展傳統(tǒng)藝術風采 育德才兼?zhèn)湫氯?/h1>
2021-04-12 03:18王鳳云張瑜
教育實踐與研究·理論版 2021年1期
王鳳云 張瑜
摘? ?要：加強中學階段中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對豐富新時代中學生的民族文化知識、培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)、塑造學生健全的人格具有不可替代的作用。學校教育可以借助傳統(tǒng)文化藝術特色社團的建設與發(fā)展，以藝術社團活動為導引，以藝術社團課程為抓手，以藝術社團實踐為載體，加強對學生進行傳統(tǒng)文化的滲透教育，從而帶領學生汲取中國智慧、弘揚中國精神。
關鍵詞：藝術社團;傳統(tǒng)文化;藝術修養(yǎng);綜合素質(zhì)
中學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。但這一時期，有些中學生對民族文化相當?shù)つ砍绨菸鞣轿幕?一些學校受應試教育影響，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認識不夠，導致學生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)被弱化。針對這一現(xiàn)狀，《教育部關于在全國中小學開展中華優(yōu)秀文化藝術傳承學校創(chuàng)建活動的通知》中明確指出：“切實將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入學校美育全過程，引領青少年學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術，汲取中國智慧、弘揚中國精神、傳播中國價值，決定在全國中小學校開展中華優(yōu)秀文化藝術傳承?！辫b于此，河北省秦皇島市盧龍鎮(zhèn)中學決定，將充分利用盧龍縣孤竹文化優(yōu)勢和專業(yè)教師資源優(yōu)勢，開展傳統(tǒng)藝術社團活動，并以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人，提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。
一、學校傳統(tǒng)藝術社團建設的文化背景
學校傳統(tǒng)文化藝術特色社團建設發(fā)展以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以立德樹人這一根本任務為指向，以社會主義核心價值觀為引領，根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚土壤中，從而引領青少年堅守中華文化立場，讓青少年學生在學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、參與豐富多彩的美育活動中接受傳統(tǒng)經(jīng)典文化的熏陶，以培育民族情感，增強文化自信，提高文化藝術修養(yǎng)及素能，同時傳承中華文化基因，實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的全面推廣和普及。
在傳統(tǒng)藝術社團活動中，為突出藝術學校的特色，學校努力開發(fā)了藝術校本課程，并將藝術社團活動與培養(yǎng)學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)有機結(jié)合，激發(fā)學生的愛國情感。同時，學校還為學生提供了更多參與實踐活動的機會，使他們成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者。
二、學校傳統(tǒng)文化藝術特色社團活動的具體探索
（一）以藝術社團活動為導引，提升學生文化藝術能力
學校藝術社團活動以“政治導向、藝術引領、德行培養(yǎng)、才干增長”為目標，以“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育服務社會一代新人”為宗旨，積極探索與構建全方位、立體化的學生發(fā)展管理模式;以民族精神的磨礪、藝術審美能力的培養(yǎng)為重點，不斷挖掘藝術實踐活動資源，使社團成為學生自主體驗的舞臺和民族精神生長的沃土。
（二）以藝術社團課程為抓手，提升學生文化藝術修養(yǎng)
根據(jù)不同社團課程的性質(zhì)與特點，學校把教學的科學性和思想性統(tǒng)一起來，將民族精神有機地滲透到社團教學的全過程，使學生在掌握藝術知識的同時，感受到人文精神、民族精神的熏陶。學校從2014年開始總共開設了12個藝術社團校本課程，不僅培養(yǎng)了學生熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的情感，傳承了民族藝術瑰寶，而且活躍了學生思維，開發(fā)了學生智力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，增強了其綜合藝術素質(zhì)。
