古有云“細(xì)節(jié)決定成敗”這是一句俗語(yǔ)，也是一種思想哲理，細(xì)節(jié)是決定事物發(fā)展的態(tài)勢(shì)。每一個(gè)微不足道的細(xì)節(jié)，都恰巧是影響成敗的因素。同樣初中教學(xué)中，細(xì)節(jié)也是影響教學(xué)成效的因素。在初中語(yǔ)文課堂上教師有意識(shí)創(chuàng)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以及注重每個(gè)環(huán)節(jié)上的每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，可以煥發(fā)出新的教學(xué)活力，促進(jìn)課堂的有效性生成，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的核心目標(biāo)。

一、細(xì)節(jié)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

所謂的語(yǔ)文教學(xué)細(xì)節(jié)，主要是指課堂教學(xué)過(guò)程中一種細(xì)微教學(xué)場(chǎng)景或是動(dòng)作等。語(yǔ)文課堂教學(xué)是由一個(gè)個(gè)鮮活的交流和對(duì)話細(xì)節(jié)形成，每一個(gè)教學(xué)的成功都離不開每個(gè)精彩的瞬間。所以這需要教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)程中，要具備較強(qiáng)的創(chuàng)設(shè)能力，同時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉教學(xué)的亮點(diǎn)，有利于提升課堂的鮮活性和靈動(dòng)性，使得語(yǔ)文課堂能大放異彩。其次，語(yǔ)文教學(xué)都是由文本教學(xué)而成，而文本內(nèi)容又是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的，細(xì)節(jié)也是支撐文本的重要特征。所以教學(xué)中學(xué)生能自主把握細(xì)節(jié)就等于擁有了開啟智慧大門的鑰匙。另外，細(xì)節(jié)可以幫助教師看到細(xì)微的教學(xué)情況，關(guān)注到孩子對(duì)知識(shí)渴求的眼光，看到孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容所反映的情況，是判斷所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式是否符合，學(xué)生是否感興趣，教學(xué)質(zhì)量是否有效等的重要依據(jù)，成功的教學(xué)細(xì)節(jié)可以讓語(yǔ)文教學(xué)更加精彩。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的細(xì)節(jié)問題

（一）教師的能力不足

教師對(duì)教學(xué)的理解不夠，教學(xué)細(xì)節(jié)中教師要注重自身的影響力，教師的聽、說(shuō)、讀、寫的能力存在較大的不足。首先，教師在處理教材能力上有所不足，無(wú)法將教材高效運(yùn)用，只是注重教學(xué)形式，忽略教學(xué)實(shí)效，在多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用的時(shí)代，多媒體可以更加直觀、可視化，讓學(xué)生更有身臨其境之感，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是教師必須要注重它的應(yīng)用性、適時(shí)性。有很多文學(xué)作品是不適合用多媒體作為教學(xué)媒介的，多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)工具，是教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是要靠自己的閱讀和理解。其次，教師對(duì)教學(xué)的態(tài)度不夠堅(jiān)定，容易轉(zhuǎn)變和放棄堅(jiān)持。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)持之以恒的過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期的知識(shí)積累，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的能力訓(xùn)練。如課文《總也倒不下的老屋》教學(xué)時(shí)，在教學(xué)課堂結(jié)束后，還應(yīng)加強(qiáng)能力拓展，讓學(xué)生思考老屋為什么還沒有倒下，將來(lái)也會(huì)遇到很多有趣小動(dòng)物居住在老屋這個(gè)“家”，讓學(xué)生續(xù)寫小動(dòng)物在老屋“家”中所發(fā)生的故事。我們都知道寫作訓(xùn)練是需要學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持，有量變到質(zhì)變，所以教師教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)自身能力的提高，制定一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)提升計(jì)劃。

（二）教師的過(guò)度講解

初中語(yǔ)文教學(xué)中教師的適度講解可以幫助學(xué)生對(duì)文本的理解，具有點(diǎn)撥提醒作用，如果教師過(guò)度對(duì)課文講解，則會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知和探究，會(huì)在一定程度上挫傷學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，與新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)“以生為本”的教學(xué)理念相背離。有很多教師為了讓學(xué)生能快速掌握課文教材知識(shí)，就做詳盡的教學(xué)板書，學(xué)生不用太過(guò)于動(dòng)腦就直接接受就好，這種“灌輸式”的教學(xué)方式，不僅影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也影響學(xué)生對(duì)微妙細(xì)節(jié)的自我掌握能力，影響學(xué)生對(duì)文章的理解和吸收。比如在《總也倒不下的老屋》，在第一部分小貓的到來(lái)到小貓的離開，還有老母雞又來(lái)請(qǐng)求老屋不要倒下的過(guò)程中，教師應(yīng)留有足夠的時(shí)間給學(xué)生思考，為什么老屋還沒有倒，幫助了小貓什么？將運(yùn)用第一段的學(xué)習(xí)技能去掌握老屋不倒的原因，以及老屋對(duì)老母雞還有小蜘蛛都有哪些幫助，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的思考，而不是通篇講解。如果教學(xué)的過(guò)程中過(guò)多的板書，反而讓學(xué)生覺得內(nèi)容重復(fù)贅述，課堂設(shè)計(jì)不夠精煉、簡(jiǎn)約，是個(gè)花架子的形式教學(xué)主義，教師的空洞講解多，深入品味少，自然就影響課堂效率。

