郭改巖

【摘要】本文圍繞在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中集中學(xué)生注意力的策略展開，分析當(dāng)前數(shù)學(xué)課程教學(xué)中對(duì)注意力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，基于實(shí)踐的層面提出具體的教學(xué)策略，以期進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)注意力，有效在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中出現(xiàn)的忽視集中注意力、教學(xué)方式的單一化等問(wèn)題，不斷提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)注意力，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)成效的提升。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)? 注意力? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）38-0093-02

一、引言

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)也將推進(jìn)全面的改革，以圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，不斷結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行探索與課程創(chuàng)新，提高學(xué)生注意力，以期進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。然而，當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生注意力培養(yǎng)上還存在諸多不足，因此，加強(qiáng)探究數(shù)學(xué)課程教學(xué)中如何提高學(xué)生注意力，對(duì)于提高課程教學(xué)成效具有重要意義，應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)中加以探究和實(shí)踐。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中集中學(xué)生注意力的現(xiàn)狀分析

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師忽視集中學(xué)生注意力

初中教育階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)面臨繁重的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)壓力較大。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式中，習(xí)慣于以說(shuō)教模式展開，能夠提高課程教學(xué)效率，也能提高學(xué)生的應(yīng)試能力。在此模式下，教師已經(jīng)習(xí)慣于以講授和傳輸為主要手段的課程教學(xué)模式，而學(xué)生也已經(jīng)習(xí)慣于長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，即使上課注意力不集中，也能通過(guò)反復(fù)的練習(xí)、刷題等提高對(duì)知識(shí)掌握，提高做題分?jǐn)?shù)。在這一教學(xué)模式中，注重知識(shí)內(nèi)容的傳達(dá)，忽視對(duì)學(xué)生注意力的關(guān)注，影響高效課堂的構(gòu)建[1]。在教學(xué)過(guò)程中通常只通過(guò)常規(guī)的方法提醒學(xué)生集中注意力，但沒(méi)有充分結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求、具體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和課程教學(xué)要求，也沒(méi)有制定有效的注意力培養(yǎng)策略，這就容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)較為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，難以從整體的角度提高初中課堂教學(xué)的成效。

（二）課程教學(xué)模式單一化，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力的提升，提高課程教學(xué)的成效，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)展開課程教學(xué)，才能在更大程度上吸引學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)探究中，通過(guò)深度思考不斷提高學(xué)習(xí)效果。但就目前的教學(xué)形式而言，以傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式為主，缺乏一定的新穎性，在自主探究部分的課程中，部分活動(dòng)僅流于形式熱鬧，卻不夠關(guān)注學(xué)生注意力的保持，再加上沒(méi)有營(yíng)造師生和諧互動(dòng)的教學(xué)氛圍，探究活動(dòng)難以保障課程教學(xué)的實(shí)效。

（三）學(xué)生缺乏較強(qiáng)的自我管理能力，課程學(xué)習(xí)中容易“走神”

初中階段的學(xué)生在自控能力上正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但還不能做到完全的自我管理。部分學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中保持較高的注意力，做好課程自我管理，但也有部分學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)注意力渙散的狀態(tài)，甚至出現(xiàn)玩耍、聊天、看其他書籍的問(wèn)題，不僅會(huì)影響個(gè)人能力的提升，也會(huì)影響周邊同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。還有部分學(xué)生表面認(rèn)真聽講，實(shí)則經(jīng)常出現(xiàn)走神的情況，這與學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)，難以保持長(zhǎng)時(shí)間的高專注度，影響學(xué)習(xí)成效。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中集中學(xué)生注意力的具體策略

（一）充分結(jié)合課程教學(xué)要求，建立數(shù)學(xué)課程教學(xué)組織管理體系

在新課程教學(xué)的背景下，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的形成。不同的學(xué)生具有不同的知識(shí)基礎(chǔ)、身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，不同學(xué)生的能力成長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，為其制定合理的成長(zhǎng)目標(biāo)。鑒于此，要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的注意力，就應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)目標(biāo)的角度著手，充分結(jié)合于初中教學(xué)階段課程教學(xué)的基本要求，制定學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，應(yīng)當(dāng)首先明確初中階段數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研讀新課程教學(xué)要求，深入分析初中階段不同學(xué)段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合要求和內(nèi)容構(gòu)建科學(xué)的、完善的數(shù)學(xué)課程教學(xué)組織管理體系。通過(guò)體系的構(gòu)建，進(jìn)一步明確初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)達(dá)到的不同維度的教學(xué)目標(biāo)[2]。同時(shí)，圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育展開教學(xué)目標(biāo)的分解，針對(duì)于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況探究集中學(xué)習(xí)注意力與實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)提升之間的密切關(guān)系。以此為對(duì)象進(jìn)行深入研究，不斷明確在課程教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)集中注意力的培養(yǎng)，明確具體的教學(xué)培育方向和培育目標(biāo)，以期能夠更大程度上滿足教學(xué)要求，切實(shí)保障數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)能夠有序地開展，促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

