劉芳

【摘要】在新課改背景下，以生為本的教學(xué)理念早已深入人心。語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科，閱讀又是其中的重難點(diǎn)。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)以提升語(yǔ)文大閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。特別是小學(xué)這個(gè)特殊階段，小學(xué)生身心發(fā)展皆不成熟，教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在生本理念下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】生本理念下? 小學(xué)語(yǔ)文? 大閱讀教學(xué)實(shí)踐? 關(guān)鍵要素

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）38-0102-02

語(yǔ)文學(xué)科具有人文性和工具性特點(diǎn)，作為所有學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)于提升學(xué)生其他學(xué)科的核心素養(yǎng)以及未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展都有著極為重要的影響。而閱讀教學(xué)又是提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主要手段，教師應(yīng)立足教材內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，努力提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。從而提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、生本理念下小學(xué)語(yǔ)文大閱讀教學(xué)的意義

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是其中的重點(diǎn)所在，對(duì)于提升小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有著極為重要的作用。小學(xué)生年紀(jì)較小，知識(shí)積累不足，也沒(méi)有足夠的文化基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文大閱讀教學(xué)可以擴(kuò)充小學(xué)生的文化基礎(chǔ)，積累更多的知識(shí)，讓小學(xué)生開(kāi)闊視野，并提升其閱讀興趣與文學(xué)素養(yǎng)，使小學(xué)生學(xué)會(huì)精準(zhǔn)的表達(dá)。在實(shí)際寫(xiě)作時(shí)，小學(xué)生也可以運(yùn)用更為豐富的語(yǔ)言和詞匯，不斷提升自己的寫(xiě)作能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行大閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)小學(xué)生從最基礎(chǔ)的段、篇、章的閱讀到群文閱讀、主題閱讀，最后到整本書(shū)閱讀，從而提升小學(xué)生的閱讀廣度、高度、深度及思維能力。小學(xué)生也會(huì)因此掌握多種閱讀方式，遇到高難度文章也可以理解掌握，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

二、生本理念下小學(xué)語(yǔ)文大閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

新課改以來(lái)，素質(zhì)教育理念被教師所接受。然而，仍然有部分教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，在教育改革階段融入新教學(xué)理念與教學(xué)方法的過(guò)程中遇到些許問(wèn)題。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行大閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前階段出現(xiàn)的問(wèn)題通過(guò)有效、合理的措施進(jìn)行針對(duì)性的完善。當(dāng)前階段，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依然采用較為單一的教學(xué)方法。又因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)較小，仍然具備孩子的天性，愛(ài)玩好動(dòng)，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，使得小學(xué)語(yǔ)文教師需要花費(fèi)較多的時(shí)間管理課堂紀(jì)律。這樣一來(lái)，教師無(wú)法有效應(yīng)用所有課堂時(shí)間，卻因?yàn)橐瓿山虒W(xué)任務(wù)與教學(xué)進(jìn)度，而采用灌輸式教學(xué)方法。在這樣的情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師往往難以提升小學(xué)生的課堂參與度，無(wú)法發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，使得語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率難以提升。與此同時(shí)，一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生往往具有不同的文化基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也各有不同。若教師始終采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，則會(huì)不斷拉大學(xué)生之間的差距，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和興趣不斷降低。

三、生本理念下小學(xué)語(yǔ)文大閱讀教學(xué)的有效策略

（一）單元整合

在生本理念下，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用單元整體教學(xué)法開(kāi)展大閱讀教學(xué)活動(dòng)。這是一種根據(jù)單元主題或單元教材來(lái)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的教學(xué)方法。它以“大感受、小認(rèn)識(shí)、勤熟悉”的理念進(jìn)行單元整體教學(xué)。整合教學(xué)資源，找準(zhǔn)單元目標(biāo)，最終落實(shí)語(yǔ)文大閱讀教學(xué)。在這樣的基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，并提升其時(shí)效性。單元閱讀整合課程類(lèi)型多樣，其中包括語(yǔ)文評(píng)研課（單元整體評(píng)價(jià)）、字詞整合課（識(shí)字寫(xiě)字）、拓展閱讀課（延伸課文感悟點(diǎn)）、課文品讀課（關(guān)注作者寫(xiě)作技巧、表達(dá)方式）、單元導(dǎo)讀課（了解單元主題、各課主要內(nèi)容）。多種多樣的課程模式豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)也可以具有更多的花樣。使學(xué)生在潛移默化中提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的表達(dá)，學(xué)會(huì)如何深入閱讀。從而縮短教學(xué)時(shí)間，讓課外閱讀也可以適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課內(nèi)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）群文閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)群文閱讀的方式提升教學(xué)效率。雖然生本教育和群文閱讀著較大的差別，但也有著共同的連接點(diǎn)，即閱讀。所謂群文閱讀，指的是在閱讀單篇文章的基礎(chǔ)上，由教師選擇與文章文體或內(nèi)容相似的文本來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀。小學(xué)生在閱讀類(lèi)似文章時(shí)，可以進(jìn)行對(duì)比，從而拓展閱讀范圍，也可以積累更多的閱讀知識(shí)。所謂生本教育，指的是融合群文閱讀與閱讀理解，使小學(xué)生在主動(dòng)閱讀時(shí)，可以豐富自己的知識(shí)量，并理解經(jīng)典名篇的真正魅力，從而提升自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)[1]。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以以教材文本為切入點(diǎn)，查閱并整合具備關(guān)聯(lián)性的多篇文章。在選擇文章時(shí)，可以以作者為線(xiàn)索，也可以以文章體裁、文章主題、文章表達(dá)形式、文章觀點(diǎn)等為線(xiàn)索。幫助小學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行多角度、全方位的閱讀思考。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主思考