除此之外，藝術教育的最大特點是通過美感教育來培養(yǎng)學生的道德情操。學校將學生藝術社團活動與藝術的美感巧妙地融匯在一起，啟迪了學生的心智。例如，在美術社團中增加的瓷盤畫、版畫、書法藝術、民間工藝制作等，通過讓學生與中國特有的民族民間藝術近距離的接觸，幫助其真切地感受到了藝術的魅力，了解了民間傳統(tǒng)工藝，增強了民族自豪感。
（三）以藝術社團實踐為載體，培育學生民族文化素養(yǎng)
作為課堂教學的補充和延伸，各種有意義的藝術社團實踐都是弘揚民族文化的有效載體，隊員們通過在各種教育活動中感悟民族文化的意義與價值，可將民族精神內(nèi)化為自身的精神品格，提升自己的德行境界。
在此基礎上，學校通過舉辦各類富有民族特色的藝術實踐活動來熏陶和鍛煉學生，讓他們熟識中華民族文化精粹，感受中華民族文化的博大精深，既幫助他們了解了中國特有的文化遺產(chǎn)，增強了他們熱愛祖國的情感，又在潛移默化中培育了學生的民族精神。
1.在歌曲傳唱活動中弘揚民族精神。為了豐富學生的課余生活，讓民族精神真正進入學生的內(nèi)心，學校充分發(fā)揮藝術教育的育人功能，最大程度地激發(fā)學生對民族藝術的興趣和愛好，培養(yǎng)他們的審美情趣和藝術修養(yǎng)，弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。如在合唱社團活動中，教師會帶領學生學唱《國歌》《茉莉花》《長城謠》《地道戰(zhàn)》等一系列愛國主義歌曲。在演唱過程中，教師會帶領學生抓住歌曲中號角式的呼喊、鏗鏘有力的節(jié)奏、高昂激奮的情緒等，從而準確地表現(xiàn)歌曲中的情感，激起學生對祖國的無限熱愛之情。
2.在藝術展演活動中傳承藝術技能。英國美育理論家雷德芬曾說：孩子們“到了初中的年齡以后，常常在藝術活動中表現(xiàn)出創(chuàng)新能力和躍躍欲試的心情，只要給予他們適當?shù)墓膭詈椭笇?，這種能力就可能伴隨著其他的重要能力發(fā)展起來。”可見，藝術展演能為學生搭設一個能夠進行自由自在表演的舞臺，創(chuàng)設一個能讓他們自由施展藝術才華的環(huán)境。因此，藝術展演的形式、過程都是學生自主參與藝術的實踐活動，且創(chuàng)、編、排、演、主持都以學生為主，教師僅是他們的藝友、協(xié)助者。例如，舞蹈《茉莉花》用靈動的舞姿，抒發(fā)了學生對大自然的熱愛;快樂制作坊的同學用自己扎染出的布制作服裝，激發(fā)了靈感;繪畫、篆刻藝術展示活動為全體學生提供了展示自己特長的舞臺，使他們獲得更多的校園生活體驗。
3.在各類主題活動中增強愛國情感。學校在開展藝術社團建設時，堅持以各類主題活動為抓手，不斷創(chuàng)新活動的載體和形式，積極探索新形勢下民族精神教育的新途徑、新方法。例如，學校結(jié)合國慶節(jié)、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日特點，融合濃郁的鄉(xiāng)土特色，努力激發(fā)學生參與傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的興趣和熱情;學校利用團隊會及班會等主題實踐活動，從學生年齡特點、興趣愛好、認知水平等出發(fā)，在豐富主題思想上下功夫，讓他們領略璀璨的中華文化、感受偉大的華夏文明。通過實踐我們體會到，只有當各類主題活動與師生的真情實感有機結(jié)合、相得益彰時，才能真正培育學生的民族精神、提升學生的民族情感和愛國感情，進而上升為自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的愛國行為。
4.借助地方文化資源培育民族精神。學校地處盧龍縣城，盧龍前身是殷商時的“孤竹國”，隋開皇十八年（公元598年）始設盧龍縣。盧龍縣歷史文化源遠流長、鐘靈毓秀、人才輩出。革命先驅(qū)李大釗曾在盧龍中學的前身——永平府中學（遠古叫敬盛書院）求學。此外，還有“精誠所至、金石為開”典故中射虎的李廣、抗金英雄張覺、剛直不阿的清官白瑜等，這些都是社團活動優(yōu)秀的學習資源。正是借助這些厚重的歷史文化底蘊，2009年以來，盧龍縣先后被國家有關部門命名為“中國孤竹文化之鄉(xiāng)”“千年古縣”“中華詩詞之鄉(xiāng)”等。這些民族文化具備的教育功能，如涓涓細流般地澆灌學生的心田，促進學生傳統(tǒng)美德的形成。
同時，在校園文化的建構中，我們還注重將歷史的傳承性和鮮明的時代特點相結(jié)合，將地方倫派秧歌、評戲、剪紙等傳統(tǒng)藝術發(fā)揚光大。2018年4月，在學校舉行的“孤竹情”朗誦比賽中，學生們不僅深刻地了解了孤竹從古至今的傳統(tǒng)文化，也更深切地感悟到了盧龍人民“艱苦奮斗，事爭一流”的實干精神。
三、學校傳統(tǒng)文化藝術特色社團活動總結(jié)
自學校扎實開展傳統(tǒng)文化藝術社團活動以來，我們不僅在各學科中進行了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，而且還根據(jù)學校師資和藝術教育設備條件開設了12個傳統(tǒng)藝術社團。在活動中，我們把藝術教育作為特色品牌建設的突破口，堅持立德樹人、五育并舉，堅持素質(zhì)教育普及與提高并重，堅持課內(nèi)與課外全面發(fā)展相結(jié)合，不僅豐富、陶冶、鍛煉、增長了學生的情感、情操、意志、智力，而且激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，增強了學生的自信心，提升了學生的心理品質(zhì)、學業(yè)成績和綜合素質(zhì)。
