高中的作文教學(xué)一直以來都是很受教育部門重視的，學(xué)生通過作文的學(xué)習(xí)可以在提高自身多方面能力的同時(shí)推動(dòng)自身的發(fā)展與進(jìn)步。目前來看，學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)在素材的選擇上存有一些問題，很多學(xué)生由于平時(shí)積累的內(nèi)容比較少，在作文素材的應(yīng)用上通常是胡編亂造，內(nèi)容雜亂，與所寫文章的主題極為不符，導(dǎo)致寫出來的作文可看性較低，問題比較多。事實(shí)上，在寫作中融入生活中常見的事件作為素材可以吸引讀者的興趣，提高文章的可讀性，同時(shí)增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

一、讓學(xué)生通過寫日記的方式積累生活素材

就高中寫作教學(xué)來說，為了引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的素材進(jìn)行文章的撰寫，教師需要讓學(xué)生通過寫日記的方式來進(jìn)行素材的積累，為自己的文章添色，增強(qiáng)文章的可看性和閱讀性，讓學(xué)生感受到生活的精彩，更好的推動(dòng)自身多方面能力的發(fā)展。日記的作用是把一天發(fā)生的事件記錄下來，其中還包含了寫日記的人的情感，它可以幫助學(xué)生更好進(jìn)行素材的積累，在寫作中應(yīng)用后吸引讀者的興趣，讓文章內(nèi)容更生動(dòng)。同時(shí)，為了不阻礙學(xué)生興趣的發(fā)展，對(duì)于日記的具體內(nèi)容要沒有任何限制，這樣才能進(jìn)一步幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行日記的撰寫，為寫作做好一定的素材累積[1]。除此之外，在日記的字?jǐn)?shù)方面，教師也不能有太高的要求，如果規(guī)定了具體字?jǐn)?shù)，就會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生降低寫日記的積極性，影響到日記在高中寫作教學(xué)中的一系列重要作用。因?yàn)楦咧袑W(xué)生本身的課業(yè)壓力就比較大，教師在日記方面要給予學(xué)生更多的自由性，只要把生活中發(fā)生的事件簡(jiǎn)易的記錄下來就可以，能夠?yàn)槿蘸蟮膶懽魈峁┧夭牟攀亲钪匾?。教師要引?dǎo)學(xué)生感悟生活中的美好，善于從生活中汲取到有用的信息，并讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考，這樣才可以豐富素材的內(nèi)容，讓學(xué)生自身的文章更具有真實(shí)性。學(xué)生還要善于從日記中提取到其中蘊(yùn)含的哲理，這有助于學(xué)生在寫作中提高文章的閱讀性和專業(yè)性。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在寫日記時(shí)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來寫，不能自我杜撰，也不能隨意編造，要感悟生活，熱愛生活，抓住日記中的內(nèi)涵進(jìn)行含蓄化的表達(dá)，讓自己的文章內(nèi)容更加多樣化，在符合文章主題的情況下提升文章整體的規(guī)范性?？傮w來看，日記在高中寫作教學(xué)中有著比較重要的作用，學(xué)生把日常生活中的內(nèi)容記錄下來不僅會(huì)提升寫作中素材的質(zhì)量，還可以推動(dòng)自身的發(fā)展，在寫日記的過程中認(rèn)識(shí)到生活中的美好，讓思維有了更為廣闊的進(jìn)步空間[2]。由此可見，教師在高中作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的素材來寫作時(shí)，選擇寫日記的方式是一個(gè)十分有效的方法，它不僅提高了學(xué)生寫作文章內(nèi)容的豐富性，還讓學(xué)生加深了對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，從而在不斷的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成熱愛生活，善于感悟生活的好習(xí)慣。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)生活，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作，保證文章素材的真實(shí)性

對(duì)于高中的寫作教學(xué)來說，為了進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的素材豐富文章內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)生活，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作，保證文章素材的真實(shí)性。高中生作文首要的一個(gè)問題就是缺少足夠的感情，閱讀者很難在文章中理解學(xué)生的想法。近幾年來，提高學(xué)生作文的情感抒發(fā)，讓學(xué)生利用生活素材來表達(dá)自我成為了教師的主要任務(wù)。高中語文教師面對(duì)學(xué)生在寫作中存在的問題需要聯(lián)系實(shí)際采取科學(xué)合理的方式來進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的寫作空間，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。高中生寫作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)只表達(dá)好的事情而忽略陰暗面的情況，教師要指導(dǎo)學(xué)生改變這種寫作誤區(qū)，生活中并不只有美好的事物，一些暗藏的不好的事情也可以作為文章寫作的素材，這兩種類型的素材積累學(xué)生都要有一定的掌握，深入的感受生活，保證寫作素材的真實(shí)性，不能只傳遞好的內(nèi)容，學(xué)生在寫作中融入一些反面內(nèi)容相關(guān)的素材也能為文章增添色彩，為其他人提供警醒。除此之外，教師還要教給學(xué)生寫作的方法，讓學(xué)生利用不好的部分來突出好的部分，提高學(xué)生文章的內(nèi)涵，讓讀者可以被文章所吸引，提高文章的可看性。在培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的時(shí)候，教師可以充分發(fā)揮教材的作用，比如說教師在進(jìn)行《三打白骨精》這一課的課文講解時(shí)，就可以讓學(xué)生深入的閱讀文章，并從中認(rèn)識(shí)到人物不同的性格，白骨精為了吃唐僧肉而費(fèi)盡心機(jī)，是個(gè)反面人物，而唐僧本人的相信也在一定程度上反應(yīng)了他是一個(gè)心地善良且有原則的人。教師要讓學(xué)生通過這篇文章的學(xué)習(xí)而掌握寫作方法，用對(duì)比的方式來進(jìn)行文章內(nèi)容的描寫與闡述，提高學(xué)生文章內(nèi)容的真實(shí)性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展[3]。這樣一來，學(xué)生在搜集生活素材的時(shí)候就學(xué)會(huì)了不只搜集好的部分，對(duì)于一些反面素材也可以進(jìn)行積累，在寫作中把這兩項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行融合可以吸引讀者的閱讀興趣，豐富文章的內(nèi)容，讓素材更具真實(shí)性。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)生活，感受生活的美好，從生活中積累寫作素材還推動(dòng)了學(xué)生自身的進(jìn)步與成長(zhǎng)，學(xué)生的寫作在教師的指導(dǎo)下會(huì)更有深度和內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)會(huì)了從多角度看待問題，實(shí)現(xiàn)了寫作教學(xué)的目的。

