崔小正

【摘要】新高考制度的實施給廣大教師和學生帶來了挑戰(zhàn)，也給各個學科的教學指明了新思路。為確保在新高考背景下有效開展物理教學，本文首先對新高考中物理核心素養(yǎng)的考核內容進行了分析，之后從“注重問題的設計，培養(yǎng)探究意識;巧用信息技術，解決教學難題;強化實驗教學，培養(yǎng)科學精神”三個方面提出具體的實施策略，最后將高中物理課堂優(yōu)化的效果進行了總結，以期為廣大教師提供教學參考，幫助學生能夠適應新高考，考出優(yōu)異的成績。

【關鍵詞】新高考? 物理課堂? 核心素養(yǎng)? 高中生

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）19-0005-02

高中物理是一門邏輯性和操作性極強的學科，通過學習這門學科不僅可以鍛煉學生的實踐能力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，對學生的成長與發(fā)展發(fā)揮著積極的作用。然而隨著新高考制度的推進，要求教師們對物理課堂教學進行了改進和優(yōu)化，以此讓學生適應新高考制度，并做好準備，迎接新高考。然而，當下一些教師在面對新高考制度時，教學策略和方法選擇不當，教學效果不盡如人意。為此，筆者結合自身的教學經驗，發(fā)表了幾點看法，以求推動高中物理教學的發(fā)展，讓更多的學生喜歡上物理課程。

一、新高考中對物理核心素養(yǎng)的考核

自課程改革后，課程標準中強調了物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，隨后新高考中也對學生的物理觀念、科學思維、實驗探究和科學態(tài)度與責任進行了考核，并在習題中強化了學生的核心素養(yǎng)，最終讓學生在掌握物理基礎概念、基本規(guī)律和基本思想方法的同時，自主構建知識體系，從而能夠在運用的過程中體驗物理知識的生活性、綜合性和創(chuàng)新性。讓學生在課堂中積極探究物理知識，學會將課堂知識與生活實際問題進行結合，促使學生的整體水平得到發(fā)展。因此，教師在教學過程中應響應課程標準提出的教學要求和新高考考核的內容，對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，讓學生在作答習題的過程中發(fā)展關鍵能力。

二、新高考背景下物理課堂教學的實施策略

1.注重問題的設計，培養(yǎng)探究意識

為了讓學生能夠適應新高考，樹立探究意識，教師在教學過程中可以結合課程標準中的教學目標和學生的基本學情設計問題，讓學生依據(jù)問題進行深入的思考，并在問題的指引下對新課內容進行探究，從而達到“撥云見日”將課堂知識加以內化。教師在設計問題時除了考慮學生的基本學情之外，還要注意問題的難度和層次性，要讓學生在層層遞進中樹立物理意識，并結合生活實際將物理問題進行解答，最終在培養(yǎng)探究意識的同時，提升自身的生活技能。

例如，在學習“摩擦力”這一課時，為培養(yǎng)學生的探究意識，筆者首先給學生展示了以下場景：冰雪天氣，一輛汽車輪胎上掛滿了鎖鏈方可正常運行，而另一輛汽車在路上打滑無法運行。一個模型小車從相同的高度滑落后，在光滑的水平面上滑行了1米，而在鋪上毛巾的水平面上則滑行了0.5米。之后向學生提出了問題：第一個場景說明了什么？什么是摩擦力？生活中還有哪些現(xiàn)象說明摩擦力的存在？仔細觀察第二場景思考摩擦力的大小與哪些因素有關？如何計算摩擦力？經過筆者的提問，學生首先對摩擦力的概念進行界定，之后探究實際生活中摩擦力的存在以及特征，最后結合問題對影響摩擦力大小的因素進行總結，就這樣在問題的層層遞進中掌握了摩擦力這一知識點，從而為接下來的應用奠定基礎。縱觀本節(jié)課的問題可以發(fā)現(xiàn)，教師的目的是培養(yǎng)學生的探究意識，并依據(jù)課程標準的教學目標讓學生運用課堂知識由淺入深地探究物理問題，由基礎概念探究向基本技能的提升發(fā)展，從而讓學生在問題中樹立物理觀念，科學思維得以培養(yǎng)，最終為新高考的考核做好準備，讓學生在問題的探究中培養(yǎng)關鍵能力。

