李爐淋 王英學(xué)

【摘要】基于從學(xué)生視角摸清初中學(xué)生課堂展評(píng)能力培養(yǎng)的學(xué)生現(xiàn)狀的初衷，本文從學(xué)生喜歡或擅長(zhǎng)的學(xué)科、其喜歡或擅長(zhǎng)的原因、展示次數(shù)與老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)情況的相關(guān)性、學(xué)生展評(píng)的形式及動(dòng)力、教師的展評(píng)對(duì)象的選取及展評(píng)指導(dǎo)、學(xué)生自己印象最深的一次展評(píng)經(jīng)歷等方面選取指標(biāo)對(duì)課堂學(xué)生展評(píng)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。調(diào)查結(jié)果顯示絕大部分學(xué)生喜歡展評(píng)，原因主要是對(duì)學(xué)科充滿興趣，展評(píng)機(jī)會(huì)較多，老師既有鼓勵(lì)，也有批評(píng)、喜歡來(lái)自教師或?qū)W生的評(píng)價(jià)等，目前影響學(xué)生展評(píng)能力培養(yǎng)的問(wèn)題主要有展示形式比較單一、學(xué)生準(zhǔn)備不足、教師的展評(píng)指導(dǎo)不足，小組合作展示時(shí)缺乏明顯分工配合、缺乏學(xué)生參與評(píng)價(jià)等。

【關(guān)鍵詞】初中? 課堂展評(píng)? 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）01-0118-04

一、調(diào)查背景及組織

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，“以人為本”的教育思想觀念逐步深入人心， 主體教育觀已成為現(xiàn)代教育理念的核心，學(xué)生的自主意識(shí)能動(dòng)性和創(chuàng)造性不可忽視，教育目標(biāo)對(duì)初中生能力的培養(yǎng)提出了更為具體、可操作的要求。2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出“培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”、“教師要樹立正確的學(xué)生觀，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體”。2002年發(fā)布的《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》提到“學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)要求學(xué)生能評(píng)價(jià)和約束自己的行為”。《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，指出“逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等”、“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”。2017年，習(xí)近平主席提出了“課堂革命”。因此，學(xué)生展示與評(píng)價(jià)的能力也是個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的必然要求。

展評(píng)能力，即展示和評(píng)價(jià)能力，指的是面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行表達(dá)展示和對(duì)自己及他人的表現(xiàn)作出價(jià)值判斷的能力，是學(xué)生主動(dòng)參與課堂的一種較高層次的綜合性能力。學(xué)生展評(píng)能力的培養(yǎng)離不開教學(xué)活動(dòng)，更離不開實(shí)踐訓(xùn)練，展評(píng)環(huán)節(jié)是生本課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，學(xué)生在展評(píng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)能力的提升。

初中生掌握展評(píng)能力有利于自身發(fā)展，也能有力地推動(dòng)學(xué)生和教師的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校管理的民主化與科學(xué)化，保障教學(xué)活動(dòng)的有效開展，其重要性和必要性由此可見。但現(xiàn)實(shí)中，初中生展評(píng)能力的培養(yǎng)存在一定的問(wèn)題，如展示不自然，語(yǔ)言缺乏條理，描述抓不到重點(diǎn)，時(shí)間隨意拖拉、評(píng)價(jià)意識(shí)淡薄，評(píng)價(jià)不客觀，評(píng)價(jià)行為易極端等，導(dǎo)致很多時(shí)候教師怕完不成教學(xué)任務(wù)而不敢放手讓學(xué)生去展示和評(píng)價(jià)，從而喪失了很好提升學(xué)生展評(píng)能力的機(jī)會(huì)。

針對(duì)此種情況，本研究采用自編問(wèn)卷“課堂中學(xué)生展評(píng)活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查（學(xué)生問(wèn)卷）”的方式，從學(xué)生視角出發(fā)，對(duì)坪山區(qū)中山中學(xué)的初一、初二、初三學(xué)生運(yùn)用問(wèn)卷星進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查?；厥沼行?wèn)卷479份，并對(duì)調(diào)查結(jié)果使用基本的百分比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出學(xué)生展評(píng)能力的現(xiàn)狀、原因和目前的培養(yǎng)模式。以便為提升學(xué)生的展評(píng)能力，打造高效課堂提供可能的參考和幫助。

