戴豐春

【摘要】隨著5G的成熟發(fā)展，應(yīng)用“三個課堂”構(gòu)建整校推進(jìn)的混合學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)雙師教學(xué)已經(jīng)成為可能。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)一步發(fā)展，以學(xué)校為整體設(shè)計實(shí)現(xiàn)智慧辦公、線上課程、考試評價等多平臺互融共享，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)智慧提效的必由之路，更是開啟基于學(xué)校的混合學(xué)習(xí)模式探索實(shí)踐，通過幫扶、交流等形式，促使區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距的有效彌合，發(fā)展更加公平、更有質(zhì)量的教育。

【關(guān)鍵詞】三個課堂? 混合學(xué)習(xí)? 雙師課堂

【課題項(xiàng)目】本文系2019年度泉州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題《基于核心素養(yǎng)的人工智能創(chuàng)客教育在基礎(chǔ)教育階段的實(shí)踐研究》的研究成果（批準(zhǔn)號：QJYKT2019-047）。

【中圖分類號】G63 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）19-0077-03

一、目標(biāo)愿景

線上教育助力我校實(shí)現(xiàn)這樣的常態(tài)化：一是課堂上教師能調(diào)用精致的線上課程開展雙師教學(xué);二是學(xué)生課外能登陸學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行高效自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、拓展提升;三是教學(xué)管理、教學(xué)過程、教學(xué)評價等融合互通，高效助力教育教學(xué)。

在一定的區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育的共同體：一是有一批常態(tài)開發(fā)線上精致課程或開展專題教學(xué)直播的泉州五中學(xué)科名師;二是泉州五中優(yōu)秀的教師可面向同一層次薄弱學(xué)校開展專遞課堂;三是泉州五中在區(qū)域內(nèi)線上教育發(fā)揮示范輻射作用。

二、線上教育試圖解決的主要問題

一是解決線下學(xué)習(xí)資源的短缺與促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展相矛盾的問題。二是解決線上資源彌散零落與教材的流暢連續(xù)相矛盾的問題。三是解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)線上課程可能投入時間多與效果差相矛盾的問題。四是解決教師常態(tài)教學(xué)工作量與線上課程開發(fā)管理精力不足相矛盾的問題。五是解決促進(jìn)教育均衡發(fā)展的高意愿與落地實(shí)施難相矛盾的問題。

三、實(shí)踐線上教育的過程與方法

（一）加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃健全運(yùn)行機(jī)制

我校出臺《泉州第五中學(xué)應(yīng)用“三個課堂”構(gòu)建混合學(xué)習(xí)模式的實(shí)施方案》，在硬件建設(shè)、管理團(tuán)隊建設(shè)、獎懲機(jī)制等方面保障“三個課堂”順利推進(jìn)，使教學(xué)教研活動有章可循，建立獎勵與推進(jìn)機(jī)制：

1.物資獎勵：使用我校的獎教基金按每課時一定數(shù)額的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放給慕課開發(fā)者（個人或團(tuán)隊）。

2.崗位聘任量化賦分：我校在教師職稱聘任考核量化時，根據(jù)教師開發(fā)的慕課數(shù)量等給予一定層級的加分。

3.獎勵比賽：我校每年組織微課比賽、慕課比賽、混合學(xué)習(xí)課堂創(chuàng)新模式現(xiàn)場課比賽、評課論文比賽等，并評選出一、二、三等獎，并根據(jù)學(xué)校獎教獎學(xué)方案給予表彰。

4.制度推動：我校規(guī)定所有40周歲以下教師開設(shè)校級、市級、省級公開課須基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課程設(shè)計，開展基于云課堂的混合學(xué)習(xí)模式的課堂教學(xué)，以此促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提升。

（二）雙平臺融合互補(bǔ)

1.校園網(wǎng)平臺線上課堂建設(shè)

校園網(wǎng)平臺重點(diǎn)發(fā)展同步線上課堂服務(wù)師生同步學(xué)習(xí)與教研，探索遠(yuǎn)程專遞課堂實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享幫扶。校園教育管理一體化平臺本身有完整的組織架構(gòu)，包括：管理組織（指處室、職務(wù)和行政人員）、學(xué)科組織（指學(xué)科、職務(wù)和學(xué)科教師）、年級班級組織（指各年級班級、職務(wù)和師生），可直接為線上教育提供完整的人員和組織支撐。

實(shí)現(xiàn)全校日常線下課堂自動同步上網(wǎng)，可實(shí)時聽課和課堂回放。傳統(tǒng)課堂+互聯(lián)網(wǎng)后，泉州五中的課堂全部上云，充分挖掘利用云課堂價值：疫情期間為隔離學(xué)生提供線上課堂直播聽課;提供課后課堂回放，重溫課堂知識點(diǎn)講解;為學(xué)科教師提供基于云課堂的聽課、評課和線上教研平臺;為區(qū)域教育開放課堂，發(fā)揮示范高中建設(shè)學(xué)校的示范引領(lǐng)作用;自動化紀(jì)實(shí)跟蹤記錄名師課堂，系統(tǒng)化建設(shè)名師課堂資源，服務(wù)線上教育;面向共同體學(xué)校師生開通線上課堂，享受優(yōu)質(zhì)教育機(jī)會。