除此之外，全校還涌現(xiàn)出了一批具有舞蹈、聲樂、美術等方面的特長生，且?guī)熒诟骷壍乃囆g比賽中，成績喜人：聲樂、器樂、舞蹈在盧龍縣的音樂比賽中連年獲前三名;美術繪畫、纂刻、創(chuàng)新制作等獲省、市、縣一二三等獎360人次，其中，篆刻藝術社團學生在省、市、縣中小學生篆刻大賽中先后獲市一二三等獎18項，縣一二三等獎20項。同時，學校還有許多優(yōu)秀的教師先后獲得指導教師一等獎和優(yōu)秀指導教師獎。最重要的是，學校的校園文化建設、品德教學、綜合實踐教育得到了長足的發(fā)展，社會聲譽也得以不斷提高，曾獲“秦皇島市篆刻示范?！薄八囆g教育先進?！钡确Q號。
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關鍵詞：藝術社團;傳統(tǒng)文化;藝術修養(yǎng);綜合素質(zhì)
中學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。但這一時期，有些中學生對民族文化相當?shù)つ砍绨菸鞣轿幕?一些學校受應試教育影響，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認識不夠，導致學生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)被弱化。針對這一現(xiàn)狀，《教育部關于在全國中小學開展中華優(yōu)秀文化藝術傳承學校創(chuàng)建活動的通知》中明確指出：“切實將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入學校美育全過程，引領青少年學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術，汲取中國智慧、弘揚中國精神、傳播中國價值，決定在全國中小學校開展中華優(yōu)秀文化藝術傳承?！辫b于此，河北省秦皇島市盧龍鎮(zhèn)中學決定，將充分利用盧龍縣孤竹文化優(yōu)勢和專業(yè)教師資源優(yōu)勢，開展傳統(tǒng)藝術社團活動，并以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人，提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。
一、學校傳統(tǒng)藝術社團建設的文化背景
學校傳統(tǒng)文化藝術特色社團建設發(fā)展以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以立德樹人這一根本任務為指向，以社會主義核心價值觀為引領，根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚土壤中，從而引領青少年堅守中華文化立場，讓青少年學生在學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、參與豐富多彩的美育活動中接受傳統(tǒng)經(jīng)典文化的熏陶，以培育民族情感，增強文化自信，提高文化藝術修養(yǎng)及素能，同時傳承中華文化基因，實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的全面推廣和普及。
在傳統(tǒng)藝術社團活動中，為突出藝術學校的特色，學校努力開發(fā)了藝術校本課程，并將藝術社團活動與培養(yǎng)學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)有機結(jié)合，激發(fā)學生的愛國情感。同時，學校還為學生提供了更多參與實踐活動的機會，使他們成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者。
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學校藝術社團活動以“政治導向、藝術引領、德行培養(yǎng)、才干增長”為目標，以“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育服務社會一代新人”為宗旨，積極探索與構建全方位、立體化的學生發(fā)展管理模式;以民族精神的磨礪、藝術審美能力的培養(yǎng)為重點，不斷挖掘藝術實踐活動資源，使社團成為學生自主體驗的舞臺和民族精神生長的沃土。
