祁國萍

[摘? ?要]當前，農(nóng)村初中生的物質(zhì)生活豐裕了，但是思想道德卻存在滑坡現(xiàn)象。農(nóng)村初中教育工作者要真正融入學生，掌握他們的思想現(xiàn)狀，分析學生形成不良思想的原因，繼而對癥下藥，巧用激勵教育，采取行之有效的策略切實轉(zhuǎn)變學生的不良思想。

[關鍵詞]激勵教育;農(nóng)村初中生;思想道德;思想轉(zhuǎn)變

[中圖分類號]? ? G637? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）06-0078-02

筆者所在學校地處農(nóng)村，學生享受國家優(yōu)惠政策：早晚有校車接送，免除學雜費，有免費的營養(yǎng)早餐等。農(nóng)村初中生的物質(zhì)生活豐裕了，但思想道德卻存在滑坡現(xiàn)象。那么，該如何做好農(nóng)村初中生的思想教育工作？應該將他們培養(yǎng)成什么樣的人？該如何培養(yǎng)？要解答這些問題，筆者認為首先要深入了解農(nóng)村初中生的思想現(xiàn)狀。

一、農(nóng)村初中生在思想道德方面存在的問題

在多年的班主任工作和初中思品教學工作中，筆者努力融入學生，與他們無所不談，掌握了農(nóng)村初中生思想道德狀況的第一手資料。以下是農(nóng)村初中生在思想道德方面存在的問題。

1.缺乏誠信，道德失范

一個人只有誠實守信，才能得到別人的認可，這是一種立身處世、待人接物必須具備的優(yōu)秀品質(zhì)。然而，當下不少農(nóng)村初中生經(jīng)常會向家長和老師撒謊，說的與做的不一致，對于答應別人的事也會找種種理由推托。這些孩子不講誠信，容易失信于人，以后將難以適應社會、立足社會。

相當一部分農(nóng)村初中生的思想道德表現(xiàn)不盡如人意：在家頂撞父母，不尊老愛幼，不懂文明禮儀，沒有感恩之心;在校不守校紀校規(guī)，抽煙、喝酒、打架、早戀，甚至許多女孩子參與校園欺凌;同學間缺乏包容，難以形成和諧的人際關系，班級凝聚力弱;課堂上睡覺、打鬧、玩游戲、擾亂課堂秩序。

2.金錢至上，貪圖享樂，懦弱，不積極向上

近年來，農(nóng)村家長給孩子的零花錢日益增多，有些家長寧愿自己省吃儉用也要滿足孩子的一切需求。哪個孩子零花錢多，他后面就會有幾個忠實的“小跟班”。這樣，農(nóng)村初中生很容易形成“金錢至上，金錢萬能”的錯誤價值觀，追求高檔享受，相互攀比。在享樂主義的腐蝕下，一些農(nóng)村初中生懼怕困難、懦弱、不積極向上，對學習毫無興趣。

3.缺乏自立意識和能力

在筆者所在學校，秋季開學時，不難看到家長又扛又抱累得滿頭大汗，身后的孩子一身輕松地低頭玩手機。在宿舍，家長搞衛(wèi)生、鋪床、打水，孩子依舊在玩手機。學生如此缺乏自立意識和能力，依賴父母和別人，說到底就是缺乏自我生存的意識和能力。

4.嬌生慣養(yǎng)，心理承受力弱

當下的農(nóng)村初中生有不少是獨生子女，因為家長缺乏正確的教育理念，他們從小嬌生慣養(yǎng)、有求必應，在溫室中長大，心理承受能力弱。

5.缺乏辨別是非的眼力

在互聯(lián)網(wǎng)普及的背景下，農(nóng)村初中生接受新事物的能力強，但心智又不成熟，對是非的辨別標準比較模糊，對暴力、游戲、色情的腐蝕和誘惑抵制力弱，因此他們?nèi)菀资艿骄W(wǎng)上不良信息的影響，不能作出正確的價值判斷和價值選擇。

二、當前農(nóng)村初中生思想道德問題的成因

1.學生自身原因

內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是條件，外因通過內(nèi)因起作用。農(nóng)村初中生的思想道德問題主要成因在于其自身。有些學生不能明辨是非，而有些學生即使知道是錯的也一意孤行。

2.家庭教育原因

農(nóng)村家長普遍文化素養(yǎng)較低，其不文明的言談舉止會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。有的家長竟然在家長會上發(fā)表“讀書無用論”。在城鎮(zhèn)化過程中失地農(nóng)民增多，留守兒童難以形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。手機在農(nóng)村初中生中泛濫，特別是節(jié)假日期間，家長疏于管理或根本管不住，孩子們無所拘束地玩手機。家庭教育環(huán)境是造成農(nóng)村初中生思想現(xiàn)狀的一個重要原因。

3.學校缺乏理想信念教育和品德教育

筆者曾對所在學校初三學生做過有關理想的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中只有10%的學生有堅定的理想和信念。對于“你應該學習的榜樣是誰？”，大多數(shù)學生列舉的是影視明星，很少有學生提及具有滿滿正能量的科學家、道德模范等人物。對于“你最喜歡做的事情是什么？”，70%的學生答的是網(wǎng)絡游戲。這次問卷調(diào)查讓筆者重新審視農(nóng)村教育：立德樹人是否真正落到實處？2020年春節(jié)爆發(fā)的新冠肺炎疫情再次發(fā)人深?。赫l才是真正的英雄？誰才是民族的脊梁？學校應該以此為切入點加強理想信念教育和品德教育。

