王秀秀 金鑫

【內(nèi)容摘要】實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)不可或缺的組成部分，對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識具有重要的意義。本文結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)踐，分析了當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出了針對性的改革策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 問題? 改革策略

受應(yīng)試教育思想的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理中的開展并不樂觀，許多教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，或者在教學(xué)條件、方法上存在一定的問題。因此，初中物理教師要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，增強(qiáng)物理教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的發(fā)展。本文從新課改的要求出發(fā)，對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出幾點(diǎn)改革的策略。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題分析

1.物理實(shí)驗(yàn)資源與設(shè)備不足

與理論知識教學(xué)相比，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于教學(xué)條件有著更高的要求，必須要在具備一定的資源和設(shè)備才能開展。自新課程改革以來，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到了高度的重視，但許多初中學(xué)校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面還沒有進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與完善，仍然使用過去的陳舊設(shè)備，在質(zhì)量上、數(shù)量上，都無法充分滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，只有一些實(shí)力較為雄厚的學(xué)校，能夠滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在硬件上的要求。同時，許多物理實(shí)驗(yàn)儀器比較脆弱，在使用過程中會出現(xiàn)受損的情況，設(shè)備的維護(hù)也是一筆較大的開支。由于資金有限，許多初中學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量不足，缺乏物理實(shí)驗(yàn)儀器，在開展物理實(shí)驗(yàn)課的時候，通常是由教師進(jìn)行演示，或者讓多名學(xué)生為一組進(jìn)行試驗(yàn)，以至于許多學(xué)生無法充分參與和感受試驗(yàn)過程，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏實(shí)效性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是幫助學(xué)生掌握物理知識的有效方法，但最終的教學(xué)效果與具體的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有著很大的關(guān)系。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一部分教師為了節(jié)約課堂時間，省去了學(xué)生操作的過程，通常會利用多媒體設(shè)備來播放相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生通過觀看來了解實(shí)驗(yàn)的過程，掌握物理知識原理，這種方式雖然加快了教學(xué)的進(jìn)度，但由于學(xué)生缺乏自主操作的機(jī)會，沒有經(jīng)過自主思考和實(shí)踐，屬于一種被動的學(xué)習(xí)方式，難以切實(shí)有效地提升學(xué)生的物理實(shí)踐能力。長期下去，容易降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，不利于學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐能力的發(fā)展，也難以切實(shí)提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3.教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力有待提升

當(dāng)前，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體效果不夠理想，教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的不足是主要的原因之一。許多學(xué)校沒有對物理教師的培訓(xùn)工作形成充分的重視，導(dǎo)致物理教師的專業(yè)能力得不到有效的發(fā)展，難以跟上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。同時，由于學(xué)校對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，也導(dǎo)致部分初中物理教師沒有形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度，較少關(guān)注自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展，教師作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織者，其自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰虒W(xué)效果形成重要的影響，教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?，也就無法對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，會在很大程度上限制物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。除此之外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅需要教師具有較高的實(shí)驗(yàn)操作能力，還要掌握多樣化的教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，并作出全面客觀的評價，這些都是需要教師掌握的重要能力。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革策略

1.完善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)設(shè)備

設(shè)備是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，在缺乏設(shè)備的情況下，即便教師有再好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，也無法落到實(shí)處。因此，初中學(xué)校要提高對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，完善相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，制定出合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)備購置方案，確保設(shè)備的質(zhì)量和數(shù)量能夠滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。根據(jù)初中物理教師與學(xué)生的實(shí)際需求，建設(shè)一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)室，并向?qū)W校師生開放，鼓勵物理教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，動手做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)具有探究價值的課題時，也可以通過向教師申請獲得實(shí)驗(yàn)室的使用權(quán)。學(xué)校不僅要配置物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，還要將其充分地運(yùn)用起來，發(fā)揮其教育教學(xué)的價值，推動物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。同時，做好物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的檢測與維護(hù)工作，確保實(shí)驗(yàn)儀器能夠正常地使用，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供保障。

2.基于生活實(shí)際設(shè)計物理實(shí)驗(yàn)

許多初中生認(rèn)為物理知識抽象難懂，但物理學(xué)科具有很強(qiáng)的生活性，物理知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，并且在生活中有著廣泛的體現(xiàn)，許多物理知識都是從生活中常見的現(xiàn)象中總結(jié)出來的。教師從生活中的事物出發(fā)，設(shè)計物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，可以提升學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)菀桌斫夂徒邮芪锢碇R，引導(dǎo)其學(xué)會運(yùn)用物理知識來解決一些生活問題。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合生活實(shí)際，并讓學(xué)生自己來動手探究，發(fā)展他們的思維能力，提高學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

