王大成

心理學(xué)研究表明，良好的社會(huì)支持系統(tǒng)可以有效地幫助個(gè)人擺脫困境的束縛，從痛苦的深淵中走出來。處于身心快速發(fā)展階段的青少年更是需要親密的人際關(guān)系支持來應(yīng)對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的壓力和應(yīng)激事件，并不斷提升心理靈活性。因此，通過各種途徑提高青少年的社會(huì)支持和培養(yǎng)其積極的人格特征具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

近幾年來，武漢市漢陽(yáng)區(qū)教育局在心理健康教育實(shí)踐中不懈地探索、創(chuàng)新、完善中小學(xué)生心理教育輔導(dǎo)新路徑，形成了“一二三四”模式，獲得了一定的成效。

達(dá)成“一項(xiàng)共識(shí)”：“育心比育分更重要”

漢陽(yáng)區(qū)教育局高度重視中小學(xué)生的心理健康教育工作，引領(lǐng)全系統(tǒng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，要求各校把心理健康教育作為一項(xiàng)完整的育人工程，滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程中，把該項(xiàng)工作納入到學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃之中。

落實(shí)“兩項(xiàng)保障”：專業(yè)保障和機(jī)制保障

專業(yè)保障。設(shè)置專職督學(xué)。2019年，區(qū)教育局專門設(shè)置了心理健康教育專職督學(xué)，全面負(fù)責(zé)全區(qū)心理健康教育工作的督查、指導(dǎo)和培訓(xùn)等工作。

成立危機(jī)干預(yù)小組。區(qū)教育局專門聘請(qǐng)了湖北省人民醫(yī)院、武漢市心理醫(yī)院、武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)的心理學(xué)專家教授組成了“漢陽(yáng)區(qū)校園心理安全危機(jī)干預(yù)小組”，負(fù)責(zé)對(duì)全區(qū)學(xué)校心理健康危機(jī)干預(yù)工作進(jìn)行指導(dǎo)。2020年初，區(qū)教育局迅速成立了心理健康專業(yè)維護(hù)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)全區(qū)中小學(xué)師生家長(zhǎng)的心理輔導(dǎo)。疫情期間，專業(yè)團(tuán)隊(duì)電話接訪680余次。

引進(jìn)第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)，充實(shí)心理輔導(dǎo)力量。為了充實(shí)心理健康專業(yè)教育力量，多所學(xué)校引進(jìn)第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)，如亞洋教育、麟潔特殊教育等專業(yè)機(jī)構(gòu)，定期進(jìn)校開展心理健康服務(wù)。區(qū)初中學(xué)校還與北京聯(lián)益慈善基金會(huì)發(fā)起的《健康夢(mèng)想——武漢青少年心理建設(shè)項(xiàng)目》積極合作，共同推進(jìn)了一系列暖心活動(dòng)。這些專業(yè)機(jī)構(gòu)在疫情期間向?qū)W校師生推送了由知名心理專家、心理健康教師、電視臺(tái)主持人共同錄制的涉及不同心理健康教育主題的小視頻，供師生家長(zhǎng)在線觀看學(xué)習(xí)。

隨著疫情形勢(shì)逐步好轉(zhuǎn)，專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)校園、進(jìn)班級(jí)開展不同主題的心理健康講座、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)等，深受學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任、心理健康教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，尤其是學(xué)生和家長(zhǎng)，迫切希望學(xué)校今后能針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的各類心理健康問題多開展類似活動(dòng)。

強(qiáng)化教師專業(yè)化培訓(xùn)。區(qū)教育局委托深圳“幸福家”家庭研究院訂制“種子教師培訓(xùn)計(jì)劃”，目前已完成三期幸福家庭種子教師培訓(xùn)活動(dòng)。500多名教師獲得了家庭教育指導(dǎo)師證，已成為漢陽(yáng)區(qū)家庭教育公益講師團(tuán)的核心力量。

疫情期間，為了快速提高心理健康教師和班主任的心理維護(hù)專業(yè)能力，區(qū)教育局引進(jìn)中國(guó)科學(xué)院心理研究所心理援助公益項(xiàng)目，由祝卓宏教授專家團(tuán)隊(duì)對(duì)1000多名教師進(jìn)行了接納承諾療法（ACT）培訓(xùn)。老師們獲益良多，擁有了較強(qiáng)的心理靈活性。

同時(shí)，引進(jìn)美國(guó)加州大學(xué)童慧琦教授帶領(lǐng)的“正念八周”公益團(tuán)隊(duì)為800多名教師進(jìn)行“正念”培訓(xùn)，提升了教師自助助人的心理能力。

機(jī)制保障。出臺(tái)相關(guān)制度文件。針對(duì)進(jìn)校調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題，區(qū)教育局及時(shí)出臺(tái)相關(guān)文件，如《漢陽(yáng)區(qū)學(xué)生心理安全防范工作教育實(shí)施意見》《漢陽(yáng)區(qū)教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)考試期間心理健康和安全教育的通知》《關(guān)于加強(qiáng)校園防欺凌工作、心理健康工作常態(tài)管理的意見》，同時(shí)完善學(xué)校班級(jí)研判制度、導(dǎo)師幫扶制度和心理委員制度。