二、調(diào)查結(jié)果分析

課堂中學(xué)生展評(píng)活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查（學(xué)生問(wèn)卷）共19道選擇題和2道主觀題，從學(xué)生喜歡或擅長(zhǎng)的學(xué)科、喜歡或擅長(zhǎng)這些學(xué)科的原因、喜歡的課堂上展示的次數(shù)、老師或?qū)W(xué)生評(píng)價(jià)的情況、展示的形式、學(xué)生展評(píng)的主動(dòng)性、學(xué)生展評(píng)的動(dòng)力、不喜歡展評(píng)的原因、教師如何選取展評(píng)對(duì)象、教師展評(píng)指導(dǎo)、教師展評(píng)示范、準(zhǔn)備階段組員參與的積極性、組員分工、展示后的評(píng)價(jià)、自評(píng)展示情況、對(duì)他人評(píng)價(jià)的認(rèn)同情況、自己展評(píng)中的優(yōu)勢(shì)、自己展評(píng)過(guò)程中的不足、展評(píng)意見及建議、自己印象最深的一次展評(píng)經(jīng)歷等方面對(duì)課堂學(xué)生展評(píng)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，用問(wèn)卷星發(fā)出問(wèn)卷后，目前回收了479份本校學(xué)生問(wèn)卷，具體分析如下：

（一）學(xué)生喜歡或擅長(zhǎng)的科目與其對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)興趣、在課堂上的展示機(jī)會(huì)、評(píng)價(jià)客觀性具有顯著正相關(guān)。

表1.你喜歡或擅長(zhǎng)哪些學(xué)科？（多選）? [多選題]

表2.你喜歡或擅長(zhǎng)這些學(xué)科的原因是? [單選題]

表3.你喜歡的課堂上，老師經(jīng)常設(shè)置

學(xué)生展示環(huán)節(jié)嗎？? [單選題]

表4.你喜歡的課堂上，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是? [單選題]

表5.你愿意積極參與的主要?jiǎng)恿κ鞘裁?？（多選）

從表1—表5關(guān)于喜歡或擅長(zhǎng)的學(xué)科及其原因的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析可見，學(xué)生喜歡或擅長(zhǎng)的科目在11個(gè)選項(xiàng)中排名前三的依次是語(yǔ)文、歷史、數(shù)學(xué)。原因方面， 61.38%的學(xué)生是對(duì)學(xué)科充滿興趣，其次是內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué)的占了15.87%，只有10.65%的人認(rèn)為是老師的人格魅力，可見學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已經(jīng)由外在形式向內(nèi)在的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)變。69.31%的學(xué)生喜歡的課堂上每節(jié)課有1-3次的展示機(jī)會(huì)，21.5%的學(xué)生喜歡的課堂上有3次以上的展評(píng)機(jī)會(huì)?？梢妼W(xué)生喜歡或擅長(zhǎng)的課堂絕大多數(shù)是有展評(píng)機(jī)會(huì)的課堂，大多數(shù)學(xué)生喜歡的是教師評(píng)價(jià)是客觀性的，既有鼓勵(lì)也有批評(píng)，成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也是學(xué)生展評(píng)動(dòng)力的來(lái)源之一。

綜上所述，學(xué)生喜歡或擅長(zhǎng)的科目、對(duì)學(xué)科知識(shí)的興趣、課堂展示機(jī)會(huì)多、評(píng)價(jià)客觀、成功的體驗(yàn)等方面具有顯著的正相關(guān)。可見，學(xué)生喜歡課堂的展評(píng)、享受課堂的展評(píng)。

（二）學(xué)生喜歡展評(píng)但積極性不高的原因主要是準(zhǔn)備不充分。

表6.你/你的小組展示之前，組員的參與情況怎么樣？

表7.你/你的小組愿意主動(dòng)參與課堂展示和評(píng)價(jià)活動(dòng)嗎？

表8.你不喜歡展示自己的主要原因是什么？（多選）

從表6—表8可以看出，小組展示之前的準(zhǔn)備工作，大部分學(xué)生能積極參與，約三分之一能非常積極參與，說(shuō)明展評(píng)活動(dòng)是受學(xué)生歡迎的。但展評(píng)時(shí)有超過(guò)一半的學(xué)生主動(dòng)參與展評(píng)的積極性一般，39.67%的學(xué)生十分愿意、積極參與展評(píng)活動(dòng)，只有個(gè)別學(xué)生是參不參與無(wú)所謂。展評(píng)的積極性一般的主要原因是準(zhǔn)備不足，害怕出錯(cuò)，其次才是不喜歡、不擅長(zhǎng)或?qū)φ故镜膬?nèi)容沒興趣。

