張麗群

摘要：今天的高中學(xué)生在物質(zhì)生活不斷發(fā)展和社會(huì)不斷進(jìn)步的影響及家人的寵愛下，思維和行為選擇是更趨私利化、成人化、社會(huì)化。班主任的工作是復(fù)雜的，要成為一名合格的高中班主任，光憑激情和干勁兒是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高中班主任要本著將事業(yè)做好的態(tài)度，用科學(xué)的思維指導(dǎo)自己去觀察現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去探索解決之道，這樣才能真正做好班主任的工作。

關(guān)鍵詞：高中? ?班主任? 德育

班主任是一個(gè)班的組織者和管理者，是一個(gè)班的靈魂。他的工作在很大程度上決定著一個(gè)班的精神面貌，深刻地影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但在21世紀(jì)的今天，在物質(zhì)生活不斷發(fā)展和社會(huì)不斷影響下，學(xué)生思維和行為方式漸趨成人化的情況下，要想做好高中班主任工作是很不容易的。曾經(jīng)以為高中學(xué)生應(yīng)該有較強(qiáng)的自我意識(shí)，能自我管理、自我教育、自我約束，而且高中學(xué)生肯定會(huì)以能上好大學(xué)為自己的目標(biāo)，因而在工作之初更是注重如何讓學(xué)生更好地掌握某些知識(shí)的教育。可是一段時(shí)間以后發(fā)現(xiàn)，這種想法妨礙了高中班主任德育工作實(shí)效的提高。

如果說(shuō)小學(xué)階段是行為習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)期，初中階段是品格形成時(shí)期，那么高中階段就是學(xué)生品格定型的關(guān)鍵時(shí)期，所以，這一時(shí)期的德育工作不容小覷。班主任應(yīng)該根據(jù)高中生的特點(diǎn)開展德育工作，努力提高工作實(shí)效。

一、目前德育工作中存在的問(wèn)題

（1）傳統(tǒng)德育工作的缺失。反思目前的德育工作，仍以灌輸為主。強(qiáng)調(diào)教育者絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能服從被動(dòng)地接受訓(xùn)導(dǎo)和灌輸，這種不民主、不平等的關(guān)系使班主任工作缺乏實(shí)效性。班會(huì)往往是師的說(shuō)教和學(xué)生對(duì)條文的死記硬背。這種方式違背了德育的規(guī)律性，無(wú)視學(xué)生的主觀感受和接受能力，自然引發(fā)學(xué)生的反感，也造成了德育工作的“失效性”。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的大舉入侵，由此生發(fā)的學(xué)生思想和學(xué)習(xí)問(wèn)題也越來(lái)越趨于個(gè)別化，班主任必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)。

（2）德育工作的復(fù)雜性。高中的學(xué)生都精力充沛，追求時(shí)尚，興趣廣泛，心理的自我調(diào)節(jié)能力、對(duì)事物的認(rèn)知能力、行為的自控能力還不成熟。同時(shí)，學(xué)生品德的形成還受到社會(huì)、家庭的影響。這些都造成學(xué)校德育的復(fù)雜性，為班主任的工作增加了許多困難。社會(huì)、家庭的消極影響，在一定程度上抵消了學(xué)校的正面教育。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)學(xué)校的德育工作產(chǎn)生了很大的沖擊。我們不能否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)認(rèn)知空間，拓寬了接受信息的渠道。但也正因?yàn)槿绱?，學(xué)生同時(shí)可以接受其中的不健康信息，那些消極、萎靡，甚至反動(dòng)的信息自然對(duì)中師生道德觀的形成產(chǎn)生負(fù)面影響。這就給班主任的德育工作提出了新的挑戰(zhàn)。

二、提高班主任德育工作實(shí)效的一些想法

（1）教育工作者自身：①不斷提升自己，與時(shí)俱進(jìn)。在信息迅速發(fā)展的今天，班主任應(yīng)博學(xué)多才，在自己所教的學(xué)科上，要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和先進(jìn)的育人理念，做大做強(qiáng)自身的專業(yè)，多角度、多層次、全方位地搜集教研教改的信息，銳意進(jìn)取，站在新時(shí)期新課程改革的前沿，努力使自己成為新時(shí)代的學(xué)者型教學(xué)能手。同時(shí)還要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心理當(dāng)好心理上的醫(yī)生，還要做他們學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師。只有這樣學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地尊崇你，打心眼地佩服你，并自愿地接近你，主動(dòng)地與你交流，班主任的凝聚力自然地就增強(qiáng)了。②樹立正確的教育觀和學(xué)生觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生能力。教育不只是傳授知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的能力，所以，德育不只是教育學(xué)生服從某個(gè)外在的目的，不止于某種道德規(guī)范、原則的接受，關(guān)鍵在于學(xué)生道德推理、遷移、判斷能力與技能的形成和提高。同時(shí)，我們還要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)的接受者。在德育中，知識(shí)的學(xué)習(xí)和良好行為的形成，主要依靠學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地完成，別人不能代替，所以，我們?cè)诎嘀魅蔚牡掠ぷ髦幸鹬貙W(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。只有這樣才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立的道德推理、遷移、判斷能力的學(xué)生，他們才能在現(xiàn)實(shí)生活各種各樣的道德情景中自覺(jué)、自主地表現(xiàn)出良好的行為。

在教育中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的能力。

（2）學(xué)生方面：①重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)：“播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)?！绷己玫男袨榱?xí)慣的培養(yǎng)，會(huì)使日常行為中表現(xiàn)出的“德行”逐漸累積為品德素質(zhì)。古希臘的哲人認(rèn)為：“德是表現(xiàn)在行為上的習(xí)慣。”“德只能在行為或制約中尋求。”一旦習(xí)慣養(yǎng)成，就會(huì)“不慮而行”。自覺(jué)的使自己的行為符合社會(huì)的道德和法律的要求。不僅如此，習(xí)慣養(yǎng)成還具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性、長(zhǎng)久性，行為習(xí)慣一旦形成，就成為一種內(nèi)在的自律需要，變?yōu)橐龑?dǎo)和激勵(lì)青少年不斷向善的重要精神力量。

班級(jí)德育工作是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要研究解決的很多。教育有法，法無(wú)定法。作為班主任，應(yīng)當(dāng)在平凡的工作中任勞任怨，實(shí)實(shí)在在的干事業(yè)，不要拘于傳統(tǒng)的管理模式，抓住現(xiàn)象、分析本質(zhì)、對(duì)癥下藥、尋找規(guī)律，根據(jù)新時(shí)期德育工作出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，與日俱進(jìn)，探索新行之有效的德育工作好方法。只要教師真誠(chéng)地奉獻(xiàn)一顆“愛心”，加深理論修養(yǎng)，不斷完善自己，掌握科學(xué)的工作方法，一定能做好德育工作。

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