尹春洋

民族地區(qū)本科院校審計學(xué)課程教學(xué)模式改革研究

尹春洋

民族地區(qū)本科院校的會計學(xué)專業(yè)的發(fā)展水平直接影響民族高等教育及地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展水平，而審計學(xué)課程又直接影響民族地區(qū)本科院校會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。本文分析民族地區(qū)本科院校審計學(xué)教學(xué)改革存在的問題，根據(jù)民族地區(qū)的高校審計學(xué)課程改革必須兼顧教師、學(xué)生及學(xué)校利益的基本原則，分析審計學(xué)教學(xué)過程中存在問題，并結(jié)合民族地區(qū)本科院校的特點，并提出民族地區(qū)本科院校審計學(xué)教學(xué)模式改革措施，以期提高民族地區(qū)本科院校的審計教學(xué)質(zhì)量水平。

審計學(xué)課程 教學(xué)模式改革 民族地區(qū)本科院校

本文從審計學(xué)課程教學(xué)模式角度出發(fā)，分析民族地區(qū)本科院校審計教學(xué)重要性，探討審計教學(xué)過程中存在的問題，并提出審計學(xué)課程教學(xué)改革的對策及建議為審計學(xué)教學(xué)模式改革提供理論依據(jù)。

一、民族地區(qū)本科院校審計學(xué)教學(xué)改革的重要性

（1）審計學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)經(jīng)濟管理過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的綜合能力?，F(xiàn)階段雖然很多會計專業(yè)課程和財務(wù)管理專業(yè)課程具有一定的局限性，而審計學(xué)課程能夠?qū)嫼拓攧?wù)管理有機地結(jié)合起來，聯(lián)系社會發(fā)展的實際情況，涉及更加廣泛的知識面，這對于培養(yǎng)學(xué)生將理論與實踐有機結(jié)合在一起具有重要意義。

（2）審計學(xué)課程擔(dān)負著加強本科院校的大學(xué)生的通識教育，培養(yǎng)會計專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)適應(yīng)面較廣、應(yīng)變能力較強的現(xiàn)代型大學(xué)生。審計學(xué)課程是民族地區(qū)本科院校會計和財務(wù)管理專業(yè)課程的必要基礎(chǔ)，在會計和財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生發(fā)展起到重要的作用。

二、民族地區(qū)本科院校審計學(xué)教學(xué)模式存在的問題

（一）審計學(xué)教學(xué)理論與實踐結(jié)合不緊密

審計學(xué)教學(xué)過程中重理論，輕實踐，傳統(tǒng)的審計學(xué)角度較為重視理論方面，很少安排甚至沒有安排實踐性的課程。然后審計學(xué)是一門社會實踐性較強的課程，其重點在于可操作性，目前人才市場上缺少的是實務(wù)性較強的審計人才。如果按照現(xiàn)在的審計學(xué)教學(xué)模式，嚴重影響學(xué)生的發(fā)展空間，只是一味地追求理論方面的教學(xué)，讓學(xué)接受有限的審計學(xué)課程的理論

（二）缺乏實驗教學(xué)，不能適應(yīng)人才市場的需求

由于審計學(xué)課程重要理論部分，教師只能在理論授課的基礎(chǔ)上，可能只通過一些典型的案例分析的教學(xué)模式效果較差，這就暴露了審計學(xué)課程對實務(wù)教學(xué)的需求，導(dǎo)致了學(xué)生對企業(yè)審計實務(wù)方面的工作不能完全勝任。針對于審計學(xué)整個課程教學(xué)而言，在審計實務(wù)方面嚴重脫節(jié)，不能真實反映審計實務(wù)各方面的流程及內(nèi)容，致使審計學(xué)課程脫離了豐富多彩的審實踐。

（三）審計教學(xué)方式單調(diào)

