柴建會(huì)

摘 要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，可以豐富學(xué)生的文學(xué)積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的感受和理解能力。但課內(nèi)閱讀材料有限，因此，教師可以提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為前提，組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。文章分析課外閱讀的現(xiàn)狀，探討在語(yǔ)文教學(xué)中開展課外閱讀的價(jià)值與策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;課外閱讀;文學(xué)積累;語(yǔ)感;情感體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）05-0126-02

閱讀可以豐富學(xué)生的文學(xué)積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的感受和理解能力。目前，語(yǔ)文閱讀多以教材內(nèi)容為主，但教材內(nèi)容有限，限制學(xué)生閱讀能力的提升。因此，教師可提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，以拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的知識(shí)和文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。本文分析課外閱讀現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討在語(yǔ)文教學(xué)中開展課外閱讀的價(jià)值與策略。

一、 課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)課外閱讀的重視程度不足

受“應(yīng)試教育”影響，部分教師只注重課內(nèi)閱讀教學(xué)而不注重課外閱讀教學(xué)。有的教師甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為，課外閱讀會(huì)占據(jù)學(xué)生課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)生的考試成績(jī)。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，可以提升學(xué)生的閱讀理解能力，因此，教師要充分重視課外閱讀的價(jià)值，并將其引入語(yǔ)文教學(xué)中。

2.學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平較低、缺乏自律性，自主學(xué)習(xí)的能力也較弱，體現(xiàn)在課外閱讀上就是沒(méi)有形成課外閱讀習(xí)慣，想起來(lái)就讀幾頁(yè)，想不起來(lái)就任由書本落滿灰塵。另外，對(duì)于在課外閱讀中產(chǎn)生的疑惑，部分學(xué)生聽(tīng)之任之，當(dāng)疑惑越積越多的時(shí)候，就容易影響閱讀興趣。有的學(xué)生喜歡閱讀課外書，也經(jīng)常讀課外書，但閱讀能力卻不見(jiàn)提升，究其原因是走馬觀花看熱鬧，不注重從閱讀中汲取養(yǎng)分，不注重好詞好句的摘錄，不注重記錄對(duì)閱讀的理解和感悟。

3.缺乏閱讀時(shí)間和氛圍

部分學(xué)生的課余時(shí)間被作業(yè)、課外輔導(dǎo)占據(jù)，因此缺少課外閱讀時(shí)間。另外，書與游戲等相比，明顯缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性，因此，部分學(xué)生寧愿把課余時(shí)間花在玩游戲、看影視作品上，也不用來(lái)拓展課外知識(shí)。此外，家庭閱讀氛圍不濃厚。部分家長(zhǎng)不重視課外閱讀，他們認(rèn)為教材就是最好的閱讀材料，沒(méi)有必要再做課外拓展，他們自己也沒(méi)有閱讀紙質(zhì)書的習(xí)慣，因此，沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造濃郁的家庭閱讀氛圍。

4.缺乏有效閱讀指導(dǎo)

部分教師對(duì)學(xué)生課外閱讀缺乏必要的閱讀指導(dǎo)，也沒(méi)有為學(xué)生設(shè)定清晰的閱讀目標(biāo)，因此，學(xué)生的課外閱讀效率并不高。青少年學(xué)生受認(rèn)知水平等影響，無(wú)法找到適合自己的閱讀材料。學(xué)生的課外閱讀缺乏方法上的指導(dǎo)，閱讀沒(méi)有目的，沒(méi)有方向感。

