曾璟鈺

【摘要】在對于幼兒的思想進(jìn)行有效激活的過程中，教師才能夠在不同的音樂課程的開展下，通過音樂游戲的形式來提高語文對于音樂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，并且在培養(yǎng)幼兒音樂核心素養(yǎng)的前提下，也需要關(guān)注幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)能力發(fā)展中所存在的問題，這樣才能夠?qū)τ诋?dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行合理的更新，而且也能夠讓更多的音樂教學(xué)資源都運(yùn)用到不同的知識內(nèi)容的講解過程中來，不斷地豐富對于音樂知識內(nèi)容的講解;也能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂知識內(nèi)容的過程中有著更高的學(xué)習(xí)趣味性，不僅能夠提高對于音樂教學(xué)活動的參與度，也能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)不同的理論知識內(nèi)容的前提下，借助自己的日常生活，從而不斷地對于樂理知識內(nèi)容的理解變得更加深刻，幫助幼兒更好地對于不同的音樂的樂理知識都可以進(jìn)行合理的運(yùn)用。因此，本文就如何培養(yǎng)小班幼兒的音樂素養(yǎng)進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒? 音樂素養(yǎng)? 游戲教學(xué)

【中圖分類號】G613.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）43-0110-03

關(guān)注幼兒的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教師才能夠制定更加科學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)方法，而且在針對幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)，對于不同的教學(xué)方式，都可以進(jìn)行合理有效創(chuàng)新的過程中，才能夠?qū)⒁匀藶楸镜慕虒W(xué)理念，合理地運(yùn)用到不同的幼兒課程教學(xué)體系中來，這樣教師在對于不同的音樂類型進(jìn)行有效選擇的過程中，也會有一個(gè)具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而且在運(yùn)用不同的教學(xué)方法，對于幼兒的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的培養(yǎng)的過程中，教師才能夠逐漸地創(chuàng)新對于知識領(lǐng)域的講解效率。在對于不同的音樂核心素養(yǎng)代表的含義進(jìn)行有效了解的過程中，教師才能夠針對不同的幼兒所表現(xiàn)出來的課堂學(xué)習(xí)問題，從而不斷地與幼兒進(jìn)行音樂的溝通和交流，這樣才能夠讓幼兒在課堂學(xué)習(xí)的過程中，逐漸地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，而且教師在培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力的前提下，也能夠讓幼兒對于不同的課堂學(xué)習(xí)活動都可以進(jìn)行合理的思考和分析。通過開展不同的游戲教學(xué)的方式，才能夠逐漸讓幼兒在這個(gè)過程中充分地發(fā)揮自己的音樂學(xué)習(xí)的潛力，而且教師在這樣的教學(xué)前提下，才能夠逐漸地提升幼兒的音樂核心素養(yǎng)，對于不同的音樂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，都可以進(jìn)行合理篩選的過程中，能夠讓幼兒在相關(guān)的學(xué)習(xí)的前提下，不斷地提高幼兒對于知識內(nèi)容的理解印象，所以教師在針對幼兒的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)的過程中，也需要對于不同的音樂課程體系的知識內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，這樣才能夠?qū)τ谡n堂上的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的優(yōu)化，而且讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂知識內(nèi)容的前提下，也可以不斷地幫助幼兒提高自己的藝術(shù)能力，這樣對于培養(yǎng)幼兒的音樂核心素養(yǎng)也是具有一定的教學(xué)幫助意義的。

一、音樂素養(yǎng)代表的含義

音樂核心素養(yǎng)所代表的具體含義，是需要任課教師通過不同的教學(xué)文件的解讀，進(jìn)行合理的分析的，并且在這個(gè)過程中，也需要為幼兒呈現(xiàn)良好的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能夠針對幼兒的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效提升。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“小星星”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，小星星這一首歌曲是幼兒比較熟悉的，無論幼兒是在日常的生活中，還是在學(xué)習(xí)的過程中，都會從不同的途徑中，聽取到這一首歌曲，所以教師在針對幼兒的音樂核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)的過程中，可以先從幼兒比較熟悉的歌曲中入手，這樣才能夠降低對于知識內(nèi)容的講解難度，也能夠讓幼兒在這個(gè)過程中不斷地提升自己的音樂學(xué)習(xí)興趣。通過不同的教學(xué)資源的運(yùn)用，教師也需要對于自己的教學(xué)理念進(jìn)行合理的更新，這樣才能夠在新時(shí)代的教學(xué)背景下，對于幼兒培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)所代表的具體含義有一個(gè)更加良好的解讀，教師才能夠不斷地創(chuàng)新課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，并且在創(chuàng)新的過程中，可以考慮到幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而不斷地針對相關(guān)的音樂教學(xué)活動，有一個(gè)良好的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，這樣才能夠逐漸地對于幼兒的音樂核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

