甘桔蘋

【摘要】德國著名音樂教育家卡爾·奧爾夫說：“每個孩子心里都有音樂的種子?！苯處煹娜蝿站褪亲屆款w種子都發(fā)芽，而音樂游戲則是讓每顆種子發(fā)芽的有效方法。小學生的年齡特點決定了小學音樂教育應該充分調(diào)動學生的學習積極性與興趣的培養(yǎng)，在小學音樂課堂教學的過程中，通過開展游戲教學，有助于培養(yǎng)學生學習音樂的積極性與興趣。本文在新課標下小學音樂課堂中加入音樂游戲的教學模式做出分析，為小學音樂教學的創(chuàng)新提供新途徑，共同促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】音樂游戲? 音樂游戲特點? 音樂游戲類型? 教學作用

【中圖分類號】G623.71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）23-0161-03

日本著名音樂教育家鈴木先生說：“以游戲般的快樂心情開始，再以游戲般的快樂心情引導到正確的方向。”在課堂之中使用游戲教學模式，不僅可以充分地吸引學生的興趣與體驗，還可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、節(jié)奏感等。正因為游戲能夠帶給人們的不止娛樂、知識，還共同促進學生全面發(fā)展。在現(xiàn)代教學方式創(chuàng)新改革中，大量的游戲被引入各學科課堂，而音樂游戲也被廣泛運用到了音樂課堂中，對音樂教學起到了顯著的作用。

一、小學音樂課現(xiàn)狀

2011年新課程標準規(guī)定：“小學低年級音樂課要增設唱游內(nèi)容。唱游內(nèi)容包括：律動、歌曲表演、音樂游戲和集體舞等”。好玩、好動是小學生最主要的兩個特點，而教育專家就是根據(jù)學生的這兩個特點從而提出音樂課堂的唱游教學，而在唱游教學之中，音樂游戲就是其中重要的一個環(huán)節(jié)。音樂游戲是一種集體游戲，學生通過該類游戲能夠激發(fā)起對音樂的興趣，學習到一定的音樂知識，從而更加充分地融入到音樂的體驗與表達之中。

（一）傳統(tǒng)的小學音樂教學模式及效果

解讀新舊《音樂課程標準》對比發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學方法陳舊，缺乏創(chuàng)新意識，從而極大地澆滅了學生對音樂的興趣和積極性。傳統(tǒng)的音樂課堂教學過程中，老師是課堂的主人，學生成為了學習的客人。教學過程老師忽視了學生的主動性，缺乏與學生的交流互動，從而阻礙學生對知識攝取度及時反饋的通道，降低了課堂的學習效率。

（二）音樂游戲進入課堂，成為改革傳統(tǒng)教學模式的新方法

隨著國家新課改的推進，學生綜合素質的加強已經(jīng)成為教育之中的重點，而作為培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)以及審美觀念的音樂課的改革以成為學校的重點目標。在音樂教學中，改變以往靜態(tài)教學為動態(tài)教學的課堂教學方法，用“游戲互動”教學方法，取得了較好的教學效果。音樂游戲進課堂，便成為改革傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)建新型音樂課堂的重要方式之一。它為廣大音樂教師塑造形象活潑的音樂課堂，為課堂學習效率提供了便利途徑。

二、音樂游戲的特點及類型

（一）音樂游戲的特點

音樂是音樂游戲的靈魂，音樂游戲的一個重要特點就是“音樂”，同時還具有趣味性、創(chuàng)造性等共同特點。教師在音樂課堂之中使用音樂游戲的方法，激發(fā)學生學習興趣，審美能力的培養(yǎng)，共同促進學生全面發(fā)展。

