楊鎰璠

摘 要：現(xiàn)階段，遼北地區(qū)大專院校普通話課程已經(jīng)作為校級公共必修課在所有專業(yè)中開設(shè)，普通話教學(xué)效果卻差強人意，隨著國家對職業(yè)教育的大力支持，大專院校教學(xué)設(shè)備的逐步完善，以及智能手機的多方面應(yīng)用，利用數(shù)字化新媒體優(yōu)化普通話教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，切實提高遼北地區(qū)大專院校普通話教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化新媒體 普通話教學(xué) 手機媒介

遼北地區(qū)的大專院校，普通話課程作為公共必修課已經(jīng)在所有專業(yè)中開設(shè)。我國的普通話水平測試工作自1996年開始，由最初的人工測試到現(xiàn)在的計算機輔助測試，已經(jīng)有20年了，相關(guān)程序和工作已經(jīng)進入到正?；?、制度化、信息化建設(shè)階段。高等學(xué)校普通話教學(xué)的成效，關(guān)系到國家推廣普通話精神的落實以及高等院校推廣普通話方案的實施，然而普通話課程實施的最終效果與既定目標卻相差甚遠。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，利用新媒體優(yōu)化普通話課程已成為大趨勢，充分融合普通話課程的工具性和人文性，在整個教學(xué)活動中充分挖掘其人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)是我們開展普通話課程的最終目的。

1 遼北地區(qū)大專院校普通話教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.1 教師主導(dǎo)課堂，重理論輕實踐，重發(fā)音輕識字

鐵嶺市現(xiàn)有高校5所，普通高校4所，成人高校1所，截至現(xiàn)在，高校在校生總數(shù)28074人。全市高校共有專業(yè)161個，聯(lián)辦本科專業(yè)11個，師范類專科專業(yè)12個，高職類專業(yè)96個，成人本科專業(yè)23個，成人?？茖I(yè)19個。我市高等學(xué)校以高職類學(xué)生為主，面向全國招生，農(nóng)村學(xué)生比例高。我市的普通話課程一般采取合班授課方式，學(xué)生人數(shù)較多，一般在70-100人左右，教師很難針對每個人的發(fā)音問題進行糾正，無法做到對每個人進行針對性指導(dǎo)，教師為保持教學(xué)進度，只能進行全面系統(tǒng)但不夠深入的教學(xué)。來自不同方言區(qū)的學(xué)生每節(jié)課不能得到針對性指導(dǎo)，教學(xué)效果差強人意。在有限的課堂時間里，不能有效組織學(xué)生進行實踐練習(xí)，即使練習(xí)也不能一一指導(dǎo)發(fā)音問題，糾正每位同學(xué)的語音缺陷，這種缺乏針對性的大班授課只是停留在普通話的發(fā)音方法和技巧，離普通話課程的終極目標——提高運用普通話的能力和水平還是相差甚遠。

大專學(xué)生在基礎(chǔ)知識上掌握的不扎實，導(dǎo)致他們在最基本的識字方面表現(xiàn)出了低水平。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的認字能力很差，特別是體育藝術(shù)類學(xué)生。2009年西華師范大學(xué)的吳振興老師以3500常用字在該校2005級各專業(yè)的學(xué)生中開展了一次識字率抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示，中文、法學(xué)、歷史、教育、四個專業(yè)的平均識字率在90%以上，而其他專業(yè)的平均識字率基本在85%左右。體育專業(yè)的平均識字率更是低到了近80%，也就是說在3500常用字中，體育專業(yè)的學(xué)生不認識的字約有680個，結(jié)果驚人。所以，識字教學(xué)對推廣普通話、提高學(xué)生普通話水平等級測試的成績都有至關(guān)重要的作用。

1.2 學(xué)生對普通話課程不夠重視

高職專業(yè)學(xué)生以提高實訓(xùn)技能為學(xué)習(xí)重心，他們普遍認為普通話這類公共課不重要。國家對于高職學(xué)生畢業(yè)時的普通話水平也并未作硬性規(guī)定。同時，作為用人單位的企業(yè)與崗位也沒有普通話水平方面的特殊要求，即使師范類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時獲取教師資格證的前提是拿到普通話等級證書，他們不得不重視普通話學(xué)習(xí)，但也僅僅局限于應(yīng)試的需要。隨著普通話課程的學(xué)習(xí)和測試結(jié)束，學(xué)生學(xué)習(xí)和使用普通話的行為也隨之結(jié)束。源頭上的不重視，是學(xué)生學(xué)習(xí)普通話效果不佳的最主要原因。

1.3 遼北地區(qū)方言與標準普通話區(qū)別不大，交流的無障礙導(dǎo)致普通話標準程度差

遼北地區(qū)雖仍有方音色彩，但是由于溝通時可以讓對方明白大致意思，所以在語音標準上更不注意。我市大專院校學(xué)生在普通話方面存在兩大問題，一是平翹舌不分，二是調(diào)值不到位。根據(jù)我之前普通話教學(xué)的經(jīng)驗，很多學(xué)生在課堂上使用普通話的頻率很高，一旦下課，他們即恢復(fù)本色，一些方言、土話就隨口說出。教師授課時大都十分注意課堂氣氛的營造，卻忽略課下使用普通話的引導(dǎo)和延伸，不少學(xué)生在普通話等級測試的最后一道題命題說話時，吐字歸音明顯生硬，方言不時流露，也是學(xué)生沒有將課上的正音練習(xí)融入具體的口語表達中，缺乏對綜合語感的把握。我們不否認語境對語言學(xué)習(xí)的重要性，但過分地依賴環(huán)境而不強調(diào)和發(fā)揮主觀能動性，那么對語言的學(xué)習(xí)還是于事無補的。