二、音樂類型選取標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)幼兒對于音樂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，對不同的音樂類型的選取標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行有效界定的過程中，才能夠?qū)⒍嘣囊魳方虒W(xué)資源進(jìn)行合理有效的歸類，這樣也能夠幫助幼兒對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理的探討。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“我愛我的幼兒園”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在音樂教學(xué)課堂中可以通過不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)定，為幼兒播放不同的教學(xué)音頻，這樣才能夠在選擇不同的音樂類型的過程中，以幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為主要的選取標(biāo)準(zhǔn)，從而不斷地優(yōu)化幼兒在課堂中對于樂器風(fēng)格的解讀，也能夠讓幼兒對于自己所學(xué)習(xí)的樂理知識內(nèi)容可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，而且在設(shè)定不同的音樂類型的選取標(biāo)準(zhǔn)的前提下，教師也需要從幼兒在班級中的整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量出發(fā)，這樣才能夠不斷地優(yōu)化在課堂當(dāng)中對于知識內(nèi)容的講解現(xiàn)狀。在創(chuàng)新課堂教學(xué)活動開展形式的過程中，教師可以從游戲教學(xué)的角度出發(fā)，這樣能夠展示幼兒對于不同的游戲活動的參與，從而不斷地創(chuàng)新課堂中對于相關(guān)的游戲活動的開展，以此來提高幼兒的音樂核心素養(yǎng)。

三、幼兒天性適配方法

通過選擇更加適合幼兒的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方法的前提下，才能夠讓幼兒在課堂中與任課教師有一個(gè)更加良好的互動和交流，這樣幼兒才能夠?qū)τ诓煌囊魳分R內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的分析。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“小手拍拍”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，很多幼兒在聆聽不同的樂曲的過程中都會運(yùn)用到自己不同的肢體語言，所以教師在選擇相關(guān)的教學(xué)方法的前提下，都需要讓幼兒對于不同的肢體語言進(jìn)行合理的理解，這樣才能夠不斷地幫助幼兒加深自己對于樂曲知識內(nèi)容的探究，而且也能夠在這個(gè)過程中提高幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)踐性。很多幼兒都會選擇用小手拍拍的方式，對于不同的樂曲的節(jié)奏進(jìn)行合理的解讀，這樣能夠降低幼兒對于不同的樂器風(fēng)格的理解難度，也能夠讓幼兒在這個(gè)過程中逐漸地提高自己對于音樂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)自信心，所以教師都需要在這個(gè)過程中，逐漸地幫助幼兒找到適合自己的音樂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，只有在培養(yǎng)幼兒良好的音樂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提下，才能夠讓幼兒在這個(gè)過程中，逐漸地提升自己的音樂鑒賞能力，而且也能夠促進(jìn)幼兒音樂核心素養(yǎng)的提升。教師在開設(shè)不同的音樂審美活動的過程中，可以讓幼兒在課后的學(xué)習(xí)時(shí)間，對于不同的音樂資源進(jìn)行合理有效的尋找，這樣能夠讓幼兒將自己對于音樂知識內(nèi)容的解讀，深入運(yùn)用到不同的生活實(shí)踐中來，這樣也可以有效地提升幼兒的音樂核心素養(yǎng)。

四、游戲模式開發(fā)

