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趣味性活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

2021-04-13 01:19李夢(mèng)涵
課程教育研究 2021年38期
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)

李夢(mèng)涵

【摘要】作為學(xué)校教育中重要的組成部分,數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力方面有著重要的作用。但在當(dāng)下,傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式難以取得理想教學(xué)效果,影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,小學(xué)生也難以意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和自身生活的密切關(guān)系,學(xué)習(xí)興趣不高,缺乏主動(dòng)性和積極性。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容融合到趣味活動(dòng)中,可以激發(fā)學(xué)生興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,最終提高教學(xué)效率。本文在這里闡述了趣味性活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,指出了存在的問題,并對(duì)應(yīng)用的途徑進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】趣味性活動(dòng)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2021)38-0097-03

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),是啟蒙時(shí)期,這一時(shí)期的學(xué)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)。小學(xué)生在開始學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)普遍對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)充滿好奇心和陌生感,但部分教師枯燥乏味的課堂教學(xué)容易導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理,甚至影響他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活應(yīng)用趣味性活動(dòng)可以有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,因此,探索趣味性活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑對(duì)提升教學(xué)效率來說至關(guān)重要。

一、趣味性活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

(一)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活具有深遠(yuǎn)影響

教師將趣味性活動(dòng)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活具有深遠(yuǎn)影響:其一,將數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。小學(xué)生思維認(rèn)知處于成長階段,會(huì)經(jīng)歷由形象思維再到抽象思維的轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變過程中,學(xué)生需具備感性認(rèn)知,通過趣味性活動(dòng)學(xué)生可以不斷積累數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn),形成抽象思維,為自身內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。其二,掌握數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯推理能力。邏輯推理是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中需掌握的重要技能,小學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)需應(yīng)用自身邏輯推理能力對(duì)知識(shí)進(jìn)行推理、判斷、分析、解讀,從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)完整脈絡(luò)。趣味性活動(dòng)可以引發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考,提高小學(xué)生探究能力。其三,將數(shù)學(xué)知識(shí)充分融入小學(xué)生生活學(xué)習(xí)中。新課改要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活緊密貼合,在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用生活化的趣味性活動(dòng)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系,使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用與價(jià)值,從而培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

(二)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維,激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用趣味性活動(dòng)可以啟發(fā)小學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問題,在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自身優(yōu)勢。另外,趣味性活動(dòng)可以開發(fā)小學(xué)生邏輯思維,提高小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,并為小學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

(三)營造良好數(shù)學(xué)課堂氛圍

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有一定的抽象性和邏輯性,如果運(yùn)用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式容易導(dǎo)致課堂氛圍沉悶無趣,這在很大程度上會(huì)阻礙小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情與主動(dòng)性也逐漸被消磨殆盡,導(dǎo)致小學(xué)生無法真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決遇到的問題。積極融洽的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的基礎(chǔ)保障,將趣味性活動(dòng)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以活躍課堂氣氛,增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性,塑造輕松有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,使小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中始終保持輕松愉快的心態(tài),減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的心理負(fù)擔(dān)。另外,小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性活動(dòng)可以推動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生與師生之間的交流互動(dòng),有效改善小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度較低的問題,幫助小學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)知識(shí),提升自身數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

(四)構(gòu)建和諧師生關(guān)系

和諧師生關(guān)系是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要條件,在提高教學(xué)效率上發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上,教師與小學(xué)生之間的溝通較少,主要以教師提問的方式為主,而且教師在教學(xué)中缺乏情感,這對(duì)小學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)無法起到促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味性活動(dòng)開展情境時(shí)可以豐富教師教學(xué)語言,增加語言的親切感,拉近師生之間的距離,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,為建立良好的師生關(guān)系夯實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)用趣味性活動(dòng)可以塑造平易近人的教師形象,放松小學(xué)生學(xué)習(xí)心情,進(jìn)而集中注意力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),高效掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。另外,在趣味性活動(dòng)開展過程中教師要多加鼓勵(lì)小學(xué)生,一方面能夠拉近教師與學(xué)生的距離,使學(xué)生能夠親近教師,另一方面還能增強(qiáng)學(xué)生參與趣味性活動(dòng)的積極性,從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味性活動(dòng)存在的問題

(一)教學(xué)方法落后

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思考能力與判斷能力,提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力,其教學(xué)質(zhì)量影響著小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力處于基礎(chǔ)階段,邏輯思考能力有限,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中極易遇到阻礙。而一部分小學(xué)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,喜歡采用滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)等方式使學(xué)生掌握知識(shí)和技巧。這樣的方式難以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性和主動(dòng)性較低,處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。除此之外,部分教師對(duì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味性活動(dòng)這一教學(xué)方式認(rèn)可度較低,在數(shù)學(xué)教學(xué)中較少應(yīng)用趣味性活動(dòng),阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