4.家長和學校重智育輕德育

在農(nóng)村，家長評價學校只看學校升學率是多少，對孩子“唯分數(shù)論”。學校片面追求分數(shù)和升學率，忽視德育，這也在一定程度上阻礙了全面發(fā)展人才的培養(yǎng)。

結(jié)合農(nóng)村初中生在思想道德方面存在的問題及其成因，筆者認為要轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中生的思想要巧用激勵教育，有效引導他們形成良好的思想和行為習慣。

三、轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中生思想的策略

激勵教育就是應用教育心理學和教育管理學理論激發(fā)和喚醒學生內(nèi)部動力，使學生產(chǎn)生生命自覺，用自己的力量成長。其終極目標是讓學生成人和成才，成就自己，服務社會。簡言之，激勵教育就是通過激勵、喚醒和鼓舞等方法對學生進行教育。

1.運用激勵教育喚醒學生的主體意識

要轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中生思想，首先要以激勵教育喚醒其主體意識，因為學生是有鮮活生命的獨立個體。主體意識的重要內(nèi)容是自主意識和自由意識。自主意識是指人意識到自己是世界的主人，同時意識到自己是命運的主人。我們可以讓學生獨自面對困難和挫折，甚至可以有意制造一些生活和學習方面的困難，從而激勵他們成長。還可以通過充滿正能量的故事讓學生自己深刻感悟到：要成才，關鍵要靠自己的努力。用激勵教育激發(fā)學生的內(nèi)在動力，讓學生從“要我成才”向“我要成才”轉(zhuǎn)變，能收到春風化雨、潛移默化的效果。

2.家長以激勵教育代替溺愛教育和簡單粗暴教育

教育是一門學問，是一種智慧。很多農(nóng)村家長自身文化素養(yǎng)低，不懂教育，更不知教育的真諦在于塑造人的靈魂。他們?nèi)菀鬃邇蓚€極端：要么溺愛，要么簡單粗暴。家長要樹立正確的成才觀，運用激勵教育喚醒孩子的靈魂，而不是諷刺挖苦摧毀孩子。只要孩子有一點進步，家長就應不吝惜自己的激勵和賞識，讓孩子慢慢進步成長。同時家長要不斷提高自身的思想道德素質(zhì)，言傳身教，激勵孩子轉(zhuǎn)變不良思想。

3.創(chuàng)新德育活動

農(nóng)村中學要關注對問題學生的思想教育，通過激勵教育轉(zhuǎn)變其思想。教師要了解每個學生的性格特點，了解其成長環(huán)境，巧用激勵教育，既維護學生的自尊，又實現(xiàn)其思想轉(zhuǎn)化，使其健康成長。

學校可舉行大型勵志教育活動，班級可開展勵志教育主題班會，加強對農(nóng)村初中生的理想信念教育，從而轉(zhuǎn)變其不良思想。筆者所在學校每學期在全校范圍內(nèi)舉行一次大型的勵志教育活動，整個活動以勵志為主題，觸碰到家長、老師、學生內(nèi)心最柔弱的地方，使每個人都被感動并激勵。學生學習的目標明確了，動力足了，在思想道德方面大有好轉(zhuǎn)。每年十月中旬，學校邀請老校友給學生做報告、贈圖書，以激勵學生成才。他們都是埋頭苦干、默默奉獻祖國的“真英雄”。學生主動與這些老校友聯(lián)系，請教學習和思想上的問題，也從這些老校友身上學到了受益終身的優(yōu)良品質(zhì)。學校要求每個班每學期召開2至3次勵志教育的主題班會，也收到了良好的效果：后進生充分認識到學習的重要性，還主動承認并改正錯誤;班級凝聚力增強了，良好的班風逐步形成。

4.家校合作形成激勵教育的合力

教師通過家長會、微信、QQ、家訪等多種途徑加強與家長的交流溝通，給予家長指導性建議，轉(zhuǎn)變家長的教育理念和教育方式，讓家長真正認識到立德樹人的重要性，意識到激勵教育的優(yōu)越性。家校長期合作形成的激勵教育合力，對于轉(zhuǎn)變學生的思想起到了極大的推動作用。

5.以社會正能量激勵農(nóng)村初中生

習主席強調(diào)學校教育要注重立德樹人，全社會也正在形成崇尚科學和道德的風尚。筆者所在學校要求學生和家長一起觀看《圓夢中國? 德耀中華》全國道德模范頒獎典禮。道德模范的事跡感動了中國，反映時代的主旋律，傳遞著時代的感動，也激勵著我們農(nóng)村初中生在成長的道路上奮進。在2020年抗擊疫情的戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的人物，筆者和學生們通過網(wǎng)絡媒體感受到了他們的偉大和溫暖。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)傳遞正能量，使農(nóng)村初中生形成良好的思想道德品質(zhì)。

綜上，要轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中生的不良思想，落實立德樹人的根本任務，引導學生健康成長，需要綜合考慮學生自身、家庭、學校和社會各方面因素，以激勵教育為核心，因材施教，從而達到良好的效果。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 岑國楨.中小學生的心理與輔導[M].南寧：廣西人民出版社，2002.

[2]? 吳潛.社會主義核心價值觀教育：立德樹人的必由之路[N].北京日報，2014-01-13（2）.

[3]? 陳堅. 政治社會學理論范式下的農(nóng)村教育分析[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2012（3）：169-173.

[4]? 劉日邦，鈕秀渠.對加強農(nóng)村中學思想政治教育有效性的思考[J].改革與開放，2009（5）：163-164.

（責任編輯? ? 周侯辰）