（三）評(píng)價(jià)方式較單一

在新課改的教學(xué)要求，考試已然不再是教學(xué)質(zhì)量考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是對(duì)目前的教學(xué)情況來(lái)看，依然還是用教學(xué)成績(jī)?nèi)ズ愣ń虒W(xué)質(zhì)量，這對(duì)教師的教學(xué)方式方法有很大的限制作用，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和教師的教學(xué)能力提高。對(duì)于學(xué)生而言，也是為了能快速完成教學(xué)重點(diǎn)，忽略了教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)滲透作用，快速背誦課文能應(yīng)付考試就可以，平時(shí)也不會(huì)去看相關(guān)的內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)的單一性，影響學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的積極性，影響對(duì)文本內(nèi)容的深入探究、挖掘，對(duì)文本的關(guān)鍵性細(xì)節(jié)難以體現(xiàn)。

（四）缺乏對(duì)問題的科學(xué)解答

教師高效幫助學(xué)生解決一些難點(diǎn)重點(diǎn)問題，可以提高教學(xué)效率和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，減少學(xué)生對(duì)問題的錯(cuò)誤理解。但是，很多教師都是一味快速講解，忽略了教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生疑難問題的有效幫助，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。很多知識(shí)內(nèi)容還是需要教師的有效指導(dǎo)學(xué)生方能融會(huì)貫通、恍然大悟。如果教學(xué)中缺乏教師科學(xué)有效的解答，學(xué)生對(duì)于很多內(nèi)容也是沒有能吃得透、一知半解的，久而久之會(huì)影響對(duì)文本的理解，影響學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

三、從細(xì)節(jié)入手提高課堂的有效性

教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者，首先，教師要注重自身的學(xué)習(xí)，要從多方面汲取新的知識(shí)，要與信息時(shí)代的發(fā)展相連接，傳統(tǒng)的教學(xué)方式“一本書，一張嘴，一支粉筆，一個(gè)課堂”已不適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)。其次，教師應(yīng)注重教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)思想，在課堂上要注重教學(xué)細(xì)節(jié)的創(chuàng)設(shè)。

1.課前細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)

課堂上的精彩教學(xué)離不開教師的課前的問題創(chuàng)設(shè)，教師要注重課前備課的作用，深入挖掘教材內(nèi)容，要設(shè)身處地地思考學(xué)生會(huì)有哪些問題出現(xiàn)，哪些教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，以及知識(shí)的回顧和課程導(dǎo)入問題，以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)方式，做好課前細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)，從而完善課堂整體教學(xué)設(shè)計(jì)。教師還要充分利用好課堂中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)每一個(gè)細(xì)節(jié)，并及時(shí)實(shí)施教學(xué)的變通作用。應(yīng)創(chuàng)設(shè)多個(gè)教學(xué)方案，及時(shí)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況和反映現(xiàn)象，在課堂中及時(shí)作出調(diào)整與應(yīng)對(duì)。

2.課中細(xì)節(jié)捕捉

教師要注重課堂上的教學(xué)情況，觀察學(xué)生對(duì)課堂的反應(yīng)，及時(shí)捕捉相關(guān)細(xì)節(jié)信息，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入思考。教師要及時(shí)把握課堂的動(dòng)態(tài)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)的過(guò)程中還要注重學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練以及各項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)，語(yǔ)言的訓(xùn)練是提高語(yǔ)文讀寫能力的重要措施，是鍛煉學(xué)生的重要手段，是教學(xué)過(guò)程中重要細(xì)節(jié)，教師應(yīng)注重課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的把握。

3.做好課后細(xì)節(jié)溫故

教師要加強(qiáng)課后的反思作用，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的值得再創(chuàng)新和不足的問題點(diǎn)。要注重教學(xué)細(xì)節(jié)成功之處的思考，如新穎的課堂導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)興趣，能捉住學(xué)生的興趣點(diǎn)，打開學(xué)生思路。另外在教學(xué)轉(zhuǎn)化與過(guò)渡時(shí)，也是教學(xué)應(yīng)認(rèn)真反思的問題，過(guò)渡得自然巧妙，對(duì)學(xué)生有帶進(jìn)課堂的作用，學(xué)生聽起來(lái)順暢不那么突兀。還有課堂中那些不足的問題現(xiàn)象是需要改進(jìn)加強(qiáng)的，為下一次教學(xué)避免從而改進(jìn)。課后教師還要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固作用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和掌握。例如上文學(xué)習(xí)到的《總也倒不下的老屋》讓學(xué)生加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。如小蜘蛛一邊忙著補(bǔ)網(wǎng)，一邊回答：“老屋老屋，我給你講個(gè)故事吧！”學(xué)生要運(yùn)用“一邊……一邊……”寫句子，鍛煉學(xué)生課后造句的應(yīng)用能力。

4.做好細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要注重教學(xué)評(píng)價(jià)。反思與評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)最好的總結(jié)，有了這些反饋，我們會(huì)更及時(shí)提高認(rèn)識(shí)與改進(jìn)教學(xué)方法。教師也要注重評(píng)價(jià)的方式和細(xì)節(jié)，每個(gè)細(xì)節(jié)和評(píng)價(jià)點(diǎn)都對(duì)提高教學(xué)有幫助，高質(zhì)量的評(píng)價(jià)內(nèi)容是完成課堂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的催化劑，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)要避免老師寫得多，學(xué)生看得少，要做到面面俱到，實(shí)際評(píng)價(jià)重于形式評(píng)價(jià)。

初中語(yǔ)文教學(xué)中方方面面的細(xì)節(jié)都非常重要，無(wú)論是從教師方面還是學(xué)生方面，每個(gè)細(xì)節(jié)都是穿插交織著，師生互相影響，只有妥善處理各方面的細(xì)節(jié)問題，重視課堂前、中、后的細(xì)節(jié)問題，建立更全面性評(píng)價(jià)方式，并及時(shí)解決學(xué)生疑點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)問題，從而構(gòu)建良好教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升。

黃珍，甘肅省禮縣王壩鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教師。