謝曉斌

【摘要】在解決問題的過程中，學(xué)生就在充分利用自己的知識內(nèi)涵，并且實(shí)踐技能也得到了有效的鍛煉。解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要落腳點(diǎn)，也是學(xué)生知識運(yùn)用能力的重要展現(xiàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在社會(huì)需要的是實(shí)踐型的人才，只有實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生才能夠在激烈的社會(huì)競爭中占有一席之地，因此教師應(yīng)該重視起來，本文就如何在數(shù)學(xué)問題教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提出了幾點(diǎn)見解。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 問題教學(xué)? 實(shí)踐能力? 策略

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）23-0133-02

在課程改革的背景下，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要性，這已經(jīng)變成了當(dāng)下教師的主要教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)知識的重要載體，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，鍛煉其實(shí)踐能力有著十分重要的作用。但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，很多數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育理念的影響，過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的成長發(fā)展造成了一定程度的阻礙。

一、在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要意義

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，我們常說實(shí)踐出真知，學(xué)生只有在實(shí)踐中才能更好地掌握知識。有的學(xué)生考試成績非常好，但是在實(shí)際操作的時(shí)候就會(huì)膽怯，動(dòng)手能力比較差，很多任務(wù)都不能自己完成。學(xué)到的知識不能應(yīng)用到實(shí)際中去，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不和生活實(shí)際結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)它就沒有意義了。所以，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力非常重要。每次上課，教師都要把數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。并且現(xiàn)在社會(huì)上，更加需要的是實(shí)踐性人才，教師有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)觀念陳舊

在新課程改革的背景下，教師的教育觀念比較陳舊，并且在應(yīng)試教育的影響下，這種教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固，教師的教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在教學(xué)過程中，教師仍然使用“灌輸式”的教學(xué)方法，對課程改革的要求了解甚少。還有的一些教師，為了響應(yīng)課程改革，在教學(xué)課堂上以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，在課堂上師生交流時(shí)間變得更長，但是最終教師根本控制不住局面，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃很難完成，教學(xué)效果得不到提升。

（二）學(xué)生很難跟上進(jìn)度

在初中數(shù)學(xué)的課堂上，有很多教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)過于繁重，并且與之相關(guān)的內(nèi)容很多，以至于教師講課節(jié)奏很快，很多學(xué)生這部分的內(nèi)容都沒有吃透，教師就開始講下部分的內(nèi)容。另外，班級內(nèi)學(xué)生人數(shù)多，教師在教學(xué)過程中，很難了解每一個(gè)學(xué)生。教師備課的時(shí)候，只能采取這種折中的方式，出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不透”的現(xiàn)象。

（三）教學(xué)方法不靈活

初中生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們這個(gè)時(shí)候的思維能力還沒有發(fā)育完全，正從抽象思維轉(zhuǎn)向具象思維，數(shù)學(xué)知識對他們來說比較抽象。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些生動(dòng)形象的教學(xué)情境，這樣有助于使學(xué)生更了解數(shù)學(xué)知識。但是實(shí)際上，大多數(shù)教師都沒有意識到這點(diǎn)，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越低。

三、在數(shù)學(xué)問題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的問題情境，使學(xué)生愿意實(shí)踐

實(shí)踐探究型問題、解答問題的實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是短時(shí)間就能完成的，它需要長時(shí)間的堅(jiān)持，一直保持著積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，在這種態(tài)度的渲染下開展實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。據(jù)調(diào)查研究表明，積極的情感狀態(tài)可以促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的行為，并且產(chǎn)生能夠解決問題的靈活思想，為學(xué)生發(fā)展提供源源不斷的內(nèi)在動(dòng)力。初中學(xué)生正處于生長發(fā)育的重要時(shí)期，在學(xué)習(xí)中情感獲得是很重要的，因此在問題教學(xué)的過程中，需要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，將情感激發(fā)作為問題教學(xué)的前提條件。利用數(shù)學(xué)問題的生活化、精煉化的語言和內(nèi)容的生動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)其“情感敏銳區(qū)”，讓學(xué)生能夠帶著情感去解答數(shù)學(xué)問題。

比如在進(jìn)行人教版八年級數(shù)學(xué)《一次函數(shù)》問題教學(xué)中，因?yàn)檫@部分的知識對于學(xué)生來說有一定的難度。為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教師可以將知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，利用生活中的“通訊費(fèi)”設(shè)立生活性的問題，“從A地打長途電話到B地，按小時(shí)收費(fèi)，每三分鐘要花費(fèi)2.4元，然后超過了一分鐘就要多加一元，如果通話時(shí)間是t（t≥3），那么需要付的電話費(fèi)y（元）和t（分鐘）之間的函數(shù)關(guān)系式是什么？”在這種情況下，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的陌生感被消除了，使其感受到解決數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)意義，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，主動(dòng)地去解決數(shù)學(xué)問題。

