【摘要】在幼兒教育階段，除了家庭，幼兒園就是孩子們主要活動的場所，在幼兒的發(fā)展教育中起到了至關重要的作用。在新時代教育的背景下，要想讓幼兒園的管理變得更加人性化以及更加高效，就必須要做到以學生為主體，也就是要遵循“以人為本”的發(fā)展理念，在制定幼兒園的發(fā)展策略過程中，一定要將幼兒的需求和教師教學的需求放在首要的位置。在我國有關于幼兒園教育的文件中指出，老師必須要時刻關注幼兒園中孩子們在活動過程中的一些表現，對他們的需要進行及時的察覺，然后通過適當的方式來進行應答，讓互動的方式變成探究與合作的形式，提高老師的管理能力。本文通過對“以人為本”的思想內涵以及所具有的現實意義進行分析，為優(yōu)化幼兒園的管理提出了幾點策略。

【關鍵詞】以人為本? 幼兒園管理? 實踐思考

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）23-0147-02

在日常生活中，人們經?？梢钥吹剑罕M管人們的能力相同，但是在做同一件事時，經常會有不同的結果產生。深追其由，主要是由于管理人員實行了“以人為本”的理念，讓人們得到了尊重，教育并不單純的是一種教書育人的活動，復雜一點來說，它是一種具有社會性質的活動，在幼兒園的管理過程中也要將“以人為本”貫徹到底，提高每一位教職工的工作熱情，實現公平與自由。

一、“以人為本”理念的內涵

與“以人為本”相對應的就是“以物為本”，按照以前的管理理念來說，他們認為只有物質增加才是進行生產活動的主要目的，這就導致忽略了在整個過程中個體的作用，這也是對生產活動違背的一種表現?，F在所提倡的“以人為本”恰恰相反，在整個生產活動的過程中，主要強調了個體活動的重要性，充分體現出了“一個人”的價值，這是一種比較柔性化的管理，不僅讓個體在活動中的積極性被激發(fā)出來，而且通過良好的組織對個體產生了一些影響?！耙匀藶楸尽崩砟钭钤绯鲎杂凇豆茏印?，后來在20世紀80年代才被開始廣泛關注，它所包含的內涵也變得越來越豐富。

二、幼兒園管理中堅持“以人為本”管理理念的現實意義

在幼兒園管理方面，通過以“以人為本”的理念為思想基礎，首先可以很好地激發(fā)幼兒園教師的工作熱情，提高她們工作的興趣，也非常有利于每個個體與大組織之間良好關系的建立，不斷提高幼兒園的整體教學水平。其次，也可以在一定程度上解決幼兒園管理工作中的一些問題。在幼兒階段，她們生性活潑好動，但是在安全方面還缺乏一定的意識，老師在教學過程中，要對所存在的安全隱患多加考慮，避免危險的事情發(fā)生。因此，老師在對教學方法的創(chuàng)新過程中也考慮得比較多。另外，幼兒園的管理大部分還是機械式的，許多教學受到各種規(guī)章制度的約束，但是在制定這些制度的過程中并沒有老師的參與，所以老師在這方面的認同度不是很高，就會有很多不同的聲音出現。許多的管理規(guī)定也不能將學校的特色結合起來，并沒有起到什么實質性的作用。最重要的是，在管理的過程中，沒有對教師的評價系統(tǒng)進行完善，就目前的評價而言，只要是通過讓教師上公開課，看老師在課堂上的表現，但是這種評價方式相對而言還是比較單一化的，沒有全方位的對教師做出評價，體現不出來她們的能力，而且，公開課并沒有真正做到以兒童為主體，忽略了他們的地位和感受，所以不具有綜合性?？偠灾?，將“以人為本”作為幼兒園的管理理念，是新時代發(fā)展的需求，也是學校發(fā)展的一種手段，激發(fā)老師的工作熱情以及不斷完善管理體系是一個良好的管理所應該具備的基礎。

