吳光明

2011年版《語文課程標準》在低年級寫話學段目標中明確指出：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！钡湍昙壙磫畏鶊D寫話是寫話訓練的起步階段，是為看多幅圖寫話以及今后的習作奠定基礎的階段。那么，如何指導低年級學生看單幅圖寫話呢？筆者以統(tǒng)編本二年級上冊“語文園地七”看單幅圖“貓和老鼠”寫話訓練指導為例，進行簡單的探討。

一、指導觀察，想象說話

看圖寫話，顧名思義就是用眼睛去看圖畫，“看”是“寫”的前提。所以，看圖寫話的第一步就是仔細觀察圖畫，而低年級學生觀察事物無目標、無順序，觀察不到細節(jié)和重點。教師在指導學生觀察單幅圖時，應從兩方面入手：

1.整體觀察，看清圖意

學生觀察單幅圖時，教師要引導觀察的順序，讓學生對圖畫有個整體的印象。觀察的順序有“從遠到近、從近到遠、從上到下、從下到上、從左到右、從右到左”，但不管怎樣觀察，首先要從整體出發(fā)，觀察圖畫中最顯眼的部分有哪些事物，引導學生展開合理想象，再進行看圖說話訓練。

師：今天這節(jié)課，我們就來學習看單幅圖寫話（板書課題）。你們知道課題的意思嗎？“看”就是觀察的意思，“單幅圖”就是一幅圖。齊讀兩遍課題。（生讀課題）那我們就一起去看圖畫，（出示整幅圖畫）圖上都有誰呢？它們在哪兒呢？

生：貓在電腦屏幕上，老鼠在桌子上。

師：圖中的貓和老鼠之間發(fā)生了一件什么事情呢？

生：電腦屏幕上有一只貓，一只老鼠坐在桌子上很害怕。

……

師：觀察單幅圖時要先整體觀察，抓住主要人物、主要情節(jié)是看圖說話、寫話的重要前提，這樣能幫助我們明白圖意。

2.細節(jié)觀察，靜中見動

在整體感知圖意后，教師要引導學生對圖畫中各個事物的細節(jié)進行觀察，把圖畫中靜止的相關聯(lián)的事物細節(jié)，進行合理的想象，變靜為動，相機進行說話訓練，為寫話做好準備。

師：我們先來仔細觀察貓，電腦里的這只貓給你留下了怎樣的印象？誰來說一說？

生：這只貓兇神惡煞。

師：你從哪兒看出來的？

生：從貓張得大大的嘴看

出來的。

師：你觀察得真仔細。還有哪位學生說一說貓的樣子？

生：貓的牙齒很鋒利，眼睛一直盯著老鼠，好像要把老鼠吃掉。

師：同學們抓住了貓的樣子、動作、神態(tài)，說出了貓的可怕。誰來用完整的話說說貓的樣子？

生：這只貓睜著大大的眼

睛，張開大大的嘴巴，露出鋒利的牙齒。

師：這位同學先說出貓的

樣子，再說出貓的神態(tài)，說出了貓的可怕。誰能連起來說說這只貓？（出示句子：忽然，屏幕上出現(xiàn)了? ? ? ? ? ? ? ? 一只貓。）

生：忽然，屏幕上出現(xiàn)了一只貓，它睜著圓溜溜的眼睛，張開大大的嘴巴，露出鋒利的牙齒。

……

師：這只兇狠的貓把老鼠嚇得怎樣了？仔細觀察圖畫。誰來說？

生：老鼠很害怕，一屁股坐在桌子上，差點兒摔倒。

……

師：（小結）大家你一言我一語，說出了被嚇壞了的老鼠的樣子，也說出了貓的動作神態(tài)。

從上述片段中我們可以看出，在觀察動物時，教師要引導學生抓住樣子、動作、神態(tài)等細節(jié)進行觀察，賦予動物以人的性格特征，展開合理的想象，圖畫中靜止的畫面就會在學生的腦海里動起來，教師相機引導學生進行說的訓練。這樣，學生不僅有話說，還能把動物說具體，說豐滿。

二、圖內圖外，完整說話

1.定格圖畫，完整說話

教師在引導學生感知圖意、關注事物細節(jié)說話的基礎上，把圖畫中的各個事物建立起了聯(lián)系，發(fā)揮想象，再引導學生完整地把圖畫的內容說出來。

師：我們剛才分別仔細觀察

了貓和老鼠，現(xiàn)在試著把它們連起來說一說，注意把這幅畫面說具體。（出示：突然，屏幕上出現(xiàn)了一只貓? ? ? ? ，老鼠? ? ? ? 。）

生：突然，屏幕上出現(xiàn)了一只貓，那只貓兇神惡煞，張開大大的嘴巴，小老鼠嚇得張開大大的嘴巴，坐在桌子上。

生：突然，屏幕上出現(xiàn)了一只

貓，那只貓瞪著大大的眼睛，張著大大嘴巴，露出鋒利的牙齒。小老鼠嚇得直往后退，好像在說，別吃我，別吃我。

……

師：（小結）我們剛才將畫面上靜止的貓和老鼠，通過想象，讓它們不僅有了一連串的動作，還有了聲音，就像動畫片一樣?？磫畏鶊D說話寫話，要發(fā)揮合理的想象，變靜為動，能讓人物具體生動。