（二）全面結(jié)合新課程教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立個(gè)性化的成長(zhǎng)計(jì)劃

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的綜合情況設(shè)定個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的一致性，在正確的目標(biāo)引導(dǎo)之下，引導(dǎo)學(xué)生形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，教師應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面著手。首先，在做好課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生的層面加強(qiáng)指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，包括知識(shí)基礎(chǔ)、身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性等制定符合學(xué)生綜合情況的個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)計(jì)劃[3]。在目標(biāo)的引導(dǎo)和計(jì)劃的督促下，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自我激勵(lì)、自我約束的管控能力，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)機(jī)制。同時(shí)，持續(xù)強(qiáng)化對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)努力改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中不斷提高學(xué)習(xí)的成效。在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從自身的角度有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)注意力，提高自主學(xué)習(xí)的成效。而在個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃的構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有步驟的思考。如在初二上學(xué)期開學(xué)之初，開始引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)期的個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，在基本了解課程教學(xué)目錄大綱的基礎(chǔ)上，構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。例如，預(yù)測(cè)在本學(xué)期中將學(xué)會(huì)“三角形”的哪些知識(shí)，具體應(yīng)用上應(yīng)當(dāng)達(dá)到何種水平，并嘗試將其分解成階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，在第一單元的某一堂課中的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)向激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，不斷提高學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成效的提升。

（三）注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，找到不同學(xué)生的課程興趣點(diǎn)

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的主要形式之一，對(duì)于課程具有的興趣越濃，投入學(xué)習(xí)的專注度則會(huì)越高，付出的主動(dòng)性努力也會(huì)更強(qiáng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)成效的提升。因此，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的注意力強(qiáng)弱與對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣有關(guān)，而興趣又與教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)風(fēng)格、課程的學(xué)習(xí)氛圍等綜合因素有關(guān)。而要實(shí)現(xiàn)興趣的激發(fā)，首先應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的興趣點(diǎn)。為此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的整體性了解和個(gè)性化了解，對(duì)呈現(xiàn)出不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面進(jìn)行全面掌握，通過(guò)多樣化手段了解更詳細(xì)的信息。在此基礎(chǔ)上，不斷分析不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)，以此為契機(jī)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的積極情感。例如，有些學(xué)生具有一定的語(yǔ)言特長(zhǎng)或藝體特長(zhǎng)，可將課程教學(xué)的內(nèi)容與這些特長(zhǎng)表現(xiàn)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，就有可能吸引一部分學(xué)生的注意力。學(xué)生愿意將其特長(zhǎng)與課程學(xué)習(xí)相融合，通過(guò)創(chuàng)新的方式展現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)課程的個(gè)性化理解，例如將三角形的特性編制成語(yǔ)言類的打油詩(shī)，提高對(duì)知識(shí)的掌握度。在此過(guò)程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，圍繞目標(biāo)積極努力的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。同時(shí)，又能加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，不斷改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，創(chuàng)設(shè)更加豐富多彩的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)模式，激勵(lì)學(xué)生在自主思考中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

（四）積極采取多樣化教學(xué)方法，不斷提高數(shù)學(xué)課程的生動(dòng)性

在初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，要提高學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的注意力，還應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法等多方面加以優(yōu)化，構(gòu)建具有趣味性的課堂教學(xué)模式，不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)中以說(shuō)教為主要手段、以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主要策略的固化模式，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段的融入，不斷提高課程教學(xué)形式的新穎性，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味化涉及，將固化的教學(xué)模式進(jìn)行多樣化呈現(xiàn)，不斷提高課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)思考、積極加強(qiáng)應(yīng)用的興趣和積極性。為此，在找到學(xué)生興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革，在教學(xué)中以興趣點(diǎn)為契機(jī)，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)工具加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的趣味性講解，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力。例如，人教版初二第一單元的課程教學(xué)中，就可以圍繞三角形的核心主題重點(diǎn)選取一個(gè)切入點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)平臺(tái)展現(xiàn)與三角形相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造更良好的學(xué)習(xí)情境。并將學(xué)習(xí)進(jìn)行多樣化呈現(xiàn)，立足圖片、視頻、動(dòng)畫、音頻等方式，還可以與微課進(jìn)行充分結(jié)合，吸引學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解、消化與吸收。還可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中完成相應(yīng)的任務(wù)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)圍繞目標(biāo)積極努力，在持續(xù)性的問(wèn)題探究中促進(jìn)分析能力的提升和知識(shí)共享，促進(jìn)小組共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力的提升。

四、總結(jié)

綜上所述，在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，除了應(yīng)當(dāng)完成傳統(tǒng)意義上的知識(shí)與技能層面的教學(xué)，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生參與課程探究，掌握知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程與方法，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀層面的教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。在此過(guò)程中，更加注重于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)注意力的提升，進(jìn)一步提高課程教學(xué)效率，提高學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)深度，不斷提高數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。

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