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1.在歌曲傳唱活動中弘揚民族精神。為了豐富學生的課余生活，讓民族精神真正進入學生的內(nèi)心，學校充分發(fā)揮藝術教育的育人功能，最大程度地激發(fā)學生對民族藝術的興趣和愛好，培養(yǎng)他們的審美情趣和藝術修養(yǎng)，弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。如在合唱社團活動中，教師會帶領學生學唱《國歌》《茉莉花》《長城謠》《地道戰(zhàn)》等一系列愛國主義歌曲。在演唱過程中，教師會帶領學生抓住歌曲中號角式的呼喊、鏗鏘有力的節(jié)奏、高昂激奮的情緒等，從而準確地表現(xiàn)歌曲中的情感，激起學生對祖國的無限熱愛之情。
2.在藝術展演活動中傳承藝術技能。英國美育理論家雷德芬曾說：孩子們“到了初中的年齡以后，常常在藝術活動中表現(xiàn)出創(chuàng)新能力和躍躍欲試的心情，只要給予他們適當?shù)墓膭詈椭笇?，這種能力就可能伴隨著其他的重要能力發(fā)展起來。”可見，藝術展演能為學生搭設一個能夠進行自由自在表演的舞臺，創(chuàng)設一個能讓他們自由施展藝術才華的環(huán)境。因此，藝術展演的形式、過程都是學生自主參與藝術的實踐活動，且創(chuàng)、編、排、演、主持都以學生為主，教師僅是他們的藝友、協(xié)助者。例如，舞蹈《茉莉花》用靈動的舞姿，抒發(fā)了學生對大自然的熱愛;快樂制作坊的同學用自己扎染出的布制作服裝，激發(fā)了靈感;繪畫、篆刻藝術展示活動為全體學生提供了展示自己特長的舞臺，使他們獲得更多的校園生活體驗。
3.在各類主題活動中增強愛國情感。學校在開展藝術社團建設時，堅持以各類主題活動為抓手，不斷創(chuàng)新活動的載體和形式，積極探索新形勢下民族精神教育的新途徑、新方法。例如，學校結(jié)合國慶節(jié)、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日特點，融合濃郁的鄉(xiāng)土特色，努力激發(fā)學生參與傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的興趣和熱情;學校利用團隊會及班會等主題實踐活動，從學生年齡特點、興趣愛好、認知水平等出發(fā)，在豐富主題思想上下功夫，讓他們領略璀璨的中華文化、感受偉大的華夏文明。通過實踐我們體會到，只有當各類主題活動與師生的真情實感有機結(jié)合、相得益彰時，才能真正培育學生的民族精神、提升學生的民族情感和愛國感情，進而上升為自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的愛國行為。
4.借助地方文化資源培育民族精神。學校地處盧龍縣城，盧龍前身是殷商時的“孤竹國”，隋開皇十八年（公元598年）始設盧龍縣。盧龍縣歷史文化源遠流長、鐘靈毓秀、人才輩出。革命先驅(qū)李大釗曾在盧龍中學的前身——永平府中學（遠古叫敬盛書院）求學。此外，還有“精誠所至、金石為開”典故中射虎的李廣、抗金英雄張覺、剛直不阿的清官白瑜等，這些都是社團活動優(yōu)秀的學習資源。正是借助這些厚重的歷史文化底蘊，2009年以來，盧龍縣先后被國家有關部門命名為“中國孤竹文化之鄉(xiāng)”“千年古縣”“中華詩詞之鄉(xiāng)”等。這些民族文化具備的教育功能，如涓涓細流般地澆灌學生的心田，促進學生傳統(tǒng)美德的形成。
同時，在校園文化的建構中，我們還注重將歷史的傳承性和鮮明的時代特點相結(jié)合，將地方倫派秧歌、評戲、剪紙等傳統(tǒng)藝術發(fā)揚光大。2018年4月，在學校舉行的“孤竹情”朗誦比賽中，學生們不僅深刻地了解了孤竹從古至今的傳統(tǒng)文化，也更深切地感悟到了盧龍人民“艱苦奮斗，事爭一流”的實干精神。
三、學校傳統(tǒng)文化藝術特色社團活動總結(jié)
自學校扎實開展傳統(tǒng)文化藝術社團活動以來，我們不僅在各學科中進行了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，而且還根據(jù)學校師資和藝術教育設備條件開設了12個傳統(tǒng)藝術社團。在活動中，我們把藝術教育作為特色品牌建設的突破口，堅持立德樹人、五育并舉，堅持素質(zhì)教育普及與提高并重，堅持課內(nèi)與課外全面發(fā)展相結(jié)合，不僅豐富、陶冶、鍛煉、增長了學生的情感、情操、意志、智力，而且激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，增強了學生的自信心，提升了學生的心理品質(zhì)、學業(yè)成績和綜合素質(zhì)。
除此之外，全校還涌現(xiàn)出了一批具有舞蹈、聲樂、美術等方面的特長生，且?guī)熒诟骷壍乃囆g比賽中，成績喜人：聲樂、器樂、舞蹈在盧龍縣的音樂比賽中連年獲前三名;美術繪畫、纂刻、創(chuàng)新制作等獲省、市、縣一二三等獎360人次，其中，篆刻藝術社團學生在省、市、縣中小學生篆刻大賽中先后獲市一二三等獎18項，縣一二三等獎20項。同時，學校還有許多優(yōu)秀的教師先后獲得指導教師一等獎和優(yōu)秀指導教師獎。最重要的是，學校的校園文化建設、品德教學、綜合實踐教育得到了長足的發(fā)展，社會聲譽也得以不斷提高，曾獲“秦皇島市篆刻示范?！薄八囆g教育先進?！钡确Q號。
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