三、“以人為本”理念優(yōu)化幼兒園管理的策略

（一）“以人為本”，營造輕松自在的工作氛圍

通過大量的研究發(fā)現，在日常生活中，許多的幼兒園的管理都存在很多的誤區(qū)，在他們固有的思想里，認為在幼兒階段，他們對自己的管控能力非常弱，所以，在管理過程中必須加強對他們的控制。這種方式只會導致在工作過程中，許多老師會呈現出非常嚴厲，不通情達理的一面，這對于老師和其他工作人員發(fā)揮自己的主觀能動性非常不利，時間一長就會降低他們工作的積極性，對幼兒的發(fā)展產生極大的影響。所以，有關管理的工作人員一定要加強“以人為本”的工作理念，不僅僅是對幼兒，對老師的管理也是，讓人人學會尊重，建立一個良好的工作氛圍，只有這樣，才能不斷提高員工的工作熱情，提高幼兒園的教學質量，讓幼兒更加健康的成長。例如：在具體管理的過程中，定期舉辦座談會，讓教職工有更多的參與感，這樣，可以加大員工之間交流的機會，也可以讓工作氛圍變得更加輕松。在整個會議過程中，給予他們足夠的發(fā)言權與表決權，每個人都能將自己的想法充分表達出來，將大家的意見收集起來，一起討論出最好的、最合適的管理策略。加強對教職工的重視程度。在每一條意見實施的初步階段，要定期舉辦交流大會，讓教職工對實施的現狀進行反饋，加深彼此之間的了解，讓工作環(huán)境變得更加寬松，工作氛圍變得更加自由。

（二）“以人為本”，建立人性化的激勵機制

在對幼兒園管理的過程中，有關工作人員不僅僅是要遵循國家所規(guī)定的管理條例與管理標準，也要將自己本校的現實情況結合起來，制定有自己特色的，有針對性的管理模式與管理機制，其中，獎勵機制也是極為重要的，它完全可以調動教職工的工作積極性，所以，在制定這項規(guī)定的過程中，一定要將“以人為本”的理念充分落實到位。要想充分地將教職工的潛力挖掘出來，將他們的工作熱情調動出來，就要在制定獎勵制度時，有一定的針對性，讓每一個員工都可以獲得一定的動力，只有這樣，才會更加努力的工作。作為一名幼兒園的管理人員，要不斷增加對校園內部每個教職工的了解，知道他們的需求是什么，現階段最需要的是什么，只有在合適的時間采取合適的手段才是最合理的。例如：想要讓學校內教職工有更好的工作狀態(tài)，在制定相應的規(guī)則之前，有關工作人員可以先通過調查問卷的方式，了解每個人的需求是什么。每一個月或者是每一個季度進行一次評比，在手機上通過匿名投票的方式，或者是填寫匿名問卷調查，看大家現階段需要什么。有的人可能需要精神方面的鼓勵，有的人在物質上有所需求，所以對教職工充分的了解也是管理人員應該做好的事情。通過這種方式，讓大家努力，在最后可以得到自己想要的獎品，因此提高大家工作的積極性與熱情度，發(fā)揮出更大的價值與作用。

（三）“以人為本”，加強教職員工自我管理能力

就目前而言，很多幼兒園在制定管理規(guī)則，對規(guī)則進行實施的過程中，實行的模式，采取的辦法差不多都是一樣的，很多時候都是由領導來單向決定的，比較單一化，也沒有體現出“以人為本”的理念，實現不了科學化的管理以及高效的管理，也不能真正發(fā)現幼兒的需求，只是一種形式化，做做樣子罷了。所以，在對教職工的管理過程中，一定要讓老師學會對自我進行約束和管理，不斷提高約束自我的意識，提升自身的專業(yè)能力，讓他們在這個過程中形成良好的行為習慣，加強行為規(guī)范能力的培養(yǎng)，讓教學水平上升到更加高的臺階。例如：在日產管理的過程中，可以建立一種小組互助的形式，在學校里，每年都有新招的年輕老師，也有經驗豐富的老教師，剛進學校的老師沒有經驗，無論是在教學還是自我管理方面都有所欠缺。所以管理人員可以按照教學年齡和教學水平、教學特點、性格特點來進行分組，每個小組里都有經驗不足的年輕教師以及經驗豐富的老教師，在小組之間，可以互相交流，答疑解惑。年輕的老師可以從老教師身上學到一些管理經驗與教學經驗，當然，老教師也可以從年輕老師身上學到一些比較前沿的教學方法，通過長時間的交流與合作，在潛移默化中，雙方都比以前有了進步，逐步實現了人人互助，讓工作的氛圍變得更加和諧，每個人也提升了自身的能力。

四、結語

總而言之，“以人為本”是整個新時代發(fā)展的必然產物，也是所必須遵循的發(fā)展理念，無論做什么事情，一定要將人放在首要位置，一切規(guī)定的制定一定要順應人的天性，能夠提高自身的潛能。這是能夠跟緊時代發(fā)展的關鍵舉措，在建立現代化國家的同時，也要讓幼兒園的管理變得更加現代化，所以，幼兒園的管理人員一定要從各個層面、各個角度來進行管理，比如：校園文化的建設、制度的建設等等，讓老師和兒童得到更好的發(fā)展，以此為基礎來進行管理，實現柔性化管理，激發(fā)兒童和老師參與管理的積極性與熱情度，讓他們也對“以人為本”理念有更加深層次的理解，實現公平，自由，共同進步。

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作者簡介：

李銘（1978年1月-），女，河南省開封市人，本科學歷，正科級。