譚 捷 李 波 黃路平

一、新文科背景下審計課堂中融入思政元素的必要性

在新文科創(chuàng)新發(fā)展的時代背景下，培養(yǎng)出熱愛祖國、堪當(dāng)民族復(fù)興大任新時代思想道德水平兼優(yōu)的審計人才尤為重要。思政教育僅僅依托高校的政治理論課程是遠遠不夠的，審計學(xué)課程本身也涉及很多思政元素，深度挖掘思政元素，學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)道德修養(yǎng)和審計職業(yè)道德素養(yǎng)兼優(yōu)的復(fù)合型審計人才。中國注冊會計師協(xié)會一直以來十分重視注冊會計師職業(yè)道德規(guī)范建設(shè)。近幾年來,國際上一些名譽赫赫的企業(yè)如安然公司、美國密西西比公司、奧林巴斯公司等的會計造假案，引發(fā)了嚴峻的國際性會計審計危機。在一系列造假和不誠信事件發(fā)生后,人們逐漸開始對審計人員的職業(yè)道德問題認真思考。人生的扣子要從一開始就扣好，從審計課堂開始融入思政元素，提高高校學(xué)生審計職業(yè)道德意識，身體力行推廣至全社會中，對于促進整個社會的職業(yè)道德發(fā)展和加強社會的精神文明建設(shè)具有獨特的意義和作用。

我國改革開放發(fā)展中開放經(jīng)濟時間短，注冊會計師事業(yè)恢復(fù)與重建目前為止只有20多年歷史，審計從業(yè)者還沒有樹立起強烈的職業(yè)道德意識。審計從業(yè)者的職業(yè)性質(zhì)決定了其對社會公眾應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，審計課堂中融入思政元素，優(yōu)化審計學(xué)課程質(zhì)量，大力加強對學(xué)生的職業(yè)道德教育，提高審計道德意識，注重學(xué)生思想品質(zhì)的提高，將社會主義核心價值觀引入課程當(dāng)中，培養(yǎng)出不僅是能夠在工作中誠實守信，嚴謹求真，獨立自主的優(yōu)秀專業(yè)人才，而且熱愛祖國，堪當(dāng)民族復(fù)興大任新時代的文科人才。在學(xué)習(xí)審計知識過程中應(yīng)增強學(xué)生的審計職業(yè)道德，優(yōu)化我國審計社會環(huán)境。因此,我們必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的審計職業(yè)道德建設(shè)，推動我國社會主義現(xiàn)代化市場經(jīng)濟建設(shè)。

二、新文科背景下傳統(tǒng)審計課程思政的不足

（一）傳統(tǒng)審計缺乏課程思政元素

傳統(tǒng)審計課程融合思政元素比較少，長期以來，高校思想政治教育大區(qū)間集中在輔導(dǎo)員工作和思想政治教育課程教學(xué)中。從時間、空間還是效果來看，都顯現(xiàn)出一定的局限性。學(xué)生對審計中的思政認識淺，學(xué)生的重視度不高，學(xué)習(xí)熱情低，教學(xué)成果收效弱。傳統(tǒng)的審計教學(xué)側(cè)重點在審計實務(wù)，面對審計職業(yè)道德往往一筆帶過，僅僅口頭告誡不要做假賬等，不能對學(xué)生形成約束。在全民倡導(dǎo)社會主義核心價值觀的大背景下，理論探索對會計專業(yè)畢業(yè)生的要求已不再是簡單的專業(yè)勝任，而是從社會責(zé)任意識、職業(yè)道德觀念以及政治人文素養(yǎng)等方面提出了多維度的要求。傳統(tǒng)審計課程缺乏思政元素，提高大學(xué)生整體政治素養(yǎng)，培養(yǎng)思想水平高、道德品質(zhì)硬的專業(yè)人才是當(dāng)下審計課程思政教學(xué)的重點。

（二）審計教師思政教學(xué)意識不強

審計學(xué)專業(yè)課程教師不是專業(yè)的思想政治教育課程教師，其難以全面理解和掌握思想政治教育知識，在思想政治教育教學(xué)經(jīng)驗不足，往往可能在具體的教學(xué)中依靠隨機的靈感來臨時補充思政課程教學(xué)內(nèi)容，不能有效融合審計和思想政治教育兩大學(xué)科。因而審計教師思政教學(xué)意識不強，缺乏積極性。同時審計理論知識比較多，大數(shù)情況課程安排比較緊湊，往往有時候課時不足，導(dǎo)致審計教師沒有多余的課時來進行思政教育，對待思政意識不強，缺乏積極性，出現(xiàn)忽略學(xué)生思政教育的情況。審計教師在教授的過程中大多強調(diào)學(xué)生專業(yè)知識與實踐水平的提升，忽略了對審計職業(yè)道德的培養(yǎng)，對學(xué)生思政教育意識淡，缺乏積極性。