教師對于不同的游戲教學(xué)模式的開發(fā)，都有一個(gè)合理的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的過程，都需要將新講解的音樂知識內(nèi)容進(jìn)行合理的探究，這樣才能夠在這個(gè)過程中，逐漸地幫助幼兒完善自己對于音樂知識內(nèi)容的解讀，而且也能夠針對幼兒的音樂核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“蟲兒飛”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，幼兒在學(xué)習(xí)這一首歌曲的過程中，教師可以借助不同的教學(xué)視頻的播放，這樣不僅能夠增強(qiáng)幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)趣味性，也能夠讓幼兒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)畫面感受，所以在不同的教學(xué)模式下教師可以開發(fā)相關(guān)的游戲教學(xué)活動，這樣不僅能夠加深幼兒對于理論知識內(nèi)容的理解，也能夠讓幼兒對于歌曲的印象變得更加深刻。在面對幼兒所表現(xiàn)出來的音樂學(xué)習(xí)潛力的前提下，教師可以根據(jù)幼兒的不同學(xué)習(xí)能力發(fā)展的特點(diǎn)，為幼兒選擇不同的樂器學(xué)習(xí)的資源，這樣才能夠逐漸地幫助幼兒提高自己在音樂課堂中的審美鑒賞能力，而且教師在開展相關(guān)的教學(xué)活動的過程中，可以針對幼兒的審美能力進(jìn)行合理的培養(yǎng)，這樣才能夠不斷地促進(jìn)幼兒的音樂核心素養(yǎng)的提升。

五、游戲目的制定

通過不同的教學(xué)游戲目標(biāo)的制定，不僅能夠?qū)τ谡n堂內(nèi)外教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理有效的更新，也能夠在這個(gè)過程中，逐漸地了解到幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)反饋，這樣教師在開設(shè)不同的音樂教學(xué)活動的過程中，才能夠針對幼兒的音樂核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“打電話”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，幼兒在了解不同的樂曲風(fēng)格的過程中，教師可以通過游戲教學(xué)活動的制定，從而有效地幫助幼兒對于不同的樂曲風(fēng)格進(jìn)行有效的了解，因?yàn)榻勇犽娫捠窃谌粘Ｉ钪斜容^常見的事情，所以教師在將這一首歌曲進(jìn)行有效播放的過程中，可以讓幼兒聯(lián)想到自己在日常生活中的實(shí)際事情，這樣才能夠不斷地幫助幼兒加深對不同樂曲風(fēng)格的了解，而且在這個(gè)過程中，教師也可以通過游戲教學(xué)活動目的的有效明確，不斷地提升音樂知識內(nèi)容的講解效率。教師在將音樂知識內(nèi)容的講解與不同的日常生活實(shí)際進(jìn)行有效連接的過程中，可以觀察幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)反饋，這樣才能夠不斷地讓幼兒對于自己的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)明確的認(rèn)知，而且教師在開設(shè)不同的教學(xué)課堂游戲活動的過程中，需要將這一章節(jié)的音樂知識內(nèi)容的講解與制定的游戲有效地融合，通過幼兒的不同的音樂的學(xué)習(xí)能力的表達(dá)，才能夠不斷地建立課堂中的總體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師讓幼兒對于知識內(nèi)容進(jìn)行有效分析的過程中，能夠讓幼兒運(yùn)用音樂的方式，對于不同的樂曲進(jìn)行合理的探究，所以在這個(gè)過程中，教師可以有效地提高幼兒的音樂核心素養(yǎng)。

六、游戲方法升級

在對于不同的音樂教學(xué)的方法進(jìn)行合理升級的過程中，教師也需要開展不同的游戲教學(xué)活動，這樣不僅能夠提高幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓幼兒的音樂核心素養(yǎng)的提升，有一個(gè)良好的途徑。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“變變變”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，幼兒所理解的這個(gè)世界與教師或者是家長所理解的這個(gè)世界是完全不一樣的，因?yàn)橛變禾幱诎l(fā)展階段，幼兒在看待外界變化的過程中，是具備不同的學(xué)習(xí)思維的，教師在這個(gè)過程中，需要在講解音樂知識內(nèi)容的前提下，逐漸地運(yùn)用不同的游戲化的教學(xué)活動的開展，以此來提高幼兒對于音樂知識內(nèi)容的理解，而且也能夠豐富幼兒的音樂的想象能力，這樣才能夠幫助幼兒對于不同的韻律知識可以進(jìn)行合理的探究，所以教師在讓幼兒聽取不同的音樂風(fēng)格的過程中，需要讓幼兒對于這樣的樂曲風(fēng)格進(jìn)行合理的解讀，這樣才能夠不斷地提高幼兒對于音樂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力，而且教師在開展不同的音樂實(shí)踐活動的前提下，也能夠?qū)τ變旱纳芰M(jìn)行合理的提升，這樣才能夠有效地促進(jìn)幼兒的音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。在對于課堂中所展示的音樂資源的類型進(jìn)行有效豐富的過程中，教師也需要對于自己所講解的教學(xué)方法進(jìn)行合理的創(chuàng)新，這樣才能夠不斷地提升幼兒對于知識內(nèi)容的理解能力，也能夠讓幼兒在參與不同的游戲活動的過程中，逐漸地找到適合自己的音樂的學(xué)習(xí)方法，從而不斷地提升幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)參與度。教師在幫助幼兒對于不同的音樂的樂理知識內(nèi)容進(jìn)行合理探究的過程中，可以提高幼兒在課后對于音樂知識內(nèi)容的運(yùn)用能力，所以教師也可以通過實(shí)踐教學(xué)活動的開展，逐漸地對于幼兒的音樂核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

