李雷剛

【摘要】有效促進教學成為現(xiàn)在教育教學的熱點，面對目前學生繁多的學習資料，教學的有效性是提高當前教學質量的保證。本文從精心備課是有效教學之本，教學設計是有效教學關鍵，反思是有效教學保證三個方面進行闡述，來促進化學課堂教學有效性的策略。

【關鍵詞】精心備課;教學設計;教學反思

一、精心備課，是有效教學的之本

韓愈在《師說》中寫道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師的職業(yè)，是人類文明的傳播者，承擔著教書育人的使命、有著傳授知識的責任。教師是一個神圣的職業(yè)，作為一名化學教師，既要為學生授業(yè)，解惑，還要要傳道給學生知識。那么教師就既要有淵博的學識，又要有善于把所學的知識轉化為學生容易理解、消化的內容的本領，還要有駕馭課堂的能力。

利用暑假進行精心備課。每年都要對下一屆初三化學的化學教材進行一次系統(tǒng)的整理，雖然每年都在教。在每一年的暑期這個空檔時期反思自己的教學，總結備課中的成功經驗，完善教學中的不足之處，正如林崇德老師提出的成長模式：“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”，像葉瀾教授所說的那樣：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！泵恳荒晏K州中考結束后，都會把蘇州中考化學試題認真的做上一遍，分析中考的方向、考查對學生化學科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，然后再把當年的江蘇省中考化學卷以及其他重點地區(qū)中考化學試卷進行分析、對比，把握新課程標準的要求，以提高教學質量。

發(fā)揮集體的智慧，精心設計備課迎接開學。集體備課是一種有效的教學形式，開學前的一周，備課組長召集全體化學老師，交流討論上一屆教學過程中存在的問題，根據(jù)學生實際情況，通過備課進行不斷的優(yōu)化改進，要分析教材、讀透教材、吃透教材，設計出有效的教學策略和教學方法，達到“其意皆出吾心、其言皆出吾口”，我校化學組的備課的程序：開學前集體反復研討備課，從中碰撞出火花，錘煉教師的智慧，發(fā)揮了教師，然后每一位教師輪流主備，再進行集體研討交流，最后確定適合我校學生有效的教學案，最后由骨干教師進行精確審核，再進行一次骨干教師備課，發(fā)揮骨干教師的智慧，定稿后并印刷發(fā)給學生。同時主備老師把電子稿存入學校盤的“化學備課組”里。在備課時要關注學生的情感與態(tài)度價值觀，不斷的了解化學所研究的實際應用，感受到化學的學科價值;給學困生搭建一些“樓梯”，不斷的促進學生思維的發(fā)展，讓課堂變得神采飛揚;教學中多給學生鼓勵，提升發(fā)展思維，這樣的課堂體現(xiàn)了學生的主體地位，實現(xiàn)了有效的教學。這也是落實“雙減”政策，不斷推進有效備課，讓課堂教學更有效，促進教師自我革新、教師的專業(yè)成長。

二、教學設計，是有效教學的關鍵

有效的設計情境教學，是一種行之有效的教學方法。有效的情境教學是貫穿于整個化學課堂的主線，是以學生的學習為主體，讓學生參與到真實的化學情景中去，以提升學生學習化學的興趣，這有助于讓學生掌握知識結構，提高知識的應用能力。通過真實的化學生活情景，能激發(fā)學生探究學習的欲望，構建豐富完整、清晰的知識體系和框架;化學情景的設計，有助于解決學生對質量守恒與變化觀、宏觀和微觀與變化觀、溶液間的反應與變化觀、酸堿鹽之間的關系與變化觀等化學觀念知識，從而調動學生學習化學積極性、能動性、創(chuàng)新性，實現(xiàn)學生化學科學素養(yǎng)的提升。真正的課堂教學是通過真實的生活情境為依托，提升并培養(yǎng)化學學科核心素養(yǎng)，激發(fā)學生學習化學的熱情，促進教與學的有效轉變。