（二）音樂游戲類型

針對小學生思維發(fā)展及心理特點，西方當代著名兒童心理學家及教育家皮亞杰的《發(fā)生認識論原理》，讓我們了解了小學生階段思維發(fā)展及心理特點。應特別重視設計音樂游戲活動，對發(fā)展學生的音樂想象，引導有意識的進行創(chuàng)新。小學生年齡小，好動的本性比較強，對于音樂學習來說，知識、技能、整體音樂素養(yǎng)也好，均離不開音樂興趣與愛好這個根本源泉。興趣是最好的老師，通過游戲的形式來增強學生對音樂的興趣、體驗、審美，從而掌握音樂相關的知識和技能。結合音樂游戲教學，把音樂游戲分為以下幾類：

1.參與類游戲

人人都是參與者，每個學生都是課堂的主體，在課堂中，老師的作用不僅僅是教授給學生音樂知識，更多的是將學生引入到音樂的氛圍中去。通過參與類的游戲，拉近了老師與學生之間的關系，不再僅僅是師生關系，更多的是像朋友一般，并且在課堂之中學生可以將自己的天性得以充分釋放。例如：德國著名音樂教育家卡爾·奧爾夫在奧爾夫音樂中提到重視課堂中的“參與性”。通過參與各類游戲使得學生能夠親自去體驗音樂，在參與的過程中真正喜愛音樂，讓音樂伴隨在生活中。

2.節(jié)奏類游戲

人們常常把節(jié)奏比作是音樂的脈搏，也就是說，節(jié)奏是音樂的生命。節(jié)奏在音樂中的作用是極其重要的。我們基本常用的節(jié)拍，如四四、四二、八三等。需讓學生養(yǎng)成數(shù)拍子、揮拍子的習慣。要對節(jié)奏有感覺，也就是說對小節(jié)內(nèi)強拍弱拍的區(qū)分有感覺。那怎樣讓學生感受節(jié)奏呢？例如：在教學中用聽音樂模仿小動物聲音、彈鋼琴踩著節(jié)拍跳房子，長、短音找朋友，音高變變變等節(jié)奏游戲，通過游戲律動感帶入節(jié)奏讓學生真正以內(nèi)心感覺到節(jié)奏的脈搏，提高學生的感知、創(chuàng)作、表現(xiàn)能力。

3.音準類游戲

節(jié)奏是音樂的生命，音準則是音樂的靈魂。沒有音準就失去了音樂的表現(xiàn)力，失去了音樂的靈魂。在教學中，學生年齡小常會出現(xiàn)對音準沒有正確的音高概念、氣息不穩(wěn)導致、音域不夠寬等音準問題的出現(xiàn)。那怎樣引導學生建立音準呢？例如：在教學中用“爬樓梯游戲”“回家游戲”其就是借助柯達伊音樂教學法中的“柯爾文手勢”，通過創(chuàng)設游戲情境先聽后唱，演唱音階，歌曲，加入柯爾文手勢，柯爾文手勢變化，建立學生音高概念，音程概念，既能有效地解決學生音準，也能培養(yǎng)學生內(nèi)心聽覺。

4.識譜類游戲

識譜也被稱作讀譜，它的概念等同于語文學習中的識字，當你想要理解一篇文章的含義，必須要認識當中的每一字并且了解其單獨的意思。識譜教學是學習音樂的必要環(huán)節(jié)，不會識譜將會大大影響到今后的音樂學習。對于音樂教學中學生年齡小，識譜學習有些枯燥，有難度，那怎樣才能快樂的學習識譜呢？例如：用簡譜走迷宮游戲，學生可以在走迷宮時輕輕松松地學習識譜、唱歌。又比如，將兒歌進行創(chuàng)編融入到五線譜的教學，利用線間兒歌加入唱名演唱。更加直觀、形象、有趣的降低識譜學習難度，讓學生能夠快樂、認真、正確的識譜并運用，同時也是對識譜能力的培養(yǎng)。