2.慕課平臺混合學(xué)習(xí)課程建設(shè)

慕課平臺重點(diǎn)開發(fā)精致專題課程，發(fā)展雙師課堂與智適應(yīng)學(xué)習(xí)模式。慕課開發(fā)涵蓋課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、體系化的課程教學(xué)資源，打造學(xué)科內(nèi)容主題或知識板塊的名優(yōu)教師課堂，不斷充實(shí)豐富線上課程資源，滿足泉州五中及其共同體學(xué)?；騾^(qū)域內(nèi)學(xué)校開展線上線下雙師課堂教學(xué)需求以及學(xué)生個性化智適應(yīng)學(xué)習(xí)的需要。用途一，優(yōu)質(zhì)的線上課程資源落地到常態(tài)化的課堂教學(xué)，最重要的原則是不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時間。線上教師組織課堂教學(xué)，在教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)處插入線上精致微課程輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)突破提升，雙師教學(xué)有機(jī)整合。用途二，線上課程資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是高效。慕課資源進(jìn)一步高效化處理，實(shí)現(xiàn)每個重要知識點(diǎn)時長控制在3分鐘內(nèi)，多個知識點(diǎn)又能渾然一體，通過電腦大數(shù)據(jù)分析，判斷學(xué)生薄弱點(diǎn)進(jìn)行智能推送，輔助學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)需要。

（三）強(qiáng)化教師研訓(xùn)發(fā)揮教研支撐

為高質(zhì)量啟動和推動混合學(xué)習(xí)模式，我校采取整校推進(jìn)的方式，一方面派管理人員、骨干教師分別到北京、上海、江蘇、武漢等地培訓(xùn)的同時，在校內(nèi)開展校本培訓(xùn);另一方面對相關(guān)課題進(jìn)行立項(xiàng)，鼓勵先行先試，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力。我校采用雙向選擇的方式，挑選一批業(yè)務(wù)熟練、年富力強(qiáng)、理念先進(jìn)、思維活躍的中青年教師組成微課設(shè)計與制作小組，關(guān)注當(dāng)今微課慕課發(fā)展趨勢，適時參與校外培訓(xùn)，考察一些外地學(xué)校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校辦學(xué)實(shí)際，探索我校的慕課平臺發(fā)展路徑，同時積極參與微課的制作，主動起到模范帶頭作用。

（四）成立課程中心組織管理建設(shè)

學(xué)校根據(jù)教育改革發(fā)展需要專門設(shè)置課程管理中心，主要職責(zé)如下：（1）組織管理泉州五中慕課平臺，主要進(jìn)行線上課程資源的開發(fā)管理，推動、引導(dǎo)、規(guī)范慕課建設(shè)。（2）基于慕課資源，結(jié)合學(xué)科教輔，推動、引導(dǎo)、規(guī)范《慕課教輔叢書》編寫。（3）通過慕課、教輔叢書開展示范校幫扶活動，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。（4）組織管理科創(chuàng)課程、特色校本課程、強(qiáng)基課程等新興課程建設(shè)。精心挑選業(yè)務(wù)骨干組建課程中心教師團(tuán)隊，并給予適宜的辦公環(huán)境和配備較好的辦公設(shè)備，為高效工作創(chuàng)造條件。

進(jìn)行課程錄制師招募。一是根據(jù)慕課建設(shè)小組學(xué)科負(fù)責(zé)人擬定的模塊或?qū)ｎ}錄制課程量和時長方案，面向全校教師招募承接教師。學(xué)校與錄課教師事前協(xié)議好并簽定合同。二是慕課建設(shè)小組學(xué)科負(fù)責(zé)人對課程錄制進(jìn)行跟進(jìn)、指導(dǎo)、監(jiān)質(zhì)、評估等。

加強(qiáng)課程編輯與校園網(wǎng)慕課平臺建設(shè)。成立編輯小組，對錄制視頻進(jìn)行后期編輯。加強(qiáng)校園網(wǎng)慕課平臺建設(shè)，由信息老師開發(fā)、改進(jìn)、完善校園網(wǎng)慕課平臺。落實(shí)課程上線，做好后期跟蹤維護(hù)。

（五）編制校本教輔加快落地實(shí)施

每學(xué)期編制“優(yōu)質(zhì)、實(shí)用、特色”的學(xué)科校本教輔，使之與線上線下的學(xué)習(xí)相互結(jié)合。開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多層次公開課;開展微課、慕課、混合學(xué)習(xí)模式現(xiàn)場課等比賽，使之成為信息化教學(xué)大練兵。教師切身在線教學(xué)實(shí)踐，打破了諸多思維定式，推動了混合學(xué)習(xí)模式。

