徐梅

【摘要】隨著現(xiàn)代教育理念的不斷更新，教師在組織教學(xué)工作時(shí)越來越關(guān)注學(xué)生的主體地位，并且能夠主動對他們的興趣愛好進(jìn)行分析，期望通過趣味教學(xué)不斷觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，使之更加主動、自覺地參與到各種學(xué)習(xí)探究活動中，從而在良好的師生互動氛圍中推動教學(xué)進(jìn)度，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。據(jù)此，本文筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，著重分析了趣味教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)工作中的應(yīng)用策略，力求構(gòu)建更加高效、有趣的課堂，促進(jìn)英語教育事業(yè)的長足進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 趣味教學(xué)? 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）01-0071-03

小學(xué)英語新課標(biāo)明確提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求，所以教師在講課時(shí)，不僅要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，還要在其中滲透各種趣味元素，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在興趣的驅(qū)使下主動探究并獲取知識，進(jìn)而不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提升。基于此，教師首先需要了解本班學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知水平，據(jù)此選擇合適的教學(xué)素材，然后結(jié)合具體的授課內(nèi)容，將選好的素材穿插于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并通過調(diào)整使之符合教學(xué)需求，進(jìn)而有效活躍氣氛，促使學(xué)生在寬松的氛圍中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，最終不斷提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

1.信息化教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味

1.1結(jié)合所授內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

近年來，情境教學(xué)模式被越來越廣泛地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動中，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，促使他們主動參與學(xué)習(xí)，還可以將各種抽象的知識轉(zhuǎn)化為生動、形象的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和吸收。因此，小學(xué)英語教師可以使用信息化模式來開展情境教學(xué)活動，將具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成易于學(xué)生接受和理解的內(nèi)容，從而迅速激發(fā)其興趣，并有效簡化他們的理解過程。如，英語教師在詞匯教學(xué)活動中可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示單詞對應(yīng)的實(shí)物圖片，或是利用動圖演示相關(guān)動詞指代的含義，并配上專業(yè)的音頻，指導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的含義及正確讀音，也可以播放英語歌曲、英文動畫片等，迅速激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在聆聽、觀看的過程中練習(xí)聽力和口語，進(jìn)而不斷提升其學(xué)習(xí)效率。

1.2展示英語繪本開展趣味性教學(xué)活動

在小學(xué)英語教育中，教師還可以利用繪本幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，以便進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀繪本故事的過程中學(xué)習(xí)各種語言知識，有助于增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。當(dāng)然，為了使學(xué)生在課堂上保持同步學(xué)習(xí)，教師可以采用信息化教學(xué)模式將繪本展示在電子屏幕上，以便使學(xué)生在色彩豐富、情節(jié)生動的繪本素材的引導(dǎo)下更加高效地學(xué)習(xí)。此時(shí)，英語老師可以運(yùn)用繪本輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的對話內(nèi)容，先為他們展示完整的繪本故事，要求其觀察圖片，并結(jié)合繪本上給出的語言提示來推測故事的主要情節(jié)，然后教師可以將對話融入其中，并設(shè)計(jì)音頻指導(dǎo)的環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本中的對話，從而讓他們在繪本素材的幫助下更加準(zhǔn)確地理解英語對話的含義，同時(shí)有助于增強(qiáng)他們練習(xí)對話的興趣，進(jìn)而在趣味性教學(xué)活動中切實(shí)提高授課成效。

1.3補(bǔ)充跨文化資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

考慮到英語學(xué)科的特殊性，教師在講課過程中也要注意補(bǔ)充各種跨文化知識，以便幫助學(xué)生了解英語文化，然后更加高效地掌握所學(xué)知識，同時(shí)還可以借助拓展教學(xué)的機(jī)會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加富有趣味。例如，英語老師在講解閱讀文本時(shí)，就可以根據(jù)文章中的相關(guān)內(nèi)容，使用信息化手段引進(jìn)各種跨文化資源，輔助學(xué)生了解西方國家的餐桌禮儀、交際禮儀或是風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日特色等，從而豐富學(xué)生的見識，或者是利用信息技術(shù)為學(xué)生展示在英語和漢語中意義存在較大差異的詞語，以便增加學(xué)生的詞匯儲備量，并使之在了解不同詞匯的特殊含義的同時(shí)學(xué)會準(zhǔn)確應(yīng)用，有利于不斷提升其跨文化交流的能力，進(jìn)而凸顯出英語教學(xué)活動的有效性和趣味性。