七、游戲外延擴(kuò)寬

通過游戲的教學(xué)方式，拓寬不同的音樂知識內(nèi)容的講解范圍，能夠讓幼兒對于音樂知識內(nèi)容的理解變得更加深刻，也能夠加深幼兒對于音樂知識內(nèi)容的印象，所以在這個(gè)過程中，教師可以借此來提高幼兒的音樂核心素養(yǎng)。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“粉刷匠”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，幼兒在對于這一個(gè)歌曲進(jìn)行有效聆聽的過程中，教師可以借助游戲化的教學(xué)方式，外延知識內(nèi)容的講解，并進(jìn)行合理的拓寬，這樣才能夠不斷地豐富幼兒對于音樂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也能夠讓幼兒在這個(gè)過程中對于《粉刷匠》這一首歌曲有一個(gè)更加深刻的印象。而且教師可借助這一首歌曲的播放，讓幼兒在對于不同的勞動學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效了解的過程中，提高幼兒對于知識內(nèi)容的運(yùn)用效率，所以在這樣的教學(xué)前提下，教師也可以將音樂知識面的講解，以不同的教學(xué)類型進(jìn)行合理的融合，在提高幼兒學(xué)習(xí)能力的前提下，教師也需要讓幼兒多參與課后的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，這樣才能夠不斷地幫助幼兒加深自己對于世界的認(rèn)知。幼兒在聽取不同的學(xué)習(xí)建議的過程中，教師需要運(yùn)用不同的教學(xué)方式與幼兒進(jìn)行良好的溝通和交流，因?yàn)橛變旱恼J(rèn)知水平能力的發(fā)展還是比較薄弱的，所以教師在這個(gè)過程中需要將一些專業(yè)化的語言進(jìn)行合理的替換，這樣才能夠讓幼兒獲取到不同的知識點(diǎn)，也能夠讓幼兒的認(rèn)知能力有一個(gè)良好的發(fā)展途徑，教師也可以借助音樂課程知識內(nèi)容的講解，不斷地讓幼兒能夠享受在課堂中的學(xué)習(xí)，這樣才能夠幫助幼兒建立更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也能夠?qū)τ谟變旱囊魳泛诵乃仞B(yǎng)的提升起到非常積極的教學(xué)作用。

總而言之，在面對不同的音樂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)的過程中，教師需要運(yùn)用趣味化的教學(xué)語言，進(jìn)行不同的樂理知識內(nèi)容的講解，這樣才能夠逐漸讓幼兒融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來，而且也能夠讓幼兒對于不同的音樂學(xué)習(xí)活動進(jìn)行良好有效的參與，因?yàn)橛變涸谡n堂中的學(xué)習(xí)注意力都是比較短暫的，所以教師在合理的把握不同的教學(xué)活動開展時(shí)間的前提下，需要將重難點(diǎn)知識內(nèi)容的講解進(jìn)行合理的探討，這樣才能夠幫助幼兒提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)效率。在與幼兒進(jìn)行音樂的良好互動和交流的過程中，教師也可以讓幼兒對于自己歌曲的理解進(jìn)行合理的分享，這樣才能夠不斷地幫助幼兒深化自己對于歌曲韻律的解讀，而且教師在運(yùn)用游戲的教學(xué)方式、拓寬知識內(nèi)容講解范圍的過程中，可以不斷地幫助幼兒逐漸地提高自己對于不同的知識內(nèi)容的記憶，在促進(jìn)幼兒音樂核心素養(yǎng)提升的過程中，也能夠優(yōu)化教師在課堂中對于音樂知識內(nèi)容的講解質(zhì)量。所以教師在運(yùn)用不同的教學(xué)方式，對于不同的音樂知識內(nèi)容的講解，進(jìn)行合理優(yōu)化的過程中，可以對于課堂中的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的設(shè)定，這樣能夠提升幼兒對于音樂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并且也能夠促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的提升。

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