審計學(xué)的授業(yè)者應(yīng)該在審計部門從事過審計實踐工作，在課堂上應(yīng)該利用實踐過程中的豐富經(jīng)驗來提升審計學(xué)理論知識和方法。然而民族地區(qū)的本科院校的審計學(xué)教學(xué)大部分是老師講，學(xué)生聽，教學(xué)方法主要是灌輸。審計學(xué)課程從本質(zhì)上與其相關(guān)課程有較大的差異，它是為了解決怎么樣和為什么的問題。純理論教學(xué)不適合審計學(xué)教學(xué)的特點，使得學(xué)生認為審計學(xué)是一門枯燥乏味的課程。然而將審計學(xué)課程理論與實務(wù)結(jié)合起來是一個很好的教學(xué)模式。但是有的審計學(xué)教師缺乏審計實務(wù)的工作經(jīng)驗，沒有審計實踐工作經(jīng)驗，缺乏重要的調(diào)研和實習(xí)，那么該教師對審計學(xué)課程的教學(xué)模式可想而知。

三、審計學(xué)教學(xué)模式改革對策

（一）加強理論教學(xué)理論聯(lián)系實際

傳統(tǒng)的審計學(xué)教學(xué)中的理論占較大部分，所以針對解決理論聯(lián)系實踐的改革分量尤為重要。采用專門的審計學(xué)實踐基地，增加學(xué)生上課學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容與課外實踐活動結(jié)合起來，廣泛開展創(chuàng)興的課堂教學(xué)方式。如，在民族地區(qū)本科院校建立審計模擬實驗室達到審計實務(wù)教學(xué)的目的；學(xué)校在校外企事業(yè)單位設(shè)立審計處實訓(xùn)基地；充分利用學(xué)校的教學(xué)數(shù)據(jù)庫及審計學(xué)案例討論教室，為學(xué)生提供最新的審計學(xué)案例資料，便于老師和學(xué)生進行課堂互動。培養(yǎng)學(xué)生審計教學(xué)實踐經(jīng)驗，彌補學(xué)生學(xué)習(xí)審計學(xué)實務(wù)課程不足，為審計學(xué)教學(xué)模式改革知名方向。

（二）加強缺乏審計學(xué)實務(wù)經(jīng)驗教師的培訓(xùn)

學(xué)校組織審計學(xué)專業(yè)教師的再培訓(xùn)，對缺乏實務(wù)經(jīng)驗的教師進行繼續(xù)教育。如果學(xué)校條件允許的情況下派一些審計學(xué)教師到一個財經(jīng)類及審計學(xué)專門學(xué)校進修。還可以讓審計學(xué)教師到一些企事業(yè)單位及會計師事務(wù)所進行兼職，這樣就能豐富教師的審計學(xué)實務(wù)經(jīng)驗，有利于強化教師的審計學(xué)實踐能力。最后可以請一些專門的審計學(xué)實務(wù)基礎(chǔ)扎實的企事業(yè)、會計師事務(wù)所的主干人才作為兼職教師給學(xué)生專門上實務(wù)課程。

（三）審計學(xué)教學(xué)模式多樣化

在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該講教師的傳授審計學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來。首先，在前8周的教學(xué)過程中通過課堂講授法介紹審計及其他保證服務(wù)的需求、注冊會計師職業(yè)、審計報告、職業(yè)道德、法律責(zé)任、審計責(zé)任和目標(biāo)、審計證據(jù)等有關(guān)內(nèi)容。其次。在后8周的教學(xué)課時中通過案例模擬的方法去開展審計團隊的組建、編寫審計報告書、展示審計在銷售和收款循環(huán)中的應(yīng)用，并開展學(xué)生團隊對公司企業(yè)如何進行審計競賽，從而增加學(xué)生的參與性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善審計學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)效果。

［1］李曉慧.審計學(xué)教學(xué)案例設(shè)計及其運用研究［J］.會計之友，2010（4）:111～113.

［2］王海榮，楊曉明.獨立學(xué)院審計學(xué)教學(xué)模式改革探析［J］.經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2012（36）:267～268.

（作者單位：北方民族大學(xué)商學(xué)院）

本文系北方民族大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目。

尹春洋（1985-），男，吉林東豐人，北方民族大學(xué)商學(xué)院講師，博士，研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理。