2.游戲化教學(xué)，營造良好的授課氛圍

針對小學(xué)生的年齡和心智特點(diǎn)，英語老師可以將游戲化教學(xué)理念滲透于日常教學(xué)活動中，以便在良好的氛圍中實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的穩(wěn)定提升。鑒于此，教師首先要從學(xué)生喜歡的游戲中篩選適合應(yīng)用于課堂的游戲，然后結(jié)合具體的授課內(nèi)容進(jìn)行整理和優(yōu)化，從而讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。比如，英語教師可以在詞匯教學(xué)活動中引進(jìn)“連連看”的游戲，通過念出相應(yīng)單詞及其含義要求學(xué)生從手中已有的字母卡片中選擇正確字母按照順序組合起來，以便加深他們的印象，更為輕松地提升詞匯教學(xué)質(zhì)量。教師也可以在閱讀教學(xué)活動中將學(xué)生喜歡的“過家家”游戲引進(jìn)課堂，鼓勵(lì)他們自由選擇角色，然后通過情景演繹的方式還原課文內(nèi)容，以便幫助他們理清文章情節(jié)、把握人物特色，同時(shí)有效鍛煉他們的口語表達(dá)能力，為其英語核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師還可以使用各種比賽類游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們于活躍的課堂氛圍中高效地獲取知識，從而在趣味性教學(xué)活動中不斷發(fā)展學(xué)生的綜合能力、提高教學(xué)質(zhì)量。

3.互動式教學(xué)，提高學(xué)生的參與熱情

3.1提倡小組合作構(gòu)建良好的互動氛圍

小學(xué)英語教師在踐行趣味教學(xué)理念時(shí)，可以要求學(xué)生借助小組合作學(xué)習(xí)的模式來自主探究知識內(nèi)涵，從而不斷提高其課堂參與度，在良好的生生互動過程中收獲豐碩的學(xué)習(xí)成果，并產(chǎn)生成就感和愉悅感。這時(shí)，英語老師要先為學(xué)生分組，按照他們的英語學(xué)習(xí)能力和個(gè)性、喜好等因素將其組合起來，確保小組成員能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，在互相幫助中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。之后，教師要根據(jù)教材中的知識點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，如要求他們自主查閱英語詞典了解單詞讀音、含義，或是讓他們在小組中練習(xí)英語對話，以隨機(jī)問答的方式熟練句型，還可以引導(dǎo)其在組內(nèi)共同探究閱讀文本的大意，并合作解決文章后面的問題。在這種目標(biāo)明確的互動中，小學(xué)生會主動發(fā)散思維去分析各種問題，也會調(diào)動學(xué)過的知識來幫助自己理解新知識，還會互相分享各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法，有利于切實(shí)提高他們的學(xué)習(xí)成效，并使其充分體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

3.2鼓勵(lì)自由提問增強(qiáng)課堂互動的效果

在英語課堂上，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)提出自己的疑問，然后選擇其中的共性問題進(jìn)行詳細(xì)講解，并對擁有個(gè)性問題的學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，從而在有效的師生互動中幫助學(xué)生答疑解惑，使他們順利突破重難點(diǎn)，繼而更加輕松地參與下一階段的學(xué)習(xí)，輔助提高其興趣。例如，英語老師在組織閱讀教學(xué)工作時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己得到的信息進(jìn)行自由提問，然后通過巧妙引導(dǎo)，邀請其他學(xué)生作答，當(dāng)大家都無法憑借現(xiàn)有知識來解釋此問題時(shí)，教師就需要及時(shí)給予他們提示，引導(dǎo)其一步步了解問題本質(zhì)，進(jìn)而找到切入點(diǎn)進(jìn)行作答，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也可以使學(xué)生更加樂于融入課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)不斷強(qiáng)化他們的探究思維，最終在互動中提升其學(xué)習(xí)的有效性。

4.實(shí)踐性引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

4.1課內(nèi)實(shí)踐，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了靈活應(yīng)用，所以教師在講課過程中，不僅要提高知識傳輸?shù)某尚?，確保學(xué)生有效內(nèi)化，還要為其搭建實(shí)踐應(yīng)用的平臺，調(diào)動其應(yīng)用英語語言的興趣，進(jìn)而使他們將所學(xué)化為所用，順利提高其語言素養(yǎng)。如，教師可在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生使用英語回答問題和交流、溝通，以便營造良好的語言環(huán)境，使之在應(yīng)用中不斷糾正個(gè)人的發(fā)音、掌握更多句型，也可設(shè)立“English day”，要求學(xué)生于一周內(nèi)某一天的課余時(shí)間全部使用英語進(jìn)行交流，從而有效激發(fā)學(xué)生的興趣，并不斷培養(yǎng)他們使用英語的意識，有助于切實(shí)提高其英語水平。