2.巧用信息技術，解決教學難題

新高考對學生核心素養(yǎng)的考核給教師敲響了警鐘，所以在設計教學活動時注意學生關鍵能力的培養(yǎng)，然而高中物理知識比較抽象，傳統(tǒng)的教學方法讓學生對課堂知識難以理解，這時教師可以借助信息技術對課堂難點進行講解，幫助學生解決教學難題。信息技術的應用需要注意以下幾點：第一，避免形式化。教師在應用信息技術時要牢牢與課堂知識進行結合，能夠將抽象的知識形象化。第二，體現(xiàn)學生的主體性。信息技術的應用要讓學生對課堂知識進行自主探究，幫助學生形成物理觀念和科學思維，學生是知識探究的主體，信息技術只是起到輔助作用。第三，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。信息技術的應用相較于傳統(tǒng)教學而言，將圖片、聲音等集一體為學生展示探究的內容，其智能化的優(yōu)勢要得到充分的體現(xiàn)，讓學生感知信息技術應用的必要性，從而更加積極、主動地學習物理知識。所以，教師在應用信息技術時注意其優(yōu)勢的展現(xiàn)，驗證信息技術對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值，以此讓學生在發(fā)展核心素養(yǎng)的同時，為新高考的到來做好準備。例如，在學習“萬有引力”這一課時，由于學生對本節(jié)課的知識相對陌生，所以在講述本節(jié)課的知識時，筆者首先運用多媒體播放了衛(wèi)星在太空中的運動軌跡，讓學生思考衛(wèi)星運動時受到的力，這一視頻的展示給原本陌生的知識增加了熟悉度，激發(fā)了學生的探究欲望。接下來，學生將自己的分析進行闡述后，筆者又利用flash動畫對衛(wèi)星的受力進行了展示，將抽象知識形象化，打開學生的眼界，樹立科學思維，總之，信息技術的應用讓學生對本節(jié)課的知識由陌生到熟悉進行了探究，消除了傳統(tǒng)教學的弊端。再如，在學習“圓周運動”這一課時，筆者運用多媒體將生活中的圓周運動圖片進行展示，如摩天輪、水車等等，運用畫面刺激學生思考圓周運動的特點，分析物體的受力方向。由于學生對圓周運動的理解有些吃力，筆者就運用微課將本節(jié)課的教學難點進行講解，從而鼓勵學生在課下和課后對教學內容進行預習和復習，在培養(yǎng)學生良好學習習慣的同時，發(fā)展學生的科學探究與責任素養(yǎng)，為新高考的到來打好基礎。

3.強化實驗教學，培養(yǎng)科學精神

實驗是物理教學的重要組成部分，也是高考試卷中分值相對較高的版塊。所以，教師在平時開展實驗教學時注意結合新高考的考核方向和目標開展實驗教學活動，目的是讓學生既能在實驗中鍛煉自身的操作能力和創(chuàng)新能力，又能在實驗中培養(yǎng)自身的科學精神，學會運用物理實驗解決生活問題。實驗的強化教學相較于先前而言，更加注重自主探究意識的培養(yǎng)，同時還要注重學生合作精神的強化，讓學生能夠樹立科學精神將實驗難題一步步加以解決。例如在探究“平拋運動”這一實驗時，筆者就讓學生以小組合作的形式對平拋運動進行了探究，首先提出問題：小球在脫離桌面的時候具有水平方向的初速度，為什么會做曲線運動呢？小球在拋出后是不是只受重力？平拋運動相較于直線運動而言相對較復雜，是否能夠將其化為簡單的直線運動來研究呢？結合這幾個問題，學生邊做實驗邊提出設想：一個小球在脫離桌面時有水平初速度，一個小球沒有水平初速度，對比二者的行動軌跡，其中一個是否還是做曲線運動。對比法的應用培養(yǎng)了學生的科學精神。學生又提出一設想：小球在運動的過程中除了重力還受其他的力，并且可以將其視作簡單的直線運用來研究，隨后設計對比實驗，分析運動軌跡。接下來學生以小組合作的形式做實驗，并在實驗中提出各種可能和假設，就這樣一步步研究實驗過程，在不斷的試錯和探究中，培養(yǎng)科學精神?？傊?，物理實驗的開展利于學生科學精神的培養(yǎng)，同時為新高考的考核提供了有力的保障。

三、高中物理課堂優(yōu)化的效果

1.提升了學生的探究能力

傳統(tǒng)的教學模式實施時常常由教師直接授課，教學結論直接講述給學生，學生的探究意識和能力并未得到激發(fā)。而在新高考制度的實施下，教師首先引導學生共同探究課堂知識，并在問題的設計中讓學生對相關的知識進行探究，從而培養(yǎng)學生的探究意識和合作精神，讓學生的整體水平得到發(fā)展。

2.提升了學生的自主學習意識

傳統(tǒng)的教學模式忽視學生自主學習意識的培養(yǎng)，而經過優(yōu)化后，教師在課前和課后都會給學生布置一定的學習任務，讓學生學會自主學習，預習和復習相關的知識，在課下樹立自主學習意識，最后構建知識框架，為今后的成長與發(fā)展奠基。

3.發(fā)展了學生的物理核心素養(yǎng)

新高考背景下優(yōu)化高中物理課堂教學，一方面鞏固了學生的基礎知識，另一方面讓學生在物理課堂教學活動中能夠提升自身的關鍵能力，發(fā)展核心素養(yǎng)，如抽象思維、科學探究精神等等，對學生的成長與發(fā)展發(fā)揮著積極的作用。

綜上所述，新高考背景下優(yōu)化高中物理教學，不僅可以讓學生掌握基本的知識，提升物理技能，還可以讓學生為高考做好準備，最終能夠考入自己的心儀大學。而為達到這一效果，還需要教師對物理課堂教學進行深入的探究和分析，并提出有效教學策略，與新高考做好有效對接，以此讓高中物理教學變得更加現(xiàn)代化、科學化，將義務教育的目標得以落實。

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