（三）課堂展評(píng)現(xiàn)狀存在展評(píng)形式集中在口頭或書面加口頭、展評(píng)指導(dǎo)過(guò)分圍繞內(nèi)容和方法、過(guò)多的隨機(jī)抽取小組展示使得部分學(xué)生展評(píng)需求得不到滿足、評(píng)價(jià)主體較單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了的情況。

表9.你/你的同班同學(xué)展示的形式有哪些呢？（多選）

表10.展示前老師會(huì)給學(xué)生

做哪些方面的展示指導(dǎo)？? （多選）

表11.評(píng)價(jià)前老師會(huì)給學(xué)生做哪些方面的

評(píng)價(jià)指導(dǎo)？（多選）

表12.展示結(jié)束后，你/你的小組、老師或

其他同學(xué)會(huì)做評(píng)價(jià)嗎？（多選）

表13.老師是如何選擇展示的同學(xué)/小組的？

表14.你/你的小組展示之前，

組員任務(wù)分工情況怎么樣？

表15.你常常對(duì)老師和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)表示認(rèn)同嗎？

從表9可以看出，展評(píng)形式比較單一，多以口頭講解、書面展示+講解為主，個(gè)別以肢體語(yǔ)言或?qū)嵨锬Ｐ驼故尽１?0、表11表明教師展示主要在內(nèi)容和方法方面，評(píng)價(jià)也是主要在內(nèi)容和方法方面。表12表明展示結(jié)束后，大多數(shù)時(shí)候是教師直接評(píng)價(jià)，有些時(shí)候也有學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體主要是老師。表13表明展示小組多以隨機(jī)抽取為主。表14表明接近34%的學(xué)生存在小組分工不均、分工雜亂或不分工的情況。表15表明學(xué)生比較認(rèn)同老師的評(píng)價(jià)，但有40.71%的學(xué)生認(rèn)為教師評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單明了。

（四）學(xué)生對(duì)自己小組的展評(píng)能力評(píng)價(jià)較高，百分之九十多的學(xué)生認(rèn)為自己的展評(píng)存在比較明顯的不足。

表16.滿分十分，你通常會(huì)為

自己/所在小組的展示打幾分？

表17.你覺得在展示或評(píng)價(jià)過(guò)程中，

通常自己表現(xiàn)比較出色的方面是什么？

表18.你覺得在展示或評(píng)價(jià)過(guò)程中，

自己還有哪些方面存在不足有待進(jìn)步？

表16-表18表明，學(xué)生對(duì)自己小組的展評(píng)能力評(píng)價(jià)較高，認(rèn)同小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的效果。學(xué)生認(rèn)為展示過(guò)程中自己表現(xiàn)比較出色的方面主要有內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)和體態(tài)音量，但有更多的學(xué)生認(rèn)為表現(xiàn)不足、有待提升的地方也是在這些方面。

（五）學(xué)生關(guān)于課堂展評(píng)活動(dòng)的意見和建議。

主要體現(xiàn)在以下方面：

1.展評(píng)活動(dòng)多舉辦、讓更多人有更多的機(jī)會(huì)參與其中，讓更多的人擁有自信。2.評(píng)價(jià)主體多元、內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)客觀、多給激勵(lì)評(píng)價(jià)。3.加強(qiáng)展評(píng)指導(dǎo)，通過(guò)示范、給建議、給方法等形式。4.展評(píng)效果方面，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，表達(dá)流暢、生動(dòng)形象、音量合適、得體大方、不氣餒，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯螒?，學(xué)生在聽的時(shí)候希望做到安靜聆聽不插嘴不走心并及時(shí)給予演講者鼓勵(lì)與掌聲。5.設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。6.加強(qiáng)組間合作與競(jìng)爭(zhēng)。

三、總結(jié)與建議

（一）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)提高學(xué)生展評(píng)能力的機(jī)會(huì)和氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析可以看出，學(xué)生喜歡展評(píng)、期待展評(píng)，迫切渴望展評(píng)能力的提升，但這一切的關(guān)鍵在于教師，因此教師要有培養(yǎng)學(xué)生展評(píng)能力的意識(shí)和水平。

（二）教師要加大研究和實(shí)踐的力度，摸索出解決阻礙學(xué)生展評(píng)能力提升現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法，真正落實(shí)高效課堂。

能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不管是學(xué)生還是老師，都是一個(gè)不斷摸索、反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。

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