4.2課外實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的語用水平

英語教學(xué)活動不應(yīng)僅限于課堂之內(nèi)，還應(yīng)延伸至課外，以此給予學(xué)生全方位的指導(dǎo)，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。鑒于此，小學(xué)英語教師可以組織形式多樣的課外實(shí)踐活動，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，如，教師可組織“每日打卡”活動，要求學(xué)生于課下閱讀當(dāng)天所學(xué)的英語對話、課文等，并在家長的幫助下錄制視頻分享到班級群中，然后由其他同學(xué)及家長為該名學(xué)生打分，有利于觸發(fā)他們的內(nèi)在動機(jī)，使之主動將此項(xiàng)活動延續(xù)下去，在日積月累的實(shí)踐中形成良好的口語能力。教師也可要求學(xué)生搜集英語故事，并將其主要內(nèi)容畫出來，然后回家為父母講解自己的作品，從而在實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣，并通過分享獲取成就感，由此不斷提升他們的語言運(yùn)用能力。

5.趣味性評價(jià)，調(diào)動學(xué)生的積極情感

5.1激勵(lì)點(diǎn)評，喚醒學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)

小學(xué)生十分渴望得到教師的表揚(yáng)和贊美，所以英語教師在講課過程中可以實(shí)施激勵(lì)式評價(jià)策略，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，從而使他們感受到老師的認(rèn)可和肯定，并將這種積極的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣和動力，使教與學(xué)的過程更加和諧。比如，英語老師可以在教學(xué)中運(yùn)用“You are so great”、“Your question is very valuable”等語句來贊美學(xué)生，使之受到情感上的鼓舞，更加積極地開展學(xué)習(xí)活動，同時(shí)要注重觀察學(xué)生的一言一行，抓住時(shí)機(jī)對其展現(xiàn)出來的優(yōu)勢進(jìn)行點(diǎn)評，如“Your pronunciation is very accurate”、“You did really well in reading and learning”，以此使學(xué)生形成積極的心理暗示，能夠主動發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢，并借機(jī)感染其他同學(xué)，使之樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而順利達(dá)到趣味教學(xué)的目的。

5.2趣味點(diǎn)評，增強(qiáng)課堂評價(jià)的效果

在小學(xué)英語課堂中評價(jià)學(xué)生時(shí)，教師也可借助一些有趣的工具，以便在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，使他們對教師所給評語產(chǎn)生深刻的印象，并據(jù)此主動完善個(gè)人的學(xué)習(xí)思路。此時(shí)，英語老師可以用紙板、剪刀、彩筆等制作一些表情圖作為評價(jià)的工具，如用笑臉、哭臉傳遞正確、錯(cuò)誤這兩個(gè)信息，或是使用大拇指、小紅花表示肯定，用枯萎的花朵表示遺憾，然后在講課時(shí)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)舉起對應(yīng)的表情圖，使之快速了解個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況，然后做出針對性調(diào)整。此外，教師也可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，下載一些富有童趣的語音作為評語，并配上相關(guān)的音效，通過在課上點(diǎn)擊設(shè)置好的按鈕給予學(xué)生有效評價(jià)，從而使枯燥的評價(jià)活動變得更加富有趣味，輔助增強(qiáng)課堂評價(jià)的效果。

結(jié)語

為了響應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革理念的號召，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)效果，小學(xué)英語老師需要在日常教學(xué)活動中貫徹落實(shí)趣味教學(xué)法，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得良好的情感體驗(yàn)，同時(shí)不斷強(qiáng)化其自信、簡化其學(xué)習(xí)過程，以便順利提高英語教學(xué)的有效性。具體來講，英語教師需要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際來擬寫趣味教學(xué)方案，在教學(xué)過程中融入學(xué)生感興趣的各種元素，并采用多元化教學(xué)方法來指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，以便使之帶著興趣去挖掘知識內(nèi)涵，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中感受到更多樂趣，進(jìn)而獲得更加豐富的知識、掌握更多英語技能，有利于提高他們的英語綜合素質(zhì)，助力其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊帆.關(guān)于趣味教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中華少年，2018（21）：60.

[2]張秀琴.小學(xué)英語課堂趣味教學(xué)模式的應(yīng)用探討[J]. 中華少年，2019（13）：182.

[3]秦麗麗.趣味教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第七卷）[C].2017.

[4]李潔.趣味教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].新課程（上），2019（06）.

[5]張亞玲.趣味教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2020（02）.