三、對(duì)于生活中素材的選擇要有針對(duì)性

在高中的寫作教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材進(jìn)行文章撰寫時(shí)還要注意在寫作中對(duì)生活中素材的選擇具有針對(duì)性，這樣才能保證文章內(nèi)容與素材的適配性，促進(jìn)文章可閱讀性的提高。生活中的素材具有非常大的價(jià)值，為了更好發(fā)揮其在寫作中的作用，學(xué)生在引用時(shí)需要進(jìn)行一定程度的整合與選擇，這樣才能保證素材更好的符合文章內(nèi)容，對(duì)文章起到推動(dòng)作用。學(xué)生要善于觀察生活，感受生活，做好相應(yīng)的素材積累，同時(shí)把生活中的素材巧妙的引入作文寫作中，充分實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。學(xué)生在利用相應(yīng)的生活素材進(jìn)行文章的撰寫時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行處理，突出其重要的點(diǎn)，通過深入的描寫來改變之前文章內(nèi)容只一味大篇幅陳述的現(xiàn)象，促進(jìn)文章深度的提升。舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子來說，教師在讓學(xué)生進(jìn)行景物相關(guān)的寫作時(shí)，學(xué)生就需要利用好生活素材，選擇有關(guān)景物的內(nèi)容，并進(jìn)行細(xì)致的描寫，在文章中還要凸顯出其中蘊(yùn)含著的學(xué)生本人的情感，這樣這篇文章才是一篇優(yōu)秀的文章，學(xué)生通過這種方式還進(jìn)一步推動(dòng)了自身寫作技巧的提高，實(shí)現(xiàn)了自身的發(fā)展，教師的教學(xué)效果與質(zhì)量也到了保障。而如果教師讓學(xué)生進(jìn)行人物的形象描寫，那么學(xué)生在生活素材的選擇上就要更有針對(duì)性，選擇有鮮明特點(diǎn)的人物來進(jìn)行描寫，并利用多種描寫方式來讓人物形象更加生動(dòng)。由此可見，高中教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)的時(shí)候讓學(xué)生利用生活素材進(jìn)行描寫要有一定的針對(duì)性，這樣可以讓學(xué)生的素材內(nèi)容更具真實(shí)性，同時(shí)提高寫作內(nèi)容的深刻含義，讓學(xué)生的文章?lián)碛虚W光點(diǎn)，能夠被讀者及大眾普遍接受與認(rèn)可?？傮w來說，生活中的素材是更好的進(jìn)行寫作的前提與保障，學(xué)生利用好這一點(diǎn)可以在提高自身寫作技巧的同時(shí)推動(dòng)寫作整體的發(fā)展與進(jìn)步。基于這一點(diǎn)，高中語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)要多加對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活并熱愛生活，善于從生活中找到有用的點(diǎn)來進(jìn)行寫作，幫助學(xué)生在不斷的積累中促進(jìn)自身思維的發(fā)展，更好的進(jìn)行寫作，讓教師的教學(xué)質(zhì)量獲得提升。

從以上的一系列研究中，我們可以認(rèn)識(shí)到，在高中的寫作教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用生活中經(jīng)歷過的事件作為素材能夠提高所寫文章的可讀性和真實(shí)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在保證教師教學(xué)效果的同時(shí)推動(dòng)寫作教學(xué)的整體進(jìn)步。通過讓學(xué)生寫日記的方式積累日常生活中的寫作素材;教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)生活，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行寫作，保證文章素材的真實(shí)性;對(duì)于生活中素材的選擇要有針對(duì)性這幾種策略，學(xué)生學(xué)會(huì)了在自己的寫作中融入生活中的情景作為相應(yīng)的素材，提高了文章的生命活力，充實(shí)了文章內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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李瑞龍，浙江省杭州市富陽學(xué)院教師。