李青

【摘要】作為時(shí)代發(fā)展背景下的一名小學(xué)語文教師，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的思維能力，能夠有效幫助學(xué)生建立多種學(xué)科與語文課程之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合能力，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，有利于核心素養(yǎng)的充分落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 跨學(xué)科? 新課程改革

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）23-0109-02

在全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育的新課程改革時(shí)代，不局限于教材，豐富學(xué)生的知識(shí)視野才是當(dāng)下教師所需要努力的方向。因此，作為時(shí)代發(fā)展背景下的一名小學(xué)語文教師，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的思維能力，能夠有效幫助學(xué)生建立多種學(xué)科與語文課程之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合能力，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，有利于核心素養(yǎng)的充分落實(shí)。而本文將會(huì)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生跨學(xué)科思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行一番闡述說明，還希望對(duì)同仁促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)起到一定的積極作用。

在傳統(tǒng)時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)中，絕大部分教師只會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生照本宣科，這種“灌輸式”的教學(xué)方法嚴(yán)重局限了學(xué)生的知識(shí)視野，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步，更影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的改善。因此，身為新時(shí)期教育環(huán)境下的一名小學(xué)語文教師，要深入分析小學(xué)語文教材與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，以求增強(qiáng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，在語文課堂上助力學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，在提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上令學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的效率也得到提升，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的思維能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的社會(huì)生活。

一、跨學(xué)科思維能力培養(yǎng)的作用

對(duì)于語文這門學(xué)科的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)而言，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維能力可以令其對(duì)文本所表達(dá)的內(nèi)涵思想有更加深入的認(rèn)識(shí)，從情感上讓學(xué)生獲得更高層次的提升。特別是改版后的小學(xué)語文教材，選材豐富新穎，能夠讓學(xué)生學(xué)到很多為人處世的道理，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐技能，有助于學(xué)生日后的發(fā)展。

二、跨學(xué)科思維能力培養(yǎng)的策略

在新課程改革的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)知識(shí)的思維能力絕不是“灌輸式”的教學(xué)策略所能夠?qū)崿F(xiàn)的。因此，作為一名小學(xué)語文教師，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生跨學(xué)科思維能力需要多元化的教學(xué)策略，首先我們需要對(duì)新穎的教育理念有所了解，并通過不斷學(xué)習(xí)提升自身跨學(xué)科教學(xué)的水平，再將新穎教育理念指導(dǎo)下的有效教學(xué)策略在課堂實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用，從而助力學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，綻放出精彩的小學(xué)語文課堂。以下則是本人依據(jù)自身從事小學(xué)語文教師這份職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生跨學(xué)科思維能力培養(yǎng)的策略作的幾點(diǎn)具體論述：

（一）融合科學(xué)教學(xué)

眾所周知，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。語文作為我們的母語學(xué)科，其中必然滲透著科學(xué)知識(shí)。因此，在教育資源豐富的環(huán)境下，身為小學(xué)語文教師的一員，不妨應(yīng)用多媒體技術(shù)融合科學(xué)知識(shí)展開小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到科學(xué)的魅力，體會(huì)到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的趣味，增添學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，從而達(dá)到提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維能力，使學(xué)生了解到的知識(shí)更加全面的目的。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《要是你在野外迷了路》這篇課文時(shí)，首先，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生合作閱讀課文內(nèi)容，嘗試自主掃清課文中的生字障礙。接著，我及時(shí)對(duì)學(xué)生的合作閱讀成果做了指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生講述了這節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生了解到通過這篇課文的學(xué)習(xí)不僅能夠熟悉兒歌，還會(huì)形成科學(xué)思維能力。然后，我將科學(xué)手段與課文內(nèi)容有機(jī)融合，啟發(fā)學(xué)生去觀察研究大自然，了解更多天然的指南針，在這一過程中，培養(yǎng)了學(xué)生探究美好的愿望，增強(qiáng)了學(xué)生觀察自然的興趣。之后，我對(duì)學(xué)生說道：“這是一首兒歌，在兒歌中融入了自然科學(xué)知識(shí)，使得文中語言更加生動(dòng)形象，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)咱們還了解了大自然中許多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象，對(duì)不對(duì)？”從而以充滿親切感的口吻加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。最后，我引導(dǎo)學(xué)生梳理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過融合科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生感受到了語文能夠更好地描述科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生依據(jù)科學(xué)知識(shí)實(shí)事求是的精神，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生跨學(xué)科的思維能力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更加全面的了解，為學(xué)生適應(yīng)未來科學(xué)的社會(huì)生活增添了力量，切實(shí)達(dá)到了提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）融合生活教學(xué)

