李涵

摘要：新課程明確指出：在發(fā)展學(xué)生的能力中，“發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心?！倍鴶?shù)學(xué)思維教育是21世紀(jì)數(shù)學(xué)教育的核心。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力放在首位。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式的主旋律。在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)不僅能給教師提供一個(gè)教學(xué)生解決問題的好途徑，而且還能為學(xué)生提供實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會，獲得科學(xué)探究過程的直接經(jīng)驗(yàn)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);探究式學(xué)習(xí);理性思維;學(xué)習(xí)興趣

新一輪的課程改革，無論是對教師的教還是學(xué)生的學(xué)都稱得上是一場學(xué)習(xí)的革命，讓教師的教學(xué)理念有了很大的改觀。然而在教育實(shí)踐的過程中，盡管學(xué)生的理性思維能力有了一定的提高，卻遠(yuǎn)不盡如人意，表現(xiàn)在學(xué)生不會觸類旁通，知識遷移能力比較差，并且只忙于做題，不善于總結(jié)。而現(xiàn)在中考試題有很大一部分是給信息的題目，呈現(xiàn)的方式也很新穎，考查的知識點(diǎn)雖然都是書本上學(xué)過的內(nèi)容，但是學(xué)生在做題過程中出現(xiàn)的問題很多，表現(xiàn)在不能在考場上聯(lián)想到已學(xué)過的知識，更不會知識的綜合運(yùn)用。在新課程的變化下，必須尋找新的改革形式，一種重要的形式便是探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)主要是指教師指導(dǎo)學(xué)生，針對一些難度較大的問題通過同學(xué)之間相互探究合作的方式進(jìn)行分析、探究的一種學(xué)習(xí)方法。針對探究式學(xué)習(xí)在課堂中如何運(yùn)用？我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、對探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)理性思維的正確理解

理性思維是一種基于堅(jiān)實(shí)的證據(jù)和邏輯推理的探究性思維方式，而探究式學(xué)習(xí)則是通過老師的細(xì)致提問，學(xué)生能自主參與，為解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維能力。在探究式學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能打破常規(guī)課堂的傳統(tǒng)習(xí)慣，既有助于所有理科教師教學(xué)能力的提高，也有助于我們學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。如何將這種新思維融入并滲透于課堂教學(xué)之中，這將成為新的突破。

二、探究式學(xué)習(xí)的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出數(shù)學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，探索能力，以及數(shù)學(xué)的核心能力——思維能力。通過探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會合乎邏輯的準(zhǔn)確闡述自己的思想和觀點(diǎn)，會利用數(shù)學(xué)概念、原理和方法辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)，提高思維水平。當(dāng)今是信息激增的時(shí)代，更新?lián)Q代較快，而教師傳授給學(xué)生的知識只是極少的一部分。學(xué)生只有通過自己的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，才能形成客觀的，深入的認(rèn)識。由于探究式學(xué)習(xí)注重問題的情景以及對問題的探究，重視思維過程的充分展現(xiàn)，重視學(xué)生的主動(dòng)探索和研究，因此，在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用“探究式學(xué)習(xí)法”，就是讓學(xué)生帶著探索的問題去學(xué)習(xí)，他們的思維將會處于活躍，積極的狀態(tài)，對事物的觀察將會更加敏感，想象力更加豐富。因此，探究式學(xué)習(xí)在新課程實(shí)施中必將有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，具備終身學(xué)習(xí)的能力。

三、課堂中如何構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)的環(huán)境

課堂中要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理性思維的發(fā)展，教師就要構(gòu)建一個(gè)自由寬松的環(huán)境。怎樣構(gòu)建這樣的環(huán)境？譬如課堂上經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，組織學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)。

四、課堂中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)的好處

在課堂中如果運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)，不僅能給教師提供一個(gè)教學(xué)生解決問題的好途徑，而且還能為學(xué)生提供實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會，從中讓學(xué)生獲得科學(xué)探究的直接經(jīng)驗(yàn)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。課堂上充分放手，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，體會收集，整理、分析數(shù)據(jù)的過程，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中去。培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力，有益于排除盲目、被動(dòng)的學(xué)習(xí)因素的干擾;還能發(fā)展學(xué)生的智力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問題的能力。從長遠(yuǎn)的角度看，它也有利于促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成與發(fā)展。

五、怎樣營造探究式學(xué)習(xí)的氛圍

如果教師不想辦法使學(xué)生處在情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)中，就著急地傳播知識，那么這種知識只能使學(xué)生產(chǎn)生無動(dòng)于衷的態(tài)度，缺少歡欣雀躍的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，在課堂中我們要盡最大努力營造良好的探究氣氛，讓學(xué)生置身于一種摸索問題的情景中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，指引著學(xué)生積極思考，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的自主參加，讓學(xué)生的空間思維、數(shù)感、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識以及推理能力得以發(fā)展。新形式的課堂，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，針對不同學(xué)生制定不同的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主和探究性學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)突破了“主動(dòng)講和被動(dòng)聽”的模式，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平，制定出具有探究性、開放性、啟發(fā)性等對學(xué)生既有興趣又有挑戰(zhàn)性的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。讓學(xué)生更具有創(chuàng)造能力和研究能力，能更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和需求，幫助學(xué)生以后能達(dá)到更高的高度，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維有很多途徑，但探究式學(xué)習(xí)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生理解并掌握理性思維的方法，有利于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。常規(guī)的課堂呈現(xiàn)的只是教師的主導(dǎo)地位，而探究活動(dòng)則是通過激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，尊重學(xué)生的主體地位，就要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，否定陳舊的學(xué)習(xí)方法，大膽的探索創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。

參考文獻(xiàn)：

（1）靳玉樂：《探究學(xué)習(xí)》四川教育出版社2005年11月版

（2）任樟輝：《數(shù)學(xué)思維論》廣西教育出版社1996年版

（3）本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)初中生理性思維的實(shí)踐研究》（JCJYC20252101）研究成果】

（4）永城市第一綜合學(xué)校（初中部），又名永城市第四初級中學(xué)】