(二)趣味性活動(dòng)單一

雖然有一些教師認(rèn)可了趣味教學(xué)活動(dòng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的提升作用,但是趣味性活動(dòng)的認(rèn)知僅停留在表面,認(rèn)為只有游戲?qū)儆谌の缎曰顒?dòng)。因此,部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味性活動(dòng)時(shí)通常依托游戲形式,缺乏創(chuàng)新,對(duì)趣味性活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用重視程度較低,僅依托單一的游戲形式極易消磨學(xué)生對(duì)趣味性活動(dòng)的好奇心和參與度,造成趣味性活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中未能收獲較好的教育效果。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)階段性教學(xué)目標(biāo)設(shè)置趣味性活動(dòng),創(chuàng)新趣味性活動(dòng)形式。

(三)情境創(chuàng)設(shè)不符合數(shù)學(xué)教學(xué)目的

盡管有教師能夠認(rèn)識(shí)到趣味性活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要價(jià)值,但在趣味性活動(dòng)中過于依賴情境教學(xué),缺乏創(chuàng)新意識(shí)與針對(duì)性,甚至部分情境未能吸引小學(xué)生注意力,與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)難以高度融合,無法幫助小學(xué)生快速掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,與在趣味性活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境的目的相背離。在趣味性活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)充分考慮小學(xué)生認(rèn)知水平與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)趣味性活動(dòng)情境。

三、趣味性活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

(一)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

隨著教育改革的不斷推進(jìn),對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的要求逐漸提高,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,緊跟教育改革步伐,不斷更新數(shù)學(xué)知識(shí)體系,提高教學(xué)能力,創(chuàng)新教學(xué)方法,應(yīng)對(duì)教學(xué)改革提出的新要求。

小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí),心智尚不成熟,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮小學(xué)生性格特點(diǎn)與實(shí)際需求,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味性活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)與數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)打造符合開展趣味性活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,在準(zhǔn)確把握小學(xué)生邏輯能力、理解能力的發(fā)展特點(diǎn)基礎(chǔ)上,科學(xué)合理地設(shè)計(jì)趣味性活動(dòng)方案與開展形式,提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂趣味性,增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的關(guān)注度,使小學(xué)生通過自身掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)分析與解決問題,推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行。另外,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用趣味性活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分利用小學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心與新鮮感,將具有思考價(jià)值的數(shù)學(xué)問題融入趣味性活動(dòng)中,并引導(dǎo)小學(xué)生獨(dú)立思考,使小學(xué)生在尋找答案的過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度解析,充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率。

(二)根據(jù)教學(xué)情況靈活開展趣味性活動(dòng)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味性活動(dòng)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng),將小學(xué)生需掌握的知識(shí)點(diǎn)滲透進(jìn)趣味性活動(dòng)中,幫助學(xué)生在趣味性活動(dòng)中構(gòu)建完整數(shù)學(xué)知識(shí)體系。教師要準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用趣味性活動(dòng)的時(shí)機(jī),吸引小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的注意力,如教師發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂氣氛過于沉悶,小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好時(shí),可及時(shí)引入趣味性活動(dòng)幫助學(xué)生集中注意力。

(1)教師可通過深入挖掘數(shù)學(xué)教材中趣味性知識(shí),根據(jù)小學(xué)生興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)情境,幫助小學(xué)生構(gòu)建完整數(shù)學(xué)知識(shí)體系。比如,小學(xué)生通常喜歡童話故事,教師可利用學(xué)生這一特點(diǎn)將童話故事與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)內(nèi)容相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)具有趣味性的活動(dòng)情境,為小學(xué)生營造積極學(xué)習(xí)氣氛,讓小學(xué)生全力投入知識(shí)學(xué)習(xí)中,提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。例如,在一年級(jí)進(jìn)行加減法的運(yùn)算教學(xué)時(shí),由于學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué),所以教師可以用小貓吃魚的童話小故事進(jìn)行引導(dǎo),并且在故事中滲透加減法的知識(shí),讓知識(shí)更加形象化、趣味性,使學(xué)生感受不到枯燥乏味。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提升教學(xué)效率。

(2)教師可以根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特征開展競賽活動(dòng),按照小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況劃分小組;進(jìn)行競賽活動(dòng)可充分激發(fā)小學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力,幫助小學(xué)生在趣味性活動(dòng)中深化數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在講解四則運(yùn)算的時(shí)候,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽,看誰算得又對(duì)又快,優(yōu)勝者可得小紅花。這樣就能激發(fā)出小學(xué)生的好勝心,從而更主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。

(3)教師可根據(jù)小學(xué)生成長經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生生活相關(guān)的趣味性活動(dòng)開展情境。生活性趣味活動(dòng)情境可以快速吸引小學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與趣味性活動(dòng)的主動(dòng)性,使小學(xué)生有效開展數(shù)學(xué)知識(shí)探究活動(dòng)。例如在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”的時(shí)候,教師可以給學(xué)生設(shè)置這樣的情境:新學(xué)期開始了,三個(gè)小朋友在學(xué)校相遇,小明說:我新買的鉛筆很好看,也便宜,16元4支;小剛說:我的鉛筆才便宜呢,12元買了3支,很好用;小紅說:你們買的都沒有我的便宜,我買的花鉛筆,8元2支。三個(gè)小朋友都說自己的鉛筆既好用,又最便宜。情境展示完之后,教師就可以設(shè)問:同學(xué)們,究竟哪個(gè)小朋友買的鉛筆最便宜啊?引導(dǎo)學(xué)生展開討論,教師再順勢引出相關(guān)的知識(shí),這樣順勢而為,讓學(xué)生覺得自然而不乏味,從而有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