5.即興創(chuàng)造類游戲

即興創(chuàng)造是音樂教學中重要表現(xiàn)形式，根本目的是使學生能夠將自己全身心的表現(xiàn)。對于一首音樂的表達形式，老師為了激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，會鼓勵學生用不同的形式表現(xiàn)出來，無論是拍手、跺腳、還是拍肩膀，只要學生能夠想象出來，都可以去盡情的表達。學生長期的接受即興表現(xiàn)創(chuàng)造類教學模式對孩子未來的發(fā)展是極為有利的。例如學生在學習《閃爍的星星》這一課時，為了讓學生對文中內(nèi)容有更加深刻的認識，教師引導學生去思考星星是如何閃爍的，并且去引導學生用身體表達出來，使學生的審美能力進一步提高，同時還提高了學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

三、音樂游戲在新課標下音樂課堂教學中的作用

（一）音樂游戲能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

教育前輩們摸索出了游戲課型，改變了傳統(tǒng)的單一性，采用音樂游戲、律動、講故事、手勢教學、表演集體舞蹈等綜合性音樂的藝術手段，培養(yǎng)了學生的審美情趣、激發(fā)了學生的學習興趣、提高學生的創(chuàng)造能力。同時也需教師轉變成為創(chuàng)造型教師，創(chuàng)造力不是某個學生所特有的，每個學生都尤其特有的創(chuàng)造力，老師需要做的就是將學生的創(chuàng)造力激發(fā)出來。學生在游戲的過程之中，將自己代入音樂之中，在無意識的情況之下將自身對音樂的情感得以培養(yǎng)。例如在小學低年級音樂課中，歌曲旋律比較容易記住，但歌詞記憶對學生來說不易記住。這是因為學生識字少，知識面不廣的緣故。那怎樣讓學生既能理解歌詞又熟悉歌詞呢？在教學實踐中我采用了畫圖法、故事法、情景法、律動法與游戲教學方法相結合，讓學生在玩中學、在學中玩，既能夠讓學生理解歌詞又熟悉歌詞，同時也培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

（二）音樂游戲能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的求知欲望

西方著名作家托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生興趣?！闭f明了激發(fā)學生學習興趣在一切教學中的重要性。小學生的年齡特點決定了小學音樂教育應該充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習興趣，才能大大地激發(fā)他們的求知欲。學習興趣是學習動力來源的前提，那該如何激發(fā)學生對于音樂的興趣呢？第一，利用各種教學手段助于孩子興趣的形成。例如：在教學中我借助多媒體與柯爾文手勢將兩者融合到課堂，以游戲的方式呈現(xiàn)。第二，創(chuàng)設良好的教學情境，只有在合適的教學情境之中，才能使得教師的教學變得靈活多樣，對學生學習興趣的培養(yǎng)是極為重要的。例如：通過學生喜歡的動畫人物融入課堂，以游戲的方式結合。第三，在教學的過程之中，為了抓住學生的注意力，通過設計許多靈活多變的游戲來吸引學生注意力，激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的求知欲望。例如：課堂中你來做我來猜互動游戲，通過合作游戲的方式吸引學生的注意力。

（三）音樂游戲能變抽象的音樂符號為富有情緒的音樂教學

在小學教學之中，小學低年級的學生活潑好動，好奇心強，喜歡表現(xiàn)，容易被生動有趣的情節(jié)，色彩鮮艷的圖畫、活動教具等吸引。高年級的學生在思維、認識、興趣愛好等方面自我意識、獨立意識明顯增強，不再對老師唯命是從。那怎樣才能將枯燥的知識和抽象的音樂符號變得生動有趣呢？根據(jù)不同年齡心理特點，設計音樂游戲，讓孩子在音樂課中去玩、去唱、去跳，使學生愛上音樂，樂于學習音樂。

綜上所述，在新課標下音樂游戲在教學中的運用，課堂中堅持以人為本，教師為主導，學生為主體的教學形式，不僅拉近了老師與學生之間的關系，增加了學生對音樂的興趣，還將學生的創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)，更加有利于立德樹人浸潤促進學生全面發(fā)展。在音樂教學中各環(huán)節(jié)的教學方法千變?nèi)f化，還需要我們與時俱進不斷去思考、探索、質疑、求新，共同促進音樂課質量得到一個質的提升。

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