曾冬梅

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的閱讀提出的要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。這就要求教師要想方設(shè)法為學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣創(chuàng)造條件，同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園升上小學(xué)，是學(xué)生閱讀的起始階段，因此，在閱讀教學(xué)中，我們要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，喜歡閱讀。下面談?wù)勎以诘湍昙?jí)閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、展開(kāi)豐富的想象，提升學(xué)生閱讀樂(lè)趣

低年級(jí)學(xué)生雖小，但思維活躍，想象力豐富。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我充分挖掘課文的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的情境，促其展開(kāi)豐富的想象。如在教學(xué)《想飛的烏龜》時(shí)，我抓住思考題“烏龜?shù)粝聛?lái)后，會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？如果烏龜還想飛，請(qǐng)你為它想想辦法?！弊寣W(xué)生展開(kāi)想象。一石激起千層浪，教室里像炸開(kāi)了鍋，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地表述自己的奇思妙想。

二、創(chuàng)設(shè)多向交流，提升學(xué)生閱讀樂(lè)趣

所謂多向交流，就是以學(xué)生為主體的學(xué)生與老師間的交流、學(xué)生與學(xué)生間的交流。學(xué)生之間的交流形式多樣，如同桌交流，四人小組討論、全班爭(zhēng)鳴等。通過(guò)多向交流，使他們從小就能自由、自信、大膽地表達(dá)自己的思維，享受學(xué)習(xí)、收獲的樂(lè)趣。如教學(xué)《池塘邊的叫聲》一課，我向?qū)W生提出問(wèn)題：你有什么辦法幫助小魚(yú)了解岸上的事情呢？通過(guò)多向交流，結(jié)果學(xué)生講出了許多具有創(chuàng)造性的方法。

三、嘗試自己創(chuàng)作，提升學(xué)生閱讀樂(lè)趣

低年級(jí)課文比較短小，富有兒童情趣，讀起來(lái)瑯瑯上口，極富語(yǔ)言韻味。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些課文，不僅受到美的熏陶，還積累了語(yǔ)感，啟迪了語(yǔ)言。如在教學(xué)《家》一課時(shí)，我沒(méi)有停留在讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)背會(huì)識(shí)字的層面上，而是創(chuàng)設(shè)了“說(shuō)一說(shuō)”的情境，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花。教學(xué)過(guò)程中，我先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土是誰(shuí)的家，再進(jìn)一步讓學(xué)生仿照“_____是____的家”這種句式說(shuō)。這樣的設(shè)計(jì)，極大地激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，把學(xué)生的思維從書(shū)本導(dǎo)向了更廣闊的空間，他們的答案一個(gè)比一個(gè)新穎，一個(gè)比一個(gè)有趣。我把學(xué)生說(shuō)得精彩的句子寫(xiě)到黑板上，就組成了一首別致的小詩(shī)：藍(lán)天是月兒的家，草地是蟲(chóng)子的家，泥土是蚯蚓的家，小河是魚(yú)兒的家，地球是人類(lèi)的家。

學(xué)生欣賞著自己的“杰作”，嘗到了創(chuàng)新的甜頭，心中充滿了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣不言而喻。

感受閱讀的樂(lè)趣是閱讀活動(dòng)持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，低年級(jí)教學(xué)中，我們要運(yùn)用各種有效手段，組織學(xué)生參與活動(dòng)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂成為學(xué)生的樂(lè)園，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，為中、高年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。