小學(xué)階段的孩子年紀(jì)較小，身心發(fā)展尚不成熟。在傳統(tǒng)教育的影響下，在學(xué)校，教師會(huì)為小學(xué)生考慮好學(xué)習(xí)的方方面面。在家里，家長(zhǎng)會(huì)在生活上為學(xué)生安排好一切。在這樣的情況下，小學(xué)生缺乏自主思考的能力，也很少進(jìn)行獨(dú)立思考。這就使得小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，多是被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很少思考問(wèn)題的答案，甚至不愿意主動(dòng)思考。面對(duì)這樣的情況，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，絕不能直接給學(xué)生講解問(wèn)題的答案，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。要知道，孩子的思維還是比較活躍的，小學(xué)生具備充足的創(chuàng)造力與想象力，教師應(yīng)給小學(xué)生提供表現(xiàn)自我的平臺(tái)與空間，不能讓答案限制學(xué)生的思維，避免小學(xué)生創(chuàng)造能力與想象能力的逐漸喪失。

（四）豐富授課形式

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極改革創(chuàng)新教學(xué)方式，避免單一教學(xué)方式的枯燥乏味，使小學(xué)生可以在輕松愉悅的課堂氛圍中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，愿意參與教學(xué)活動(dòng)。所以，要想在課堂上順利落實(shí)生本理念，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷應(yīng)用新穎、先進(jìn)的教學(xué)方式。借助現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣[2]。在多樣化的教學(xué)方式之下，小學(xué)生可以體會(huì)到閱讀教學(xué)的樂(lè)趣，從而提升自己的閱讀能力，課堂教學(xué)也會(huì)更加高效。

（五）提升教師素質(zhì)

在生本理念下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)是以引導(dǎo)者、組織者的身份落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，從而發(fā)揮小學(xué)生課堂主體的作用，提升課堂效率。教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念甚至決定著小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，革新教學(xué)理念，在思想上不再受應(yīng)試教育影響，切實(shí)遵循以生為本、因材施教的教育理念，并以多種形式的教學(xué)方式進(jìn)行大閱讀教學(xué)。眾所周知，提升小學(xué)生的閱讀能力作為教學(xué)目標(biāo)之一，有著舉足輕重的地位。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生在課堂上主體作用，并尊重小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生受其身心發(fā)展規(guī)律影響，在學(xué)習(xí)時(shí)多以興趣為導(dǎo)向，語(yǔ)文教師在開(kāi)展大閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先激發(fā)他們的閱讀興趣。同時(shí)，小學(xué)生想象力豐富、好奇心強(qiáng)烈，并受年齡影響難以長(zhǎng)時(shí)間集中自己的注意力，語(yǔ)文教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)人喜好開(kāi)展大閱讀教學(xué)活動(dòng)，并避免受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。要知道，整個(gè)班級(jí)里小學(xué)生的文化基礎(chǔ)是具備差異性的，教師應(yīng)以客觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的差異性與層次性，按照學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容進(jìn)行大閱讀教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的興趣，防止出現(xiàn)學(xué)生因?qū)W不會(huì)、學(xué)不懂而不愿意學(xué)習(xí)的情況。

（六）課內(nèi)外閱讀結(jié)合

眾所周知，要提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，應(yīng)開(kāi)展廣泛性閱讀。簡(jiǎn)而言之，就是要讓學(xué)生多讀書(shū)，讀優(yōu)質(zhì)的書(shū)。我們的語(yǔ)文教材是經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，由多個(gè)教育專(zhuān)家與專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教育工作者共同設(shè)計(jì)和研究，花費(fèi)了無(wú)數(shù)人的精力才形成的，并經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)，是非常值得認(rèn)真閱讀的。語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，不僅有對(duì)小學(xué)生德智美的培養(yǎng)，也有對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的提升。學(xué)生認(rèn)真閱讀語(yǔ)文教材，可以感受到潛移默化的作用[3]。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展大閱讀教學(xué)必須立足語(yǔ)文教材，依據(jù)教材內(nèi)容延伸拓展，讓學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀，并豐富課外閱讀量。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循授之以魚(yú)不如授之以漁的理念，向小學(xué)生傳授閱讀技巧與方法。而不是單一的教給學(xué)生答題技巧，提升其應(yīng)試能力。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)教授學(xué)生使用工具書(shū)的方法。這樣一來(lái)，小學(xué)生在課外閱讀時(shí)，遇到生字詞就可以及時(shí)解決。教師也應(yīng)教給學(xué)生多種有效的閱讀方法，讓學(xué)生選擇適合自己的方法進(jìn)行閱讀，從而提高閱讀興趣和閱讀能力。教師還可以以語(yǔ)文教材中的文章為引子，選取經(jīng)典的課外文章，讓學(xué)生依據(jù)自身喜好深入閱讀，保證課外閱讀的有效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在生本理念下，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展大閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文大閱讀教學(xué)的意義所在，并了解大閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，從而采取有針對(duì)性的策略，提升大閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用單元整合、群文閱讀、引導(dǎo)學(xué)生自主思考、豐富授課形式、提升教師素質(zhì)、課內(nèi)外閱讀結(jié)合等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而保障語(yǔ)文大閱讀教學(xué)的有效性。提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，使他們可以成長(zhǎng)為社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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