（二）建立良好的問題環(huán)境，提高學(xué)生實(shí)踐能力

在初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重問題環(huán)境的營造。然后由教師提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生才可以根據(jù)教師提出的問題完成整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。因此教師提出的數(shù)學(xué)問題質(zhì)量能夠影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境的時(shí)候，需要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，保證問題的趣味性，激發(fā)學(xué)生的解題興趣，然后通過自己動(dòng)手解決問題。

（三）利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

初中階段的學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期，性格和心理都很容易出現(xiàn)問題，以至于大多數(shù)學(xué)生性格上發(fā)生了巨大變化，在數(shù)學(xué)問題的教學(xué)中，不愿意發(fā)表自己的看法，主動(dòng)提問現(xiàn)象很少。要想改變這種狀況，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，思考如何進(jìn)行素材整合，使其能夠在問題教學(xué)中，產(chǎn)生自己的問題，完成整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而信息技術(shù)是初中數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)用最多的一項(xiàng)技術(shù)手段，多多搜集與問題有關(guān)的素材，使其積極主動(dòng)地參與到解決問題中，促使學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，逐步增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力。

比如在講解《軸對稱》這部分的習(xí)題時(shí)，學(xué)生對軸對稱這部分的內(nèi)容還不是很了解，并且大多數(shù)學(xué)生沒有了解過軸對稱的相關(guān)概念，這個(gè)時(shí)候教師可以利用信息技術(shù)，輔助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能夠看到更多生活中的軸對稱圖形。在數(shù)學(xué)問題的教學(xué)之前，教師可以事先準(zhǔn)備一些生活中的素材，讓學(xué)生對軸對稱的概念有一個(gè)更加全面的了解，并且產(chǎn)生解決問題的興趣，促使學(xué)生能夠注意到生活中的軸對稱圖形，實(shí)踐能力也在這個(gè)過程中得到了提升。

（四）改變教學(xué)角色，注重小組合作

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，初中數(shù)學(xué)一直是以教師為教學(xué)主體，主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)課堂，在這種情境下，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，教學(xué)效果不是很好。教師應(yīng)該要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體開展問題教學(xué)，而教師在這個(gè)過程中，作為引導(dǎo)者發(fā)揮引導(dǎo)作用。在問題教學(xué)的時(shí)候，利用小組合作的方式，可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行小組合作有利于提升課堂教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在進(jìn)行《平面直角坐標(biāo)系》的問題教學(xué)中，問題是“一個(gè)公園的平面圖，在圖中學(xué)生可以看見很多人，并且還有花草樹木。要求從圖片出發(fā)，用數(shù)學(xué)方式表示出不同人物以及花草樹木的位置。”以小組合作的方式進(jìn)行問題探究。教師可以在這個(gè)過程中，向?qū)W生提出幾個(gè)問題，比如“平面直角坐標(biāo)系中包含了幾個(gè)部分？”“建立坐標(biāo)系的時(shí)候需要注意什么問題？”使學(xué)生在教師提供的問題空間內(nèi)，進(jìn)行問題探究，幫助學(xué)生產(chǎn)生更清晰的解題思維，從而更好地掌握這類問題。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其實(shí)踐能力和水平也得到了一定程度的提升。另外，在教師的指導(dǎo)下，解題思路和方式也越來越清晰，為實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了有效保障。

（五）開展問題探究活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

在初中數(shù)學(xué)的問題教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展探究活動(dòng)，加強(qiáng)生與生之間的交流互動(dòng)，使課堂教學(xué)充滿活力。通過活動(dòng)參與，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在此之前，教師應(yīng)該要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。并且在參與活動(dòng)，學(xué)生會(huì)自主提出問題，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度。在進(jìn)行《整式的加減》這部分的問題教學(xué)時(shí)，教師在開展問題教學(xué)之前，精心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)。教師可以將火柴棒作為輔助用具，指導(dǎo)學(xué)生擺放三角形，讓學(xué)生通過活動(dòng)，思考三角形和火柴棒之間的關(guān)系，能不能用整式表達(dá)出其中規(guī)律？提高學(xué)生解決問題的興趣，從而順利完成問題教學(xué)。

（六）實(shí)施評價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)踐

學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的主要過程就是分析、思考，繼而解決問題。但是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的解題思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有著很大的不同，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)候，并不能對自己的解題思路和方式有一個(gè)比較全面的認(rèn)識。所以數(shù)學(xué)問題解答評價(jià)環(huán)節(jié)是很重要的，能夠增強(qiáng)學(xué)生對自己的了解。并且引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)雙邊互動(dòng)的開展。還可以針對解題過程進(jìn)行“二次實(shí)踐”，公正合理地分析學(xué)生在解題過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極反思，使評價(jià)過程變成提高學(xué)生實(shí)踐能力的過程，幫助學(xué)生形成良好的探究實(shí)踐習(xí)慣。

四、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是教學(xué)發(fā)展的必然需求，而問題教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位。教師必須要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮數(shù)學(xué)問題的探究性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，在親身參與的過程，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，還存在著很多問題，需要教師不斷實(shí)踐，并積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力完善自己的教學(xué)策略。通過問題教學(xué)活動(dòng)的開展，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力，為其全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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