邱燕華

【摘要】隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，德育的價值逐漸凸顯出來，成為一項(xiàng)重要的育人工作。在小學(xué)音樂德育中開展粵劇文化教育，實(shí)現(xiàn)文化傳承與創(chuàng)新的同時，還能進(jìn)一步落實(shí)立德樹人任務(wù)。對此，讓粵劇進(jìn)入校園，對學(xué)生進(jìn)行功底訓(xùn)練，開展各項(xiàng)比賽，同時利用粵劇創(chuàng)造學(xué)校特色，將粵劇融入課程中，創(chuàng)造良好社會氛圍，并拓寬視野，提升學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，成為高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。

【關(guān)鍵詞】粵劇文化進(jìn)校園;小學(xué)音樂;德育滲透

引言

粵劇，也被稱為廣東大戲，產(chǎn)生于廣東，是通過粵語方言演唱的一種傳統(tǒng)戲曲劇種。在2014年，我國就印發(fā)了《完善中華優(yōu)化傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，明確立德樹人任務(wù)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)社會主義核心價值觀，實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)新與傳承。將其與小學(xué)音樂學(xué)科的德育中，能夠填補(bǔ)目前小學(xué)音樂中民俗音樂教育的空白，實(shí)現(xiàn)粵劇文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，并提升學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的情緒，提升學(xué)生審美能力讓學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)人才全面發(fā)展。作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)該清楚的意識到德育重要性，尋找多種方式，將粵劇與音樂德育融合起來，讓學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)粵劇文化的同時，啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生道德情操，形成正確的審美觀和價值觀。

一、讓粵劇進(jìn)入校園，引導(dǎo)學(xué)生感悟粵劇文化

音樂通過美的形象、美的聲音、美的情感引起人的共鳴，起到美化心靈的效果，以曲動人、以情感人，這是其他學(xué)科無法呈現(xiàn)出來的教育效果。對于音樂教育而言，應(yīng)該緊緊抓住節(jié)奏、拍子、和聲等音樂要素的形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的意境中，在對美進(jìn)行理解、鑒賞、表現(xiàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和道德。

在珠三角洲地區(qū)，粵劇是家喻戶曉的戲劇種類，但是學(xué)校中缺乏教授粵劇的專業(yè)教師。對此，應(yīng)該通過社團(tuán)形式，每周一次在課后聘請文化局專業(yè)粵劇師傅進(jìn)行教學(xué)，可以不利用課堂時間開展教學(xué)。這些優(yōu)秀的粵劇專業(yè)教師每周到學(xué)校教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行粵劇的唱念舞打訓(xùn)練，比如《花好月圓》、《帝女花》、《三借芭蕉扇》等等，這些曲目將粵劇文化呈現(xiàn)出來。對于一年級的學(xué)生來說，通過觀看文字圖片對粵劇文化進(jìn)行感知;對于二年級學(xué)生來說，通過觀看粵劇相關(guān)影視資料進(jìn)一步了解粵劇文化，加深粵劇感知;對于三四年級學(xué)生，深入到粵劇博物館、劇院中體驗(yàn)粵劇;對于五六年級的學(xué)生，開始學(xué)習(xí)演唱粵劇，甚至編演粵劇。

二、對學(xué)生進(jìn)行功底訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌毅力

由于粵劇文化進(jìn)入校園的時間并不長，很多學(xué)生對粵劇文化了解較少，而且大多數(shù)學(xué)校倡導(dǎo)普通話交流，普通話根植于學(xué)生的心中，導(dǎo)致一些學(xué)生的粵語能力較差。對于這種情況，在利用粵劇文化開展音樂德育的過程中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行功底訓(xùn)練，包括語言、唱功、基本功等多方面的訓(xùn)練?；竟Φ挠?xùn)練是學(xué)習(xí)粵劇文化的根本，也是培養(yǎng)學(xué)生美感以及欣賞能力的前提，需要腳踏實(shí)地的堅(jiān)持。比如壓腿、身段操、踢腿等，從訓(xùn)練中認(rèn)識到粵劇的拳、指、掌、步等，并關(guān)注聲音訓(xùn)練，讓學(xué)生正確找到發(fā)音的方法和身體發(fā)音位置，不斷學(xué)習(xí)粵劇文化知識。在這種功底訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌毅力，潛移默化的影響學(xué)生的道德觀和思想觀。