1.創(chuàng)設故事情境。在學習“二氧化碳”時，我為學生提供了這樣的一個學習線索，并在課前將其板書于黑板上。死土谷中的兇手，汽水瓶里的氣泡，探險火把的妙用，變化魔術的奧秘，保鮮雞蛋的絕招創(chuàng)設化學教學情景，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。接著講“死土谷中的兇手”故事，并通過實驗探究的有關性質，最后又回頭根據(jù)所學知識幫助解釋“學習線索”中的有關內容。通過這樣的教學，不僅學生形象掌握了有關的性質、用途，而且能把學習的知識應用到解決具體的實際問題。這樣的有效化學情境的創(chuàng)設，能夠促進學生對化學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，積極的引導學生建構化學知識。

2.創(chuàng)設實驗情境。有效發(fā)揮實驗教學，促進師生共同發(fā)展。創(chuàng)設現(xiàn)實生活中的實驗，通過貼近現(xiàn)實的化學情境，引導學生從獨特視角對生活中一些實驗現(xiàn)象細致的觀察，激發(fā)學生對化學產生濃厚的興趣，讓學生感受到化學實驗的價值和魅力，讓化學課堂氛圍更活躍。

例如：在“溶液的酸堿性”一節(jié)的指示劑遇溶液的酸堿性變色教學時，為了激發(fā)初三學生的求知欲和探索欲，在化學課堂教學中創(chuàng)設這樣一個魔術情境：從前，一位母親為了使酣睡的孩子快點醒來，請了一個巫師來給孩子看病，巫師在屋內轉了一圈又一圈，念咒作法，手里拿著一把寶劍在空中舞動，突然，寶劍蘸取一種特制的“水”，砍向一個剪好的紙人身上，立刻紙人出現(xiàn)了血跡，巫師口中說道：“鬼被殺死了，鬼被殺死了……”。同學們，你知道為什么鬼被殺死了？同學們互相交流，感到疑惑。這時，我說“我給你們做個殺鬼的實驗”：取一位同學的小刀蘸上酚酞試劑，然后把小刀放入盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中，立刻燒杯的液體變紅色了，“鬼被殺死了……”。通過實驗化情境創(chuàng)設，讓學生與氫氧化鈉溶液和酚酞試劑的距離接觸，解除封建迷信思想，同時增加了學習化學的興趣，讓學生意識到氫氧化鈉溶液的性質與自己的生活實際緊密的聯(lián)系。

通過這種情境化實驗創(chuàng)設，可以有效激發(fā)學生對化學實驗的求知欲，提升學生對化學學習的有積極性有著重要的意義。

3.創(chuàng)設問題情境。學生在學習到二氧化碳時，教師要求學生參照前面學習過的氧氣就二氧化碳提出一些你想開展探究的問題，學生在經過思考后提了以下一些問題：

問題1：根據(jù)你的知識，你知道二氧化碳的產生途徑和二氧化碳的消耗嗎？

問題2：目前空氣中二氧化碳的含量是多少？

問題3：二氧化碳是如何引起溫室效應的？

問題4：二氧化碳的顏色和狀態(tài)是怎樣的？

問題5：二氧化碳的密度與空氣相比是怎樣的？

問題6：二氧化碳能溶于水嗎？二氧化碳溶于水的多少與哪些因素有關？

問題7：生活中打開汽水瓶常有氣體逸出，氣體是二氧化碳嗎？怎樣證明？

問題8：二氧化碳能滅火嗎？滅火的原因是什么？

問題9：二氧化碳有毒嗎？

問題10：如何證明人呼出的氣體是二氧化碳？

問題11;二氧化碳溶于水時能與水發(fā)生反應嗎？

教學中首先肯定學生提出問題的積極性，但同時告知學生，在提出的探究性問題中有些是有效的，有些是無效的，甚至有些問題還存在著科學性錯誤，那么如何判斷所提出的探究性問題是否有效呢？這種基于創(chuàng)設問題情境的方式可以給學生學習化學帶來深刻的印象，逐步轉變學生學習的角色，讓學生有種身臨其境的感覺，積極主動的思考問題，使學生更容易抓住所學的化學知識，有效的提升思維能力和科學探究知識的能力。