(4)創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式,能夠較大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來說,游戲是最讓他們感到快樂的事情,常常是玩得不亦樂乎。在游戲中他們最能放松心態(tài),無憂無慮,積極性和主動(dòng)性都非常高。因此,在小學(xué)教學(xué)中,游戲情境教學(xué)常常是教師才用的一種有效的教學(xué)手段,科學(xué)合理的設(shè)置游戲情境,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能培養(yǎng)他們主動(dòng)探索知識(shí)的良好習(xí)慣,以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等等。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性,小學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,因此,有效地開展游戲情境教學(xué)可以活躍教學(xué)氛圍,促進(jìn)師生之間的交流,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。例如學(xué)習(xí)“人民幣的換算”這一章節(jié)知識(shí)的時(shí)候,教師就可以讓學(xué)生們進(jìn)行超市購物的游戲。讓學(xué)生分組進(jìn)行,讓其他一組的學(xué)生扮演商店的老板售賣學(xué)生從家中帶來的玩具,其他組的學(xué)生則分為幾組進(jìn)行比賽,看哪一組的同學(xué)能夠用最少的錢買到最重的東西。這樣的游戲不僅讓學(xué)生對(duì)人民幣之間的換算知識(shí)有深刻的印象,而且還了解到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛運(yùn)用,從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不再有隔離感。

需要教師注意的是,在進(jìn)行游戲之前,要告知學(xué)生一些注意事項(xiàng),以及提前預(yù)備好相應(yīng)的道具等。另外,教師還要考慮游戲的類型等,若游戲?yàn)楦傎惛偧碱?,教師要注意游戲中學(xué)生的表現(xiàn),要控制好課堂紀(jì)律等,確保教學(xué)有序有效進(jìn)行。

(三)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有效改革的有力推手,在數(shù)學(xué)課堂上,教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,以幫助小學(xué)生構(gòu)建完整數(shù)學(xué)知識(shí)體系為目的,以應(yīng)用趣味性活動(dòng)提高數(shù)學(xué)課堂效率為核心,使小學(xué)生通過理解數(shù)學(xué)知識(shí)促進(jìn)自身成長。在趣味性活動(dòng)開展過程,教師應(yīng)利用教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)積極參與趣味性活動(dòng)的小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng),對(duì)于參與趣味性活動(dòng)積極性較低的學(xué)生給予正確引導(dǎo),通過了解小學(xué)生對(duì)趣味性活動(dòng)積極性較低的原因,優(yōu)化趣味性活動(dòng)方案。在趣味性活動(dòng)開展過程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生充分展現(xiàn)自身優(yōu)勢,積極與其他同學(xué)進(jìn)行交流探討,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià),強(qiáng)化小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的信心,提高小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,充分展現(xiàn)趣味性活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育價(jià)值。

(四)提高對(duì)趣味性活動(dòng)反饋信息的重視程度

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味性活動(dòng)時(shí)不僅要強(qiáng)調(diào)趣味性活動(dòng)的實(shí)踐性,還用關(guān)注趣味性活動(dòng)的反饋信息。教師的正確引導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣具有積極影響,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味性活動(dòng)不僅是為了增加數(shù)學(xué)課堂趣味性,更重要的目標(biāo)提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與度,提升教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此,教師在開展趣味性活動(dòng)時(shí),首先應(yīng)重視活動(dòng)的可操作性,在開展趣味性活動(dòng)之前明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),以開發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維為核心,深入研究數(shù)學(xué)教材內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)制定趣味性活動(dòng)方案,為小學(xué)生熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)長久的過程,教師在趣味性活動(dòng)結(jié)束后應(yīng)及時(shí)收集反饋信息,做好活動(dòng)記錄,及時(shí)發(fā)現(xiàn)趣味性活動(dòng)開展過程中出現(xiàn)的問題,反思趣味性活動(dòng)中的不足之處,掌握小學(xué)生實(shí)際需求,有針對(duì)性地調(diào)整趣味性活動(dòng)方案,增強(qiáng)趣味性活動(dòng)的啟發(fā)性與實(shí)踐性,使趣味性活動(dòng)更好地激發(fā)小學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮價(jià)值,幫助小學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),并擁有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

四、結(jié)語

綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味性活動(dòng)可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力,教師應(yīng)針對(duì)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有效應(yīng)用趣味性活動(dòng)這一問題進(jìn)行深入思考,充分發(fā)揮趣味性活動(dòng)的教育價(jià)值??茖W(xué)合理創(chuàng)設(shè)趣味性活動(dòng)開展情境是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效應(yīng)用趣味性活動(dòng)的前提,教師還應(yīng)建立良好師生關(guān)系,充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍,提高小學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐能力。

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