2 數(shù)字化新媒體在普通話課程中的運用和作用

針對以上問題，我們可以充分利用數(shù)字化新媒體打破普通話教學(xué)瓶頸，對課上教學(xué)和課下訓(xùn)練進行改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正意義上優(yōu)化普通話教學(xué)模式和教學(xué)方法，切實有效地提高學(xué)生的語言交際能力。

2.1 課上充分發(fā)揮多媒體教室功能，創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體課件可以在語音教學(xué)中直觀、生動、有效地展示舌位和口型，使學(xué)生準確了解每個語音發(fā)音的部位，打破了傳統(tǒng)課堂教師反復(fù)示范，學(xué)生機械模仿的難題。在授課過程中，教師還可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些適合大專學(xué)生的熱門電視節(jié)目，提高學(xué)生對普通話學(xué)習(xí)的興趣，比如超級演說家、我是演說家、職來職往、非你莫屬等。教師在組織學(xué)生觀看這些節(jié)目時，要求學(xué)生邊看邊分析，討論成功晉級選手的優(yōu)勢，試著分析他們成功的原因。這些語言競技類節(jié)目、電視求職類節(jié)目是近幾年興起的能引起社會廣泛關(guān)注的電視節(jié)目，課堂上播放這些節(jié)目，能夠讓學(xué)生感受到普通話的美，同時對他們以后求職有很好的借鑒作用。課堂上播放辯論賽，讓學(xué)生感受語言邏輯和應(yīng)變能力的重要性;播放經(jīng)典演講，讓學(xué)生體會演講者豐富的思想感情和廣博的人文知識;精選原聲朗讀，使學(xué)生感受普通話作為藝術(shù)的美。通過教師的課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生關(guān)注普通話，對普通話產(chǎn)生興趣，通過看、聽，使學(xué)生意識到良好語言表達能力的重要性?？傊處熇眉曇?、文字、圖像、動畫等于一體的傳播媒介，通過滿足學(xué)生的視聽和心理需求來有效達到培養(yǎng)學(xué)生表達能力和表達藝術(shù)的教學(xué)目的。

2.2 課下充分利用手機媒介，實踐練習(xí)隨時隨地

隨著智能手機的廣泛應(yīng)用，手機中的一些APP軟件可以運用到普通話教學(xué)中，既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣，又能有效督促學(xué)生課下的實踐練習(xí)，彌補了普通話課程課時不足的缺點。我市的高職專業(yè)普通話課程一般在第一學(xué)期開設(shè)，每學(xué)期30—40學(xué)時，課時的不足導(dǎo)致學(xué)生實踐練習(xí)跟不上，也會造成一出課堂，方言泛濫的情況。通過微信，教師可以建立不同的微信群進行分層教學(xué)指導(dǎo)，不同方言區(qū)的學(xué)生在不同的微信群，教師通過分類指導(dǎo)，提高普通話教學(xué)的有效性和針對性。微信擁有強大的功能，可以語音共享、文件共享，通過這些功能，促進學(xué)生時時注意普通話，也使教師的講授有的放矢。教師還可以建議學(xué)生在手機上下載新華字典軟件，遇到不認識的字可以通過手機隨查隨用，有效解決了大專院校學(xué)生識字方面薄弱的問題。教師還可以推薦一些公益公眾賬號，如每天練習(xí)普通話、為盲胞讀書、敬一丹、格格雷的聲音小屋等，通過聽，感受普通話的美感和韻律?！跋柴R拉雅”電臺軟件為學(xué)生提供了一個實踐平臺，學(xué)生可以自己申請電臺做節(jié)目，為學(xué)生增加了課下普通話練習(xí)機會。這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，也豐富了他們的課余生活。

對于普通話教學(xué)，我一直認為單純憑借在課堂上的授課時間是遠遠不夠的，要養(yǎng)成學(xué)生們終身學(xué)習(xí)普通話的習(xí)慣，這樣才能實現(xiàn)普通話教學(xué)的終極目標——培養(yǎng)良好的語言表達能力。

2.3 以學(xué)生社團為主體，注冊公眾帳號，充分參與，激發(fā)興趣

教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過微信社交媒體建立普通話學(xué)習(xí)社團的公眾帳號，公眾帳號建立后，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生參與進來，讓他們在平時的學(xué)習(xí)生活中思考怎樣經(jīng)營好公眾帳號，使更多的學(xué)生關(guān)注普通話，關(guān)心自己的普通話水平。學(xué)生建立公眾帳號的過程也是自我提升的過程，為讓更多人關(guān)注這個公眾號，學(xué)生們會添加適合學(xué)生群體的內(nèi)容和上傳相關(guān)資料，對高校普通話的推廣也起到了積極的作用，教師在這一過程中，要試著放手，時刻監(jiān)督，外松內(nèi)緊，使學(xué)生成為主體，一旦學(xué)生親自參與進來，與外界進行良好互動，這樣就達到了引起學(xué)生興趣的目的，有效解決了學(xué)生對普通話不重視、不關(guān)心的問題。

遼北地區(qū)普通話的教學(xué)因為方言溝通的無障礙導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，普通話標準程度差，正是因為差異不大才會造成當(dāng)?shù)卮髮Ｔ盒W(xué)生對普通話漠不關(guān)心的態(tài)度。對于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師通過數(shù)字化新媒體的應(yīng)用進一步激發(fā)學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中來，優(yōu)化遼北地區(qū)普通話教學(xué)，提高普通話課程的有效性。普通話教學(xué)不應(yīng)該僅僅是為了應(yīng)付考試，也不是強迫學(xué)生改變固有的發(fā)音和用語習(xí)慣，其目的應(yīng)該是老師和學(xué)生一起感受到普通話作為語言藝術(shù)，其本身所散發(fā)出來的民族魅力和藝術(shù)韻律。

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