三、立足反思，是教學有效性的保證

一位優(yōu)秀教師發(fā)的展，是要在教學過程中不斷的去反思，這是推動有效教學的一種方式。反思，是教師在教學過程中通過實踐智慧以及經驗積累的重要途徑，不斷的研究，找出適合自己的教學方法。反思能促進教師專業(yè)發(fā)展，能培養(yǎng)個人終身學習的意識，能不斷的促進教師專業(yè)的自我發(fā)展，從而促進教師的自我成長和專業(yè)成長，讓教師的經驗積累和不斷的反思得到不斷提升。教學反思能不斷地激發(fā)教師終身學習的欲望，在“實踐一反思一再實踐一再反思”的這一過程中得以提升，同時帶動學生在“學習一反思一消化一能力”這一主線不斷的發(fā)展。在反思中不斷提升，在反思中不斷完善自我修養(yǎng)，在反思中總結教育教學活動，積累經驗，才能讓自己的教學脫穎而出，從而更好的服務于教學。

中考試題的反思。每年一度的化學中考后，都要對中考試題進行梳理，蘇州中考是義務教育階段課程實施和學生成長水平的檢測，也是升學的擇優(yōu)選拔，試題立足于基礎、注重過程，同時堅持能力立意、注重創(chuàng)新，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念、重視應用，試題體現(xiàn)了人文關懷，情境試題注重考查學生對知識的掌握，技能的應用，以及根據(jù)生活中的化學知識解決實際問題的能力，注重學生平時的閱讀能力、自主探究學習的能力、以及價值觀世界觀。近幾年的試題逐步考查學生對所學知識的靈活運用及掌握情況。

疫情期間教育的反思。因疫情影響假期延遲，按照教育部“聽課不停學”的要求，實行網上授課，學生線上學習。身處信息化云時代，我們要重新認識目前所在環(huán)境教育，學會與現(xiàn)實社會融為一體情境教育，實行線上教學，改變了傳統(tǒng)的教學模式，促進另一種新穎的教學模式的誕生，這給教師一次挑戰(zhàn)。運用云時代教育技術，優(yōu)化教師線上教育的備課，改善教學環(huán)境，要對思維方式、教學方法有較大的轉變，這就要求我們要熟練運用信息化手段，將其融入到自己的教學中去，讓信息技術和教育在深度和廣度上進行整合，從而提升教學質量。教師要提前精心的備課，要思考用哪種方式吸引學生，從黑板上的教學轉移到線上“面對面”的教學方式，學生能否更快的接受學習知識。與傳統(tǒng)的教學對比，線上教育更能讓學生提升專注力，線上教學要挖掘有效、高效的方法來吸引學生專注聽課。教師要“與時俱進”，緊跟教育時代科技發(fā)展的步伐，進入一個全新的教育科技時代，云時代的信息化教育將實現(xiàn)教師信息素養(yǎng)、角色轉變等全方位的提升。

總之，教學的有效性是教學的生命。一個高效的化學課堂，需要教師注重認真?zhèn)湔n、提升教學、注重反思等方面著手，營造良好的學習氛圍，增進教學互動，讓學生積極參與來提升學生的認知水平，使學生的思維得到拓展，培養(yǎng)學生在化學課堂上的學習效率、學習化學的熱情，從而減輕學生負擔，提高了教與學的質量，相信通過活力課堂教學，提高學生的學科素養(yǎng)，讓學生在充滿活力、智慧的課堂上增強實踐能力。

參考文獻：

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