關(guān)謹(jǐn)力

【摘要】多元化教學(xué)方法的應(yīng)用是小學(xué)數(shù)學(xué)教師改革課堂，創(chuàng)新教學(xué)手段的重要表現(xiàn)，其不僅有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，延伸課堂教學(xué)的深度和廣度，同時(shí)能最大限度激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，使其在不知不覺中愛上數(shù)學(xué)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而推動(dòng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)的重要性和原則為切入點(diǎn)，重點(diǎn)探尋多元化教學(xué)方法的策略，希望能幫助教師更好地創(chuàng)新課堂教學(xué)，為小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)以及打造高效課堂提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法? 多元化

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）38-0091-02

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)方法的多元化探究既能豐富數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，滿足小學(xué)生的認(rèn)知需求，還能降低教與學(xué)的難度，讓學(xué)生在多元化教學(xué)環(huán)境中汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)要領(lǐng)，感悟數(shù)學(xué)精髓，最終為培養(yǎng)和提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。因此，教師要以積極的態(tài)度來探索和應(yīng)用多元化教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生學(xué)情，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法多元化的必要性和原則

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多元化的必要性

發(fā)揮多元化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教師追求的教學(xué)重點(diǎn)之一。多元化教學(xué)不僅能更好地提升課堂教學(xué)效率，還能真正滿足小學(xué)生認(rèn)知需求和興趣愛好，使其數(shù)學(xué)思維和邏輯得到有效增長(zhǎng)，文化素養(yǎng)全面提升。特別是在講解抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)之時(shí)，教師合理運(yùn)用多元化教學(xué)方法還能有效降低教學(xué)難度，使學(xué)生能更好地汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，樹立學(xué)習(xí)自信心，并從根本上接受并愛上數(shù)學(xué)學(xué)科，為其學(xué)好數(shù)學(xué)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定可靠基礎(chǔ)。另外，多元化教學(xué)方法還有助于提升課堂氛圍，真正做到了因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到適合的教育，繼而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，完成新課改教學(xué)任務(wù)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多元化的應(yīng)用原則

1.靈活運(yùn)用原則

多元化教學(xué)方法雖然形式多樣，卻也需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)情來有的放矢的開展教學(xué)活動(dòng)，這樣才能真正讓學(xué)生從中體驗(yàn)到多元化教學(xué)的好處，才能確保教學(xué)效果。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要注意對(duì)多元化教學(xué)方法的有效解讀和靈活運(yùn)用，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的多方位講解，才能促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步發(fā)展。例如在講解《小數(shù)除法》這節(jié)課內(nèi)容之時(shí)，教師若按部就班的講解小數(shù)除法的概念和計(jì)算法則，很多小學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)理解困難，運(yùn)用不理想的現(xiàn)象。而通過對(duì)多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，如情境教學(xué)、生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)、問題情境等，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，打好學(xué)習(xí)小數(shù)除法的鋪墊，讓學(xué)生在教師的循循引導(dǎo)中一步步完成對(duì)小數(shù)除法計(jì)算法則的探索，使其精準(zhǔn)掌握小數(shù)除法的法則要領(lǐng)，為其學(xué)好數(shù)學(xué)，提高成績(jī)提供幫助。同時(shí)，靈活運(yùn)用多元化教學(xué)方法還體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，如本節(jié)課中教師可以借助學(xué)生熟悉的超市購(gòu)物情節(jié)以及學(xué)生喜歡的零食等來完成教學(xué)任務(wù)，不僅能降低教與學(xué)難度，還能更好地發(fā)揮多元化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓師生在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2.精心設(shè)計(jì)原則

對(duì)多元化教學(xué)方法的應(yīng)用離不開教師的精心設(shè)計(jì)，只有精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情并加以利用融合，才能真正發(fā)揮多元化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。例如在講解《分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)，教師首先要對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研讀和探討，確定教學(xué)重點(diǎn)“幫助學(xué)生建立單位‘1的概念并理解分?jǐn)?shù)意義”之后，有機(jī)選擇多元化教學(xué)方法中的任一或多個(gè)教學(xué)方法，將其融合創(chuàng)新，最終形成一個(gè)趣味盎然的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中感受和汲取這些知識(shí)點(diǎn)。其次，教師要尊重學(xué)生的主體地位，以更多互動(dòng)、交流機(jī)會(huì)來為學(xué)生創(chuàng)造自主思考、合作探究的條件，如提出問題，讓學(xué)生自己去思考并在小組合作中分析探討，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)其數(shù)學(xué)能力和綜合能力的培養(yǎng)。精心設(shè)計(jì)多元化教學(xué)方法比直接引用效果更佳突出，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育效果也更加明顯，小學(xué)數(shù)學(xué)教師以學(xué)生學(xué)情和能力為參考，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，不斷融合創(chuàng)新多元化教學(xué)方法，幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，為打造高效課堂提供有力支持。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法多元化的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體教學(xué)法豐富課堂教學(xué)方法