例如在教學(xué)《電荷 摩擦起電》一課的時候，這一課的知識比較抽象，假如教師通過語言講授的方式進(jìn)行教學(xué)，難以讓學(xué)生很好地理解相關(guān)內(nèi)容。對此，教師可以通過一些生活小實(shí)驗(yàn)的方式，將抽象化的物理知識直觀地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生快速地理解和掌握相關(guān)物理知識。具體來說，教師可以準(zhǔn)備一把塑料梳子和一些碎紙片，讓學(xué)生先用梳子梳一梳頭發(fā)，然后再將梳子慢慢靠近碎紙片，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)碎紙片被梳子所吸引。這時，教師就可以引出“摩擦起電”的教學(xué)主題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究背后的物理原理。通過這種方式，可以在第一時間引起學(xué)生的好奇心，將他們帶入到實(shí)驗(yàn)活動中來，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。生活中處處體現(xiàn)著物理知識，教師要善于發(fā)掘生活與物理教學(xué)之間的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上設(shè)計物理實(shí)驗(yàn)活動，能夠起到良好的教學(xué)效果。

3.根據(jù)學(xué)情優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不能一味地按照固定的方案來開展，而是要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，使其符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在開展實(shí)驗(yàn)的時候，教師要深入了解學(xué)生的知識掌握程度、實(shí)踐能力水平以及思維能力等多方面的情況，立足于實(shí)際學(xué)情來設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，并根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動中的表現(xiàn)來實(shí)時調(diào)整教學(xué)計劃，作出有針對性的措施，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，改善自身存在的不足。

例如在教學(xué)《探究電流與電壓、電阻的關(guān)系》時，本課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，了解到電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，在組織實(shí)驗(yàn)之前，教師要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可引導(dǎo)學(xué)生對之前所學(xué)的《電流和電路》《電壓和電阻》兩課的知識進(jìn)行簡要的回顧，確保他們牢固地掌握了相關(guān)的理論知識，再帶領(lǐng)他們開展實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生利用定值電阻、電流表、電壓表、滑動變阻器等設(shè)備，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的過程中，教師也要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和提示，比如向?qū)W生提出問題：當(dāng)電阻一定的時候，怎樣測量電流與電壓的關(guān)系？滑動變阻器在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮著怎樣的作用？如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)電路？通過提問的方式，可以為學(xué)生指明實(shí)驗(yàn)探究的方向，引導(dǎo)他們形成正確的思路，推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效率地開展。

與此同時，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師還要注重發(fā)揮學(xué)生操作能力的發(fā)展，盡可能讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，僅將多媒體演示和示范教學(xué)作為一種輔助手段，為學(xué)生提供更多切身參與的機(jī)會，這樣才能鍛煉學(xué)生的動手能力，提高他們參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動性。

4.優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價機(jī)制

在過去的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，評價側(cè)重于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而沒有關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程。這種評價方式較為片面淺顯，難以使學(xué)生清楚地知道自己錯誤的原因，也就難以讓他們及時地進(jìn)行糾正。在新課程改革的背景下，教師要優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價機(jī)制，將重點(diǎn)從結(jié)果轉(zhuǎn)移到過程，對學(xué)生的操作步驟進(jìn)行合理的評價，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到自己的實(shí)驗(yàn)過程。

在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師首先要讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)的方法，設(shè)想出所有的可能，充分激發(fā)學(xué)生的思維，最后由教師進(jìn)行評價，排除錯誤的方法和因素，調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。通過這種方式，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思路，還能夠讓教師了解到他們在思維與認(rèn)知上的誤區(qū)，并及時地進(jìn)行糾正，完善他們的知識體系。

在實(shí)驗(yàn)評價目標(biāo)的制定上，教師要從多元化的角度出發(fā)，不僅要讓學(xué)生掌握基本的物理知識，還要讓他們掌握實(shí)驗(yàn)操作的能力，形成熱愛自然科學(xué)的良好態(tài)度。在評價方式的選擇上，教師要改變過去單一化的評價方法，通過小組評價、學(xué)生自評等多樣化的方式，提高評價的客觀性與全面性，幫助學(xué)生更好地了解自己在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

5.提高物理教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力

教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用不言而喻，教師的專業(yè)能力是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，大部分教師以理論知識的教學(xué)為主，較少開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在一定程度上束縛了物理教學(xué)的效果。在新課程改革的要求下，初中物理教師要提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，積極改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地掌握物理知識，發(fā)展物理素養(yǎng)。

一方面，初中學(xué)校要加強(qiáng)對初中物理教師的培訓(xùn)力度，通過定期組織培訓(xùn)會議、申報物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)課題以及邀請相關(guān)專家舉辦講座等方式，更新物理教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，使他們掌握更多關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，提高開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力。

另一方面，初中物理教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不能停留在固有的教學(xué)模式中，而是要根據(jù)新課程改革的要求，不斷學(xué)習(xí)新的理念與方法，在平時注重提升自身的實(shí)驗(yàn)操作能力，關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)，將先進(jìn)有效的教學(xué)方法引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，從而為學(xué)生提供更加科學(xué)有效的指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)高質(zhì)量地開展。

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，從新課標(biāo)的要求出發(fā)，適當(dāng)?shù)靥岣邔?shí)驗(yàn)教學(xué)的頻率，為學(xué)生提供親手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，使他們在參與實(shí)驗(yàn)的過程中，理解和掌握物理知識，感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，形成更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)物理知識水平、實(shí)踐能力以及思維品質(zhì)等方面的協(xié)同提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第二中學(xué);山東省淄博市張店區(qū)第六中學(xué)）