二、 在語(yǔ)文教學(xué)中開展課外閱讀的價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

作為語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，課外閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣非常重要。青少年學(xué)生正處于知識(shí)積累的早期階段，對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的渴望，課外閱讀不僅能拓寬學(xué)生的閱讀視野，還符合學(xué)生對(duì)新事物的好奇心理。教師在教學(xué)中可選擇適合學(xué)生的課外閱讀材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和好奇心理。例如，《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。學(xué)生對(duì)古希臘神話不是十分了解，這主要是由文化差異導(dǎo)致的。在課前，教師可以布置學(xué)生閱讀一些古希臘神話，使學(xué)生對(duì)普羅米修斯有所了解。課文中除了英雄普羅米修斯，還有宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯等人物，他們每個(gè)人也都有自己的故事，因此，教師可有針對(duì)性推薦一些課外閱讀材料，讓學(xué)生繼續(xù)探索古希臘神話故事。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師完全依據(jù)課本內(nèi)容向?qū)W生傳授知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，這容易限制學(xué)生的語(yǔ)文思維，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展，教師可以合理利用豐富多彩的課外閱讀材料拓寬學(xué)生閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如，《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者兒時(shí)的一次家庭活動(dòng)和從中受到的教育，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)借物喻人這種寫法的認(rèn)識(shí)，教師可向?qū)W生推薦老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章，以此突破教材的限制，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.提高學(xué)生寫作能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作一直是重難點(diǎn)內(nèi)容，而課外閱讀可有效提高學(xué)生的寫作能力。（1）課外閱讀可以豐富學(xué)生的字詞積累。在閱讀中，學(xué)生可以結(jié)合上下文提高對(duì)字詞語(yǔ)境的理解，從而更好地運(yùn)用到寫作中。（2）提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力?？陬^語(yǔ)言與書面語(yǔ)言有所不同，前者為說(shuō)，后者為寫。絕大多數(shù)學(xué)生能夠流利地說(shuō)話，但是落實(shí)到筆端，卻不知如何把說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)，也不知道從何下筆寫。學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀能夠積累寫作素材，培養(yǎng)良好語(yǔ)感，提高情感體驗(yàn)和理解能力，從而提高寫作能力。（3）提升寫作技巧。在日常寫作教學(xué)中，部分學(xué)生經(jīng)常把作文寫成流水賬，而通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以從不同的文學(xué)作品中獲得不同的寫作技巧，并形成自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從而不斷提升寫作水平。

三、 在語(yǔ)文教學(xué)中開展課外閱讀的策略

1.增加閱讀課時(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以適當(dāng)增加閱讀課程，課程內(nèi)容可以閱讀方法指導(dǎo)以及閱讀習(xí)慣養(yǎng)成等為主，從而有效激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，提高學(xué)生課外閱讀的效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師可為學(xué)生提供一篇優(yōu)秀文章，讓學(xué)生交流、探討，以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的思維意識(shí)。此外，教師也可以推薦一些好的文章和閱讀資料，讓學(xué)生課后閱讀，這同樣可以提升學(xué)生的閱讀能力。

2.舉辦多種課外閱讀活動(dòng)

要發(fā)揮課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，教師可為學(xué)生提供多種課外閱讀活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都參與其中，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情?？梢酝ㄟ^(guò)朗讀活動(dòng)讓學(xué)生介紹熟悉的課外閱讀內(nèi)容，可通過(guò)故事表演活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色并生動(dòng)地進(jìn)行演繹，以鍛煉學(xué)生的表達(dá)和表演技巧，提升學(xué)生對(duì)課外閱讀文本的理解。還可以將學(xué)生分為幾個(gè)課外閱讀小組，讓學(xué)生以組為單位選擇自己喜歡的閱讀文本，并進(jìn)行交流探討，以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，豐富學(xué)生的閱讀情感。

3.進(jìn)行課外閱讀技巧指導(dǎo)

教師不僅要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，還需要教授有效的閱讀技巧。學(xué)生只對(duì)閱讀感興趣，而沒(méi)有有效的閱讀方法，也無(wú)法提高閱讀能力。教師可將常規(guī)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與課外閱讀教學(xué)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法和閱讀技巧的指導(dǎo)，如略讀和精讀。略讀能帶來(lái)高效率，它能在較短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生汲取大量信息，精讀能在最大限度上全面地吸收書本所蘊(yùn)含的信息，而且能起到鍛煉思維、引人深思、啟發(fā)智慧的作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，不但要鼓勵(lì)他們博覽群書、廣吸海納，而且要讓學(xué)生進(jìn)行有目的、有選擇的精讀。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師可以建議其大聲朗讀，通過(guò)大聲朗讀，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有更深入的了解，迅速提高閱讀理解力。

四、結(jié)語(yǔ)

課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)中，教師可通過(guò)增加閱讀課時(shí)，舉辦多種課外閱讀活動(dòng)，進(jìn)行課外閱讀技巧指導(dǎo)等策略，不斷提高學(xué)生的課外閱讀水平，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，從而提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Exploration of the Role of Extracurricular

Reading in Chinese Teaching

Chai Jianhui

（Dajiazhai Primary School of Hedong Town， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733005， China）

Abstract： Reading is an important part of Chinese teaching， which can make students form rich literature accumulation， cultivate students' good sense of language， improve students' emotional experience， and develop students' feeling and understanding ability. But in class reading materials are limited， so teachers can improve students' Chinese core literacy as the premise， organize students to carry out extracurricular reading activities. This paper analyzes the current situation of extracurricular reading， discusses the application value and application strategy of extracurricular reading in Chinese teaching.

Key words： Chinese; extracurricular reading; literature accumulation; language sense; emotional experience