三、開展各項(xiàng)比賽，培養(yǎng)學(xué)生集體觀念和協(xié)作精神

現(xiàn)階段人與人之間的感情逐漸淡薄，人際關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，一些學(xué)生缺乏集體意識和合作精神。對此，教師可以通過開展粵劇比賽的形式，讓學(xué)生正確認(rèn)識個人和集體的關(guān)系，并從其中懂得關(guān)愛團(tuán)結(jié)、互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生集體觀念和協(xié)作精神。為了排練出好節(jié)目，學(xué)生會積極主動的參與其中，明確自身不足，并在參與中加深與其他學(xué)生的情感交流，形成默契。例如，在每學(xué)期組織學(xué)生開展藝術(shù)比賽，選擇粵劇曲目進(jìn)行表演展示，為了獲取良好的成績，組織學(xué)生選擇曲目進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中，每一位學(xué)生都會積極主動的參與其中，為了更好的呈現(xiàn)出節(jié)目，會團(tuán)結(jié)一致，積極交流，發(fā)現(xiàn)問題并溝通處理。

四、發(fā)揮粵劇文化德育價值，建設(shè)學(xué)校特色

讓粵劇文化進(jìn)入學(xué)校，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，彌補(bǔ)民俗教育的不足，而且還能創(chuàng)造健康、積極向上的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生粵劇文化修養(yǎng)，更好的實(shí)現(xiàn)音樂德育，實(shí)現(xiàn)文化的傳承。將粵劇文化德育價值發(fā)揮出來，建設(shè)學(xué)校特色，豐富學(xué)校文化建設(shè)，向?qū)W生普及和宣傳粵劇文化和傳統(tǒng)藝術(shù)，盡管每周利用課下時間聘請專業(yè)粵劇教師開展一次粵劇教學(xué)，但是依舊能夠?qū)⑵錆B透入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)校教育的特色。

粵劇是嶺南地區(qū)的文化載體和象征，是傳統(tǒng)戲劇文化的結(jié)晶，也是中華民族的藝術(shù)瑰寶。假如不關(guān)注傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承，很多粵劇文化會慢慢消失，被時代所遺忘。對此，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起傳統(tǒng)文化傳承的責(zé)任，通過各種方式開展粵劇教育，整理相關(guān)資料，構(gòu)建良好的文化氛圍，呼吁學(xué)生積極學(xué)習(xí)，獲取學(xué)生的認(rèn)同感，讓藝術(shù)熏陶學(xué)生，在愉悅審美中體現(xiàn)藝術(shù)價值。隨著時代不斷發(fā)展，音樂教育和德育逐漸有了統(tǒng)一的目標(biāo)，二者是相互影響、相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系?；泟∥幕歇?dú)特的音樂表現(xiàn)形式能夠?qū)W(xué)生的思想感情產(chǎn)生影響，給予學(xué)生積極精神力量，讓學(xué)生開拓進(jìn)取，成為有著崇高理想、高尚品德的人才。這種教育效果不是機(jī)械性的培養(yǎng)，而是在無形之中，讓學(xué)生受到德育。粵劇文化的教育，讓學(xué)生了解粵劇音樂技巧，提升學(xué)生演唱能力的同時，還能進(jìn)一步豐富情感教育和德育，讓學(xué)生了解社會、了解歷史，把握粵劇文化內(nèi)涵，通過演唱、表演、編演等活動，促使學(xué)生形成熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活的情感，這才是德育的初心。

總結(jié)

德育是一種教育方式，也是一種教育過程中，作為一項(xiàng)重要的育人工作，音樂教師應(yīng)該清楚的意識到這一點(diǎn)，對學(xué)生開展德育。對于粵劇文化而言，作為一種地方傳統(tǒng)文化，將其融入到德育中，應(yīng)該充分利用傳統(tǒng)音樂文化的藝術(shù)魅力，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，讓粵劇文化走進(jìn)校園中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及協(xié)作能力，弘揚(yáng)民族精神，將粵劇文化滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人，發(fā)揮粵劇文化的德育價值，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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