張春玲

農(nóng)村小學(xué)由于受思想觀念、經(jīng)濟(jì)條件等方面的制約，加上學(xué)校環(huán)境差、教學(xué)設(shè)備有限，農(nóng)村的孩子一般都比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。很多學(xué)生怕開(kāi)口說(shuō)錯(cuò)，受到老師的責(zé)備同學(xué)的嘲笑，這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得害羞和緊張，影響他們正常的表達(dá)，而且農(nóng)村留守兒童非常多，這些孩子都是由爺爺奶奶照看，在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)也是空白，有些學(xué)生即使家長(zhǎng)沒(méi)有外出打工，也基本不懂英語(yǔ)，就別說(shuō)輔導(dǎo)了。種種原因造成農(nóng)村學(xué)生普遍不愛(ài)說(shuō)，不敢說(shuō)，無(wú)處說(shuō)。這種“啞巴英語(yǔ)”，已嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)課堂發(fā)言能力。如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段提高課堂發(fā)言能力成了迫切需要解決的問(wèn)題。 本人結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，課堂英語(yǔ)化

首先， 農(nóng)村大部分學(xué)生膽小不愿意說(shuō)話，是處于一種膽怯心理，尤其在課堂上，不敢回答老師的提問(wèn)，羞于發(fā)表自己的見(jiàn)解，生怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，同學(xué)嘲笑。這就需要教師做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)造民主、平等、輕松的交際氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生盡可能多的機(jī)會(huì)和自主權(quán)，使作為主體的學(xué)生愿意說(shuō)，敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)。尤其是對(duì)那些性格膽小的學(xué)生，教師要多給予鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信心，使每一個(gè)學(xué)生都積極參與，提高學(xué)生的課堂發(fā)言能力。

其次，成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。注重課堂40分鐘，老師盡可能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，學(xué)生自然而然地就會(huì)開(kāi)口說(shuō)些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)了。

二、營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間大多是在學(xué)校里，所以教師應(yīng)充分利用一切時(shí)間和機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造交際訓(xùn)練環(huán)境。首先，在給學(xué)生上第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，我會(huì)給班上每個(gè)孩子取一個(gè)英語(yǔ)名字，讓學(xué)生一開(kāi)始就非常感興趣。我會(huì)做個(gè)自我介紹：“Hello，my name is Sally. Whats your name？”讓學(xué)生逐個(gè)用自己的英文名字做自我介紹，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生都紛紛舉手，膽子小的學(xué)生也躍躍欲試。這時(shí)我適當(dāng)鼓勵(lì)不太敢發(fā)言的學(xué)生，讓他們自信起來(lái)，大膽的開(kāi)口說(shuō)出來(lái)。在教授新單詞時(shí)，我盡可能利用直觀教具，如在PEP三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 “Do you like pears？”中，我把水果帶到了課堂上，學(xué)生們都眼前一亮，非常想知道這些水果用英語(yǔ)該怎么樣表達(dá)。我擺成水果店的樣子，設(shè)置了到水果店買(mǎi)水果的情景。T：Hi， Tom. Lets buy some fruit. S：OK！ T：Do you like apples？ S：No， I dont. T：Do you like grapes？ S：Yes， I do！教學(xué)26個(gè)英語(yǔ)字母之前，我先播放“ABC songs”，學(xué)生紛紛跟著錄音唱，不出三遍，幾乎全班都會(huì)唱了。然后我再利用分組，分男女生唱來(lái)比賽。學(xué)生的情緒更激昂了，興致更高了。

三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際平臺(tái)，讓學(xué)生善于英語(yǔ)交際

（1）利用課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景。課堂發(fā)言能力的練習(xí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，模擬現(xiàn)實(shí)生活是提高學(xué)生課堂發(fā)言能力的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生課堂發(fā)言能力的又一途徑。教師也可以利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)燈直觀教具，講抽象的文字變成有形的具體的事物，給學(xué)生以直觀的刺激，更易接受。如我在教水果類(lèi)單詞時(shí)，把講臺(tái)設(shè)計(jì)成水果超市，我扮演售貨員，在超市的柜臺(tái)擺上apple、banana、orange、grape…然后讓學(xué)生扮演顧客，師生進(jìn)行交際。

T： Can I help you？

S： I want to buy some apples and grapes.

T： Some apples and grapes.

S： thankyou .

我把一些蘋(píng)果和葡萄遞給學(xué)生。其他學(xué)生看了以后，紛紛舉手要求上來(lái)表演，整堂課在此情景中順利進(jìn)行，學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)到了語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

（2）利用教室環(huán)境，布置場(chǎng)景。教師可以有意識(shí)的把教室里的物品貼上標(biāo)簽。如：門(mén)上寫(xiě)著DOOR、窗戶(hù)上粘著WINDOW、墻上貼著WALL、講臺(tái)上貼著TEACHERS? DESK、垃圾箱上標(biāo)著CARE PLANTS、不要隨地扔?xùn)|西DONT LITTER THE FLOOR…像這樣的標(biāo)識(shí)能讓學(xué)生時(shí)刻感受到英語(yǔ)的存在。體會(huì)到英語(yǔ)也是生活的一部分，從而重視英語(yǔ)。

四、尋求多種記憶英語(yǔ)單詞的有效途徑

很多學(xué)生只用眼看，那是沒(méi)有多大效果的。記單詞不是單靠手寫(xiě)口讀，而是要身體各個(gè)器官合作，各自發(fā)揮作用。實(shí)行“五到”。即眼看、耳聽(tīng)、口誦、手寫(xiě)、心記。眼看要看得仔細(xì)，不要看錯(cuò)看漏字母，耳聽(tīng)要聽(tīng)得真切，口誦要讀得清晰響亮，手寫(xiě)要寫(xiě)的快，寫(xiě)的準(zhǔn)，心記要記得準(zhǔn)確。只有這樣，人才能全神貫注，使大腦皮層處于興奮狀態(tài).加速單詞的記憶。

除了以上的記憶單詞記憶方法之外，我平時(shí)還教學(xué)生查字典的方法，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。并且經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以自信，讓學(xué)生在和諧向上的英語(yǔ)氛圍中學(xué)習(xí)。

課堂發(fā)言能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教師教學(xué)難點(diǎn)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)各種場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于口語(yǔ)交際、善于交際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多知識(shí)，提高小學(xué)生課堂發(fā)言能力。