多媒體教學(xué)是多元化教學(xué)方法中應(yīng)用最廣泛、效果最直接明顯的一種方法，該方法能有效解決小學(xué)生活潑好動(dòng)、坐不住、注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中等問題，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高課堂教學(xué)實(shí)效性的有力手段之一。例如在講解《組合圖形的面積》這一節(jié)課內(nèi)容之時(shí)，教師首先根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來設(shè)計(jì)和制作教學(xué)課件，并利用網(wǎng)絡(luò)資源來穿插一些生動(dòng)有趣能引發(fā)小學(xué)生好奇心、激發(fā)起求知欲的圖片或視頻，使其在視覺、聽覺刺激下提高注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師在播放課件過程中也無(wú)形地展示了數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，讓學(xué)生在不知不覺中汲取并消化教學(xué)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)熱情和自信心，最終為其學(xué)好數(shù)學(xué)、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量提供有效助力。多媒體課件可以永久保存，學(xué)生通過課后復(fù)習(xí)回放的方式可以鞏固知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)不懂部分的二次學(xué)習(xí)，最終達(dá)到鞏固知識(shí)、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的效果。另外，多媒體教學(xué)方法的方式多樣，如微課短視頻、STEAM、翻轉(zhuǎn)課堂等，這些都可以有機(jī)融合到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)本堂課的有效講解。例如教師在制作微課短視頻之時(shí)，可以以本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為中心向外延伸，并有機(jī)串聯(lián)以往的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)“知識(shí)樹”，將與之相關(guān)的圖形，如長(zhǎng)方形、正方形、三角形等圖形及其面積計(jì)算公式等內(nèi)容納入其中。之后錄制成一個(gè)完整的視頻，并將其分割成幾個(gè)帶有相應(yīng)標(biāo)題的小視頻上傳到學(xué)校學(xué)習(xí)平臺(tái)或?qū)W生微信群。這樣既能有效保證知識(shí)點(diǎn)的完整性，還能避免長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒、注意力不集中，同時(shí)，這種短小、趣味的視頻還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，使其逐漸養(yǎng)成“課前看微課預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講、課后看微課復(fù)習(xí)鞏固”的好習(xí)慣。授課過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以借助翻轉(zhuǎn)課堂、STEAM來強(qiáng)化微課教學(xué)的效果，讓學(xué)生看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，使其逐漸打破學(xué)科界限，形成系統(tǒng)化、融合性探索思維，提升其自主探索和學(xué)習(xí)的能力。

（二）利用情境教學(xué)法提升教學(xué)效率

良好的教學(xué)情境有助于提升小學(xué)生理解力和領(lǐng)悟力，使其在寓教于樂的環(huán)境中感受數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)求知欲和探索欲，最終達(dá)到將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活，深化自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和引用的效果。例如在《確定位置》一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)置這樣的情境：六一兒童節(jié)快要到了，學(xué)校打算帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)物園玩。為了同學(xué)們不迷路，老師特意提前找來了動(dòng)物園的平面分布圖，和大家一起來確定一下動(dòng)物們的“位置”。首先，我們來看看大老虎的位置在哪里……教師利用小學(xué)生喜歡的動(dòng)物園來創(chuàng)設(shè)游玩情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生愉悅感，然后再通過大家喜歡的動(dòng)物來一步步引導(dǎo)學(xué)生去探索動(dòng)物的“位置”，完成教學(xué)任務(wù)?；钴S課堂氣氛之后，教師再通過問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，如“熊貓館在大老虎的什么方向”“長(zhǎng)頸鹿在大老虎的什么位置”“如何區(qū)分東北、東南”。通過這些問題來引發(fā)學(xué)生思考和質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和探索動(dòng)力，使其自然而然地加深對(duì)位置概念的理解。這樣循序漸進(jìn)的引導(dǎo)有水到渠成之效，不僅能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)還能拓展其知識(shí)面，提高其對(duì)數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的理解，繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)課本知識(shí)的生活化運(yùn)用，提高其學(xué)以致用的能力。

（三）利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法提高教學(xué)效果

作為極具創(chuàng)意的教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)探究法也是不可多得的教學(xué)方法之一，其能有效發(fā)揮小組成員個(gè)人及團(tuán)體的作用，使其在互動(dòng)、互助中提升學(xué)生思維、能力和合作精神，為其樹立終身學(xué)習(xí)、培養(yǎng)良好品格奠定基礎(chǔ)。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《比的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師可以先將學(xué)生按照學(xué)情或其他因素分成若干合理的小組，并設(shè)計(jì)幾個(gè)需要探討的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位展開交流互動(dòng)。期間，教師可以借助問題情境的方法來引導(dǎo)學(xué)生思考比的概念以及生活中比的存在，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，使其齊心協(xié)力為同一目標(biāo)共同努力。在這個(gè)過程中，學(xué)生互幫互助，不斷探索教師提出的問題，既對(duì)其認(rèn)清自我能力、提高其學(xué)習(xí)水平有幫助，也對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和自信心，促進(jìn)其進(jìn)步和內(nèi)心健康發(fā)展大有裨益。教師以引導(dǎo)者的身份從旁輔助、細(xì)心引導(dǎo)，也會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，為學(xué)生日后學(xué)好數(shù)學(xué)、接觸更深層次的知識(shí)打下牢固基礎(chǔ)。

（四）利用生活化教學(xué)法來完善教學(xué)方法

陶行知先生曾提出“生活即教育”的理論，主張將生活與教育融為一體。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在探究多元化教學(xué)方法之時(shí)可以參考此理論，以生活化教學(xué)方法來完善教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、打造高效教學(xué)課堂有很大的積極影響。例如在講解《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》時(shí)，教師既可以參考教材中的案例，也可以直接引用生活中的案例，如買東西。教師以學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景來展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在回顧生活經(jīng)歷的同時(shí)來提高其對(duì)生活化數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的理解，繼而為其掌握知識(shí)要點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的鍛煉提供理論支持。

三、結(jié)語(yǔ)

多元化教學(xué)方法的探究和應(yīng)用更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，對(duì)提高學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性也大有裨益。小學(xué)數(shù)學(xué)教師以現(xiàn)有學(xué)情為基礎(chǔ)，不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、反思總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)方法中完成對(duì)知識(shí)的汲取和消化，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)、提高其自主學(xué)習(xí)能力的效果，推動(dòng)其全面綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李惠紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法多元化研究[J].啟迪與智慧（中），2021（9）：38.

[2]王駿.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多元化分析[J].華夏教師，2020（8）：64-65.