在新課程改革的要求中，其中最重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活的關(guān)鍵能力與必備品格，發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)，這才是在真正意義上實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的充分落實(shí)，所以生活是學(xué)生最需要跨的學(xué)科。基于此，作為小學(xué)語文教師的一分子，要了解學(xué)生的生活情況，更要了解教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)性，明白新課程改革中提出融入生活元素在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的意義，從而在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中融入生活元素，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生學(xué)到充滿價(jià)值的語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的生活技能，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維能力，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《植物媽媽有辦法》這篇課文時(shí)，在閱讀教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采取的是應(yīng)用生活情境引入的方式，課件演示了蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫，對(duì)學(xué)生說道：“秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別植物媽媽開始自己的生活，那么你們知道植物媽媽是用怎樣的方法送別自己的種子寶寶的嘛？”從而學(xué)生產(chǎn)生了思考，形成了活躍的大腦思維，為學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子方法”的知識(shí)奠定了情感基礎(chǔ)。然后，我對(duì)學(xué)生提問道：“課文中一共出現(xiàn)了幾位植物媽媽，它們各自用什么辦法傳播種子？”旨在激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文的興趣。于是，我在學(xué)生熟悉課文之后，以多媒體技術(shù)融入生活元素，采取賞讀悟趣的方式幫助學(xué)生了解了課文告訴我們的知識(shí)，讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)感悟了課文的韻律美。最后，我做了課堂活動(dòng)總結(jié)，對(duì)學(xué)生說道：“希望大家能夠養(yǎng)成留心觀察生活事物的習(xí)慣，把書本上學(xué)的知識(shí)與大自然結(jié)合起來，豐富自身的知識(shí)水平?！边@樣，通過融合生活教學(xué)，不僅令學(xué)生理解了課文內(nèi)容以及內(nèi)涵，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然與觀察植物的興趣，順利實(shí)現(xiàn)了學(xué)生跨學(xué)科思維能力的培養(yǎng)，取得了小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

（三）融合藝術(shù)教學(xué)

在小學(xué)階段，美術(shù)與音樂屬于重點(diǎn)藝術(shù)學(xué)科的內(nèi)容，于小學(xué)語文教學(xué)中融合藝術(shù)學(xué)科有利于學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們不妨對(duì)教材內(nèi)容深入研究分析，以活躍課堂氛圍為目的，融入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的藝術(shù)學(xué)科，在優(yōu)質(zhì)的課堂情境當(dāng)中激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與度，在學(xué)生興趣濃厚的基礎(chǔ)上以合理性的引導(dǎo)語言幫助學(xué)生收獲語文知識(shí)與技能，完成提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的任務(wù)。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《江南》這首古詩時(shí)，在閱讀初始環(huán)節(jié)，我應(yīng)用多媒體技術(shù)播放了歌曲《江南》的視頻，以直觀畫面熏陶學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，刺激了學(xué)生的視聽體驗(yàn)，讓學(xué)生初步獲得了良好的情感體驗(yàn)。從而對(duì)學(xué)生說得到：“人人都說江南好，游人只合江南老，這節(jié)課咱們就去領(lǐng)略江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光。然后，我播放著適配江南風(fēng)景的輕音樂，組織學(xué)生合作閱讀文章，指導(dǎo)學(xué)生熟悉生字，又播放了這首古詩的誦讀音頻，讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中體會(huì)到了古詩的韻律美，為學(xué)生形成對(duì)古詩內(nèi)容以及內(nèi)涵的理解做好了鋪墊。之后，我從美術(shù)學(xué)科的角度出發(fā)，在引導(dǎo)學(xué)生理解古詩大意的基礎(chǔ)上以多媒體技術(shù)呈現(xiàn)其所描繪的畫面，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。最后，我對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了跨學(xué)科思維的形成對(duì)獲取語文知識(shí)與技能的積極意義，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中有觸類旁通的意識(shí)，和學(xué)生共同誦讀了這首古詩。這樣，通過融合藝術(shù)教學(xué)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，順利完成了小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，跨學(xué)科思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力與必備品格的增強(qiáng)與發(fā)展，充滿了實(shí)施價(jià)值，是值得各科教師深入思考的教學(xué)行動(dòng)。因此，作為一名小學(xué)語文教師，要以如以上融合科學(xué)教學(xué)、融合生活教學(xué)、融合生活教學(xué)等更多有效的教學(xué)策略努力令學(xué)生在課堂上產(chǎn)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的多元性，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生腹有詩書的內(nèi)在文化品質(zhì)，令學(xué)生自身能夠散發(fā)出文化的魅力，從而充分提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，真正意義上實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全方位進(jìn)步與發(fā)展的終極目標(biāo)。

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