雖然公司和企業(yè)會更在意員工扎實的專業(yè)知識功底，專業(yè)知識功底可能讓審計職業(yè)從業(yè)人員走的快，但是堅定的職業(yè)操守讓審計職業(yè)人員走得遠而穩(wěn)，堅定的職業(yè)操守是審計從業(yè)的保障。當(dāng)下大學(xué)生接受知識能力強、碎片化的學(xué)習(xí)時間，審計教師可以抓住大學(xué)生的這個特點，將政治思想教育融入審計課堂。

（三）學(xué)生的審計課程思政熱情低

審計類課程知識點建立在會計準則制度、概念公式基礎(chǔ)之上，理論高度抽象深奧難懂,學(xué)生普遍較難理解會計準則和會計概念公式的目的與意義，很難結(jié)合會計準則和會計概念公式去理解審計。在學(xué)生潛意識中，審計是一座珠穆朗瑪峰的學(xué)習(xí)大山。審計課程枯燥，審計課程難度高，基礎(chǔ)會計學(xué)科基礎(chǔ)不扎實，對審計理解的不透徹，再融合枯燥的思想政治教育，是學(xué)生學(xué)不明白，學(xué)不透徹，對待審計課程思政熱情低的重大原因。

但是如果忽略了對學(xué)生審計課程中的思政教育，學(xué)生對待審計職業(yè)道德中誠信、獨立性、客觀和公正、專業(yè)勝任能力和應(yīng)有的關(guān)注、專業(yè)勝任能力和應(yīng)有的關(guān)注、保密、良好的職業(yè)行為等審計職業(yè)道德缺乏敬畏心，影響其未來審計職業(yè)從業(yè)，危害國家審計環(huán)境。

三、新文科背景下審計課程思政改良

（一）新文科下增加審計中的思政元素

提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本,在于立德樹人的正確思政觀念建設(shè)。落實高校課程思政建設(shè),需要重點落實審計專業(yè)思政建設(shè)。審計課程思政的目的都是增強審計專業(yè)的職業(yè)道德,培養(yǎng)出更多“思想先進,‘三觀’端正,專業(yè)素質(zhì)高,社會適應(yīng)能力強”的時代新人,進而實現(xiàn)立德樹人的根本目標。

新文科建設(shè)注重各學(xué)科的交叉融合，培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的高素質(zhì)文科人才。加深審計學(xué)和思想政治教育學(xué)科交叉融合，傳統(tǒng)審計課程思政元素缺乏，增加審計課程中的思政元素，立足于社會主義核心價值觀上的審計教學(xué)，著力學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)和探索審計課程中思政教育資源,深度挖掘思政育人與審計從業(yè)精神的核心元素。將思想政治理論課嵌入審計課程體系中，推進教材的改編和開發(fā)，在教材中融入課程思政內(nèi)容，強調(diào)思想教育在審計職業(yè)道德導(dǎo)向作用。

引導(dǎo)學(xué)生審計職業(yè)發(fā)展和正確價值觀建設(shè)，學(xué)生在掌握審計專業(yè)課程知識和技能的同時規(guī)范審計職業(yè)道德，強化保密意識與責(zé)任意識、明晰從業(yè)道德觀念，牢記社會主義核心價值觀，樹立遠大的理想目標，幫助學(xué)生掌握審計知識的同時，審計課程思政發(fā)揮“精神成人”的作用，例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)金流章節(jié)時，審計學(xué)教師增加“君子愛財取之有道”的教育。學(xué)生能夠在掌握專業(yè)課程知識點的同時接受思想政治教育，在專業(yè)中應(yīng)用，在生活和從業(yè)中遵守，從而培養(yǎng)高思想水平，硬道德品質(zhì)綜合審計人才。學(xué)生離開校園走入社會成為審計從業(yè)者切實擔(dān)負起職責(zé)，為人民公眾提供高質(zhì)量的、可信賴的專業(yè)審計服務(wù)。