2.展開聯(lián)想，編說故事

單幅圖的畫面內容是定格在某一瞬間，學生看單幅圖想象說話寫話時，思路不能局限于圖畫，否則缺乏故事的完整性。教師要引導學生根據(jù)圖意思前想后，不僅要想象圖畫中的故事情節(jié)，還要把圖畫場面之前和之后的故事情節(jié)想象出來，把圖畫連貫成一個故事說出來。

師：那么，小老鼠到底在干什么才會嚇一跳，貓是怎么冒出來的？老鼠遇到屏幕中的貓后，接下來會發(fā)生什么呢？請同學們發(fā)揮想象，四人小組討論討論。

生：（交流匯報）一天，小老鼠出來找吃的。它看見電腦的鍵盤上有一支筆，它很想吃，于是跑過去，一不小心碰到了鼠標，電腦屏幕上出現(xiàn)了一只兇神惡煞的貓。那只貓瞪著圓圓的眼睛，張著大大的嘴巴，露出鋒利的牙齒，仿佛一口就要把小老鼠吃掉。小老鼠嚇得一屁股坐在桌子上，害怕地說，不要吃我，不要吃我，一溜煙跑回洞里去了。

……

師：（小結）看單幅圖說話寫話不僅要把看到的畫面具體寫下來，還要將畫面合理延伸，想象出畫面中沒有的細節(jié)或場景，把單幅圖的內容說成一個完整的故事，這樣，你說的故事才會精彩，大家才會喜歡你說的故事。

三、巡視指導，動筆寫話

學生把口語轉化成書面語言并非易事，教師不僅要讓學生“趁熱打鐵”當堂寫話，保護學生的寫話興趣，還要對學生的書面表達方法進行指導。做到格式正確，會用簡單的標點符號，不寫錯別字，不會寫的字用拼音代替。

師：同學們剛才對圖畫進行

了細致的觀察，展開了豐富的想象，說得清楚具體。接下來就請大家動手寫寫這個故事，相信大家一定會寫得很好。我們來看看書上的寫話內容，請同學們翻到課本第94頁，來讀一讀。寫話前，我們回憶一下，寫話格式是怎樣的？

（課件出示）寫話要求：（1）開頭空兩格，標點占格不頂格。（2）會用逗號、句號、問號、感嘆號等標點符號。（3）沒學過的字可以用拼音代替。（生動手寫話，師行間指導，逐個檢查。）

……

學生在剛開始接受寫話訓練時，教師要加強巡視指導，要逐個檢查學生寫話的內容，仔細解答學生在寫話過程中遇到的問題，發(fā)現(xiàn)問題，當場解決。同時，還要高度關注后進生的寫話動態(tài)，耐心細致地做好后進生的寫話指導，培養(yǎng)良好的寫話習慣，不讓一位學生落在習作的起跑線上。

四、評議展示，激發(fā)興趣

在學生寫完后，教師要對巡視指導中的“發(fā)現(xiàn)”開展有針對性的寫話評議展示。對寫得好的語句通過大屏幕展示、自己朗讀作品的形式進行表揚，不僅讓受表揚者信心滿滿，還為其他學生提供了學習借鑒的機會。對帶有共性問題的寫話內容進行同伴互評、師生共同評價，發(fā)現(xiàn)問題并提出修改建議，進一步完善寫話內容，幫助學生渡過寫話這道難關。

師：同學們寫完了嗎？誰來讀一讀自己寫的話？（生讀略）

師：你覺得他寫得怎么樣？

生：我覺得他寫得很好。

師：哪里不錯呢？

生：寫清了圖的意思，還發(fā)揮了想象，語言通順連貫。

師：有沒有問題呢？

生：開頭沒有空兩格。

生：標點符號用錯了。

……

師：（結課）同學們，我們今天學習了看單幅圖說話寫話，知道了單幅圖說話寫話的方法：先觀察再說話寫話，觀察時要抓主要人物和主要情節(jié)，看清圖意，并適當展開想象，讓靜止的畫面動起來，還要將畫面做合理延伸。希望同學們能在以后的看單幅圖寫話中運用這些方法。

看單幅圖寫話訓練，是習作的起步階段，教師應從看、想、說、寫、評等環(huán)節(jié)做好寫話指導工作，為學生今后的習作打好基礎。

（作者單位：安徽蕪湖縣橫崗小學）

責任編輯 劉 妍