（六）開展效果評估進(jìn)行示范推廣

通過教學(xué)視導(dǎo)活動、推門聽課、網(wǎng)絡(luò)巡課等方式監(jiān)測混合學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。通過對“三個課堂”應(yīng)用的信息采集和數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)對其應(yīng)用效果的動態(tài)監(jiān)管，促進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)。

通過網(wǎng)上巡課、數(shù)據(jù)分析和疫情期間的混合學(xué)習(xí)，有效提高高考和競賽成績。疫情期間“停課不停學(xué)”，教育教學(xué)保量保質(zhì)，我校通過多平臺開展混合學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)異地教學(xué)常態(tài)化，學(xué)生從早讀、上課到晚自習(xí)均通過平臺既進(jìn)行師生課堂動態(tài)交互，又實(shí)現(xiàn)作業(yè)、考試的檢查和批改。探索適應(yīng)不同學(xué)生群體的混合學(xué)習(xí)模式，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展和創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)。外校嘗試?yán)梦倚＞€上課程資源進(jìn)行線上線下混合教學(xué)。雙方教師開展遠(yuǎn)程教研，探索異地聽課、授課等。逐漸形成“以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、以學(xué)生的發(fā)展為最終目標(biāo)”的教學(xué)局面并向試點(diǎn)校推廣。

四、繼續(xù)探索線上教育發(fā)展路徑

（一）實(shí)現(xiàn)多個線上平臺融合發(fā)展

當(dāng)前，教師、學(xué)生都面對著多個平臺，甚至忙于應(yīng)付完成各種平臺任務(wù)，有釘釘打卡、QQ課堂、企業(yè)微信、校園網(wǎng)智慧管理與綜合素質(zhì)平臺填報、超星慕課、智學(xué)網(wǎng)考試與成績分析、福建省公開教育資源平臺、國家一師一優(yōu)課平臺等。相信“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在不久的未來會逐漸實(shí)現(xiàn)整合，應(yīng)該不是“大魚吃小魚”，而是在教育系統(tǒng)的規(guī)范整合下搭建最底層互聯(lián)共通的標(biāo)準(zhǔn)基座平臺，好比電腦的主板。有了標(biāo)準(zhǔn)基座平臺，其他所有二級特色服務(wù)平臺都能按標(biāo)準(zhǔn)接口對接聯(lián)通在一起，實(shí)現(xiàn)賬號統(tǒng)一、數(shù)據(jù)共享、服務(wù)專業(yè)、特色突出、務(wù)實(shí)可用，真正做到互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)教育的發(fā)展。

（二）落實(shí)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”各種平臺互聯(lián)共通的基礎(chǔ)上，首先，學(xué)校管理層面落實(shí)每個服務(wù)端口有專人管理服務(wù)。理清同步課堂由信息中心管理服務(wù)通過校園網(wǎng)平臺運(yùn)作，雙師課堂與智適應(yīng)學(xué)習(xí)由課程中心線上課程部管理服務(wù)通過慕課平臺運(yùn)作，線上考試與評價由教務(wù)處管理服務(wù)通過智學(xué)網(wǎng)平臺運(yùn)作。三個平臺技術(shù)服務(wù)由信息中心統(tǒng)籌管理，不同平臺的數(shù)據(jù)通過標(biāo)準(zhǔn)基座平臺實(shí)現(xiàn)資源共享，回流匯入校園網(wǎng)綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)。其次，各平臺整合管理服務(wù)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)主要內(nèi)容為智慧校園使用、慕課與學(xué)習(xí)通使用、智學(xué)網(wǎng)考試與評價使用等。最后，通過資源建設(shè)、常態(tài)課堂教學(xué)、教學(xué)技能比賽、教學(xué)視導(dǎo)等方式，推動全體教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（三）優(yōu)化線上教育的教學(xué)環(huán)境

朝著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”多平臺互聯(lián)共通的方向發(fā)展，明確了同步線上課堂、雙師課堂使用平臺，落實(shí)了管理服務(wù)專項(xiàng)負(fù)責(zé)，我校近期逐漸優(yōu)化線上教與學(xué)的環(huán)境。我校城東校區(qū)已完成全部教室一體機(jī)的更換，每臺一體機(jī)完成校園網(wǎng)智慧校園、學(xué)習(xí)通、智學(xué)網(wǎng)等平臺軟件安裝。智慧校園輔助班級進(jìn)行“五項(xiàng)管理”，重點(diǎn)做好作業(yè)管理。學(xué)習(xí)通主要用于開展雙師課堂。智學(xué)網(wǎng)輔助師生進(jìn)行考試管理，重點(diǎn)做好試卷講評。學(xué)校將在各樓層連廊閱讀書吧、架空層閱讀室、圖書館、高端功能教室等增設(shè)學(xué)習(xí)一體機(jī)，方便學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)。所在場館學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)通過智慧校園互聯(lián)共通匯入校園網(wǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)評價平臺，供多方開展教學(xué)評價。

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