（二）新文科下提升審計學(xué)教師對思政教學(xué)的積極性

在新文科背景下，教師作為教學(xué)工作的一線人員，要充分認識到學(xué)生的主體性和可塑造性，加強提高自身的專業(yè)素質(zhì)和思政素養(yǎng)。審計專業(yè)課教師可以多與思想政治課程教師進行文學(xué)交流，尋求思想政治教師的幫助，及時反思、互補互通、學(xué)習(xí)思想政治老師教育教學(xué)經(jīng)驗。

高校要提升審計學(xué)教師思政教學(xué)積極性，為教師開展思政教育創(chuàng)造條件。高校對外可以加強審計課教師的外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，幫助審計課教師更新人文素養(yǎng)和理論水平，增加審計教師與專業(yè)教授的學(xué)習(xí)交流機會，學(xué)習(xí)和把握審計新動向，對待優(yōu)秀課程思政的教師給予鼓勵和獎勵，從而提升審計學(xué)教師對思政教學(xué)積極性，帶動所有審計學(xué)科教師課程思政。高校對內(nèi)成立研究小組對審計中的思政元素深入研究，幫助審計學(xué)專業(yè)課教師深入挖掘?qū)徲嬚n程中蘊含的思政元素，從而審計教師自己愿意思政融入審計，有意識的將思政內(nèi)容融入進去，有序的傳達給學(xué)生，在審計學(xué)課程教學(xué)工作中把課程思政貫穿于整個審計課程教學(xué)的全過程。高校可以綜合考慮搭建教師思政培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料和平臺，鼓勵教師將教學(xué)與育人結(jié)合起來，讓教師傳道受業(yè)解惑之外，也要努力成為一個幫助學(xué)生樹立良好品格的引路人。

（三）新文科下引導(dǎo)學(xué)生審計中讀思政

教師應(yīng)認識到課程思政與會計專業(yè)課的結(jié)合并不是簡單地將思政課的內(nèi)容搬到專業(yè)課教學(xué)工作中，而是應(yīng)該因勢利導(dǎo)、順勢而為地自然融入。教師應(yīng)重視將兩者結(jié)合產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”，并非是簡單的“物理相加”。審計課程思政不是簡單的形式上審計與思想政治物理相加，而是審計與思想政治的化學(xué)融合升華，審計中看思政，思政中讀審計。教師在開展審計專業(yè)課教學(xué)過程中，靈活而技巧地融合思政內(nèi)容，可以從時政熱點出發(fā)，尋找與學(xué)生關(guān)心的審計從業(yè)的現(xiàn)實問題，以此作為切入點，在提高教學(xué)吸引力的同時，讓學(xué)生能夠結(jié)合實際審計案例深挖其思政內(nèi)涵，對學(xué)生的職業(yè)道德觀加強培養(yǎng)。增加審計學(xué)試卷中思政考察，讓學(xué)生在試卷問題中運用，讓思政育人的效果在學(xué)生考試成績中體現(xiàn)。

教師可以創(chuàng)新多種教學(xué)方式，提高審計課程的有趣性和可理解性，引導(dǎo)學(xué)生審計中讀思政。例如：在審計發(fā)展史中悟中國現(xiàn)代發(fā)展，隨著中國改革開放的深化，中國經(jīng)濟快速發(fā)展帶來的變化對審計人員新的要求，在審計程序中加強培養(yǎng)學(xué)生考慮問題的能力，養(yǎng)成嚴謹細致的工作習(xí)慣，在審計報告教學(xué)中貫穿案例分析，讓學(xué)生模擬審計一家公司，分組討論、項目教學(xué)，實踐中規(guī)范審計操作，融入價值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生審計中讀思政。通過結(jié)合教材融合社會主義核心價值觀，加強職業(yè)道德和行為準則的教育，把課程思政落到實處，給學(xué)生進行課程思政教育，滋潤細無聲。

四、小結(jié)

新文科背景下，審計課程思政教育對審計專業(yè)的大學(xué)生的作用十分明顯，讓大學(xué)生在掌握課程審計知識點的同時接受思想政治教育，審計職業(yè)道德在專業(yè)中應(yīng)用，在生活和職場中遵守，優(yōu)化我國審計社會環(huán)境。隨著新文科教育不斷探索，審計教學(xué)中不斷增加思政元素，審計學(xué)教師更加積極應(yīng)用審計思政，創(chuàng)新教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生審計中讀思政，提高整體大學(xué)生政治素養(yǎng)，幫助學(xué)生在今后的人生道路上明確人生的方向，培養(yǎng)職業(yè)道德過硬的審計人才。