得更多的益處。不僅如此，在實際的課外文言文閱讀教學中，初中語文教師要合理地利用互聯(lián)網(wǎng)，為學生挖掘出符合時代發(fā)展的文言文作品。通過互聯(lián)網(wǎng)信息的多樣性，初中語文教師要不斷地創(chuàng)新文言文閱讀教學方式，比如：教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的視頻以及音頻等形式，將文言文進行反復的播放，使學生能夠在傾聽的過程中，掌握更多的課外文言文閱讀方法。

三、借助分層教學方式，提高文言文閱讀教學的整體效果

分層教學，實際上就是教師要將不同類型的學生進行相應(yīng)的分類教學，要充分結(jié)合不同學生的不同性格特點，以及實際的學習能力等。在開展具體的課外文言文閱讀教學時，通過對學生進行分組學習的方式，不僅可以加強同學之間的溝通交流，增進學生之間的友誼，而且還可以在一定程度上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，為學生提供更多的學習渠道。在對學生進行分組后，初中語文教師要針對不同的小組設(shè)置不同的文言文閱讀任務(wù)，從而讓每個學生都能夠接觸到不同類型的學習任務(wù)，為初中課外文言文閱讀分層教學效率的提升打下良好的基礎(chǔ)。與此同時，通過分層教學的方式，可以使課外文言文教學的有效性得到進一步的提升。由于文言文有一定的學習難度，很多初中生都對其有一定的畏懼心理，嚴重缺乏對文言文閱讀教學的興趣，所以，分層教學的應(yīng)用，可以使學生的學習難度得到大幅度的降低，使學生能夠積極主動地去接觸課外文言文，進而確保學生對課外文言文的閱讀效果得到整體的提升。另外，在進行課外文言文閱讀教學之前，教師要首先對學生進行分組，根據(jù)不同學生的不同學習情況，為學生設(shè)置不同的文言文閱讀任務(wù)，使學生明確其中的重難點內(nèi)容。教師在為學生設(shè)置文言文閱讀任務(wù)時，要由淺入深地為學生選擇閱讀作品，要先為學生選擇相對簡單的閱讀內(nèi)容，使學生在閱讀過程中逐漸樹立起自信心，進而提高學生的文言文閱讀教學的有效性。

四、不斷推動課外文言文閱讀教學能夠符合時代的發(fā)展

課外文言文閱讀教學受社會觀念的深入影響，不僅是人們閱讀的真切感悟，而且還是聯(lián)系時代發(fā)展的重要渠道。要想更好地拓展課外文言文閱讀教學的發(fā)展空間，就必須要使文言文閱讀教學具有科學合理的教學觀念，并且能夠跟隨新時代的腳步，符合新時代的發(fā)展需求，不斷地進行創(chuàng)新與優(yōu)化，從而進一步拓展學生的視野。而在實際的初中課外文言文閱讀教學中，語文教師要充分地意識到文言文的教學以及時代發(fā)展的重要性。文言文的知識內(nèi)容并不是淺層次的，也不只是停留在表面上的知識，而是和時代發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的，因此，初中語文教師在為學生選擇課外文言文閱讀作品時，不僅要考慮相關(guān)的文言文知識內(nèi)容，更重要的是要保證所選擇的文言文作品能夠符合時代的發(fā)展，使學生在閱讀的過程中，能夠更加深入地感受到課外文言文閱讀與時代的關(guān)聯(lián)，進而為學生能夠更好地學習歷史文化提供必要的渠道，不斷推動課外文言文閱讀教學能夠符合時代的發(fā)展。

五、結(jié)束語

總體來說，初中課外文言文閱讀是拓展學生視野的重要途徑之一，在實際的教學過程中，作為初中語文教師而言，必須要不斷的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，對教學方法進行不斷地創(chuàng)新與優(yōu)化。文言文的學習本身就具有一定的難度，因此，教師要采取切實可行的措施為學生降低其學習難度，使學生能夠樂于學習課外文言文，充分調(diào)動學生學習文言文的興趣與積極性，使課外文言文閱讀教學的效益得到整體的提升，進而為初中課外文言文閱讀教學有效性的提高提供必要的基礎(chǔ)保障。

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作者簡介：蔡孌孌，女，1976年生，江蘇銅山人，本科，中學一級，研究方向為課外文言文閱讀。