落實(shí)常態(tài)化教研機(jī)制。每周組織心理健康教師進(jìn)行相關(guān)研訓(xùn)。研訓(xùn)分為聽評(píng)課、個(gè)案督導(dǎo)或教師團(tuán)輔。研訓(xùn)主題來源于教育教學(xué)實(shí)際。鼓勵(lì)心理教師大膽輔導(dǎo)個(gè)案，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，通過不斷實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，快速成長(zhǎng)。通過規(guī)范化研訓(xùn)，極大地提升了教師理論與實(shí)操水平。

提煉心理健康教育策略。通過探索，漢陽(yáng)區(qū)在推進(jìn)心理健康教育與消除校園心理安全危機(jī)方面提煉出了“一二三四”教育策略，即：一個(gè)面向——面向全體學(xué)生;兩個(gè)關(guān)注——關(guān)注特異學(xué)生、關(guān)注特殊教師;三個(gè)抓手——抓住課堂教學(xué)、個(gè)體心理輔導(dǎo)、家校聯(lián)系，形成家校合力，及早化解苗頭性問題;四個(gè)節(jié)點(diǎn)——以開學(xué)、期中、期末、放假前為節(jié)點(diǎn)：開學(xué)，對(duì)新生做好適應(yīng)性調(diào)節(jié);期中期末考試前后，做好學(xué)生正確對(duì)待成績(jī)的心理調(diào)適;放假前，做好學(xué)生如何應(yīng)對(duì)假期親子關(guān)系變化的心理輔導(dǎo)。區(qū)教育局通過該策略對(duì)學(xué)校心理健康教育工作實(shí)施網(wǎng)格化管理，確保學(xué)生心理健康維護(hù)工作落地落實(shí)有成效。

實(shí)施“三大項(xiàng)目”：逆商教育之陽(yáng)光教師、家庭、學(xué)生成長(zhǎng)計(jì)劃

陽(yáng)光教師成長(zhǎng)計(jì)劃?！瓣?yáng)光的教師才能帶出陽(yáng)光的學(xué)生?！背闪h陽(yáng)區(qū)教師心理維護(hù)工作室，以進(jìn)校服務(wù)為重點(diǎn)，通過團(tuán)體輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展等活動(dòng)增強(qiáng)教師的幸福感，提升他們的心理彈性，助力學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)。

陽(yáng)光家庭成長(zhǎng)計(jì)劃。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的教育理念、教養(yǎng)方式直接影響孩子的成長(zhǎng)。因此，漢陽(yáng)區(qū)開展“陽(yáng)光家庭成長(zhǎng)計(jì)劃”公益活動(dòng)，加大對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)力度。

區(qū)教育局聯(lián)合民進(jìn)漢陽(yáng)區(qū)工委成立了首批家庭教育義務(wù)講師團(tuán)，用“互聯(lián)網(wǎng)+”家庭教育的思路實(shí)行“陽(yáng)光家庭成長(zhǎng)計(jì)劃”，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行親子關(guān)系、心理學(xué)知識(shí)科普等方面的講座。

家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校除了進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播推送之外，還定期推送專家線上講座。這樣的網(wǎng)絡(luò)中介將線上線下家庭教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，有利于家長(zhǎng)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，快速成長(zhǎng)。同時(shí)依托心理專家團(tuán)隊(duì)搭建了“聚心理”微信平臺(tái)，為有需求的師生及家長(zhǎng)提供心理咨詢服務(wù)。

陽(yáng)光學(xué)生成長(zhǎng)計(jì)劃。一方面，組織心理教師研究開發(fā)了各學(xué)段的逆商教育讀本，相關(guān)內(nèi)容及策略來自于身邊的實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生陽(yáng)光心態(tài)的形成更有幫助;另一方面積極為學(xué)生開展各種團(tuán)輔活動(dòng)，讓學(xué)生了解自己、接納自己、悅納他人。在教師、家長(zhǎng)、學(xué)校的支持下，促進(jìn)學(xué)生陽(yáng)光心態(tài)的形成。

強(qiáng)化“四方聯(lián)動(dòng)”，建立“家-校-社-醫(yī)”聯(lián)盟

家長(zhǎng)發(fā)力：家訪撬動(dòng)家長(zhǎng)。“家長(zhǎng)生病，孩子吃藥”，目前這種現(xiàn)象比較普遍。通過家訪，以情感人，撬動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭問題的嚴(yán)重性后主動(dòng)改變，進(jìn)而推動(dòng)孩子的改變。實(shí)踐證明，家訪雖辛苦，但卻是最有效的家校情感聯(lián)結(jié)方式。

學(xué)校盡力：心理評(píng)估制度化，關(guān)注關(guān)愛常態(tài)化。區(qū)教育局每年對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行定期心理測(cè)評(píng)。在保密原則的框架下，實(shí)行“看似無意、實(shí)則有意、但不刻意”的導(dǎo)師關(guān)愛制度，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理教師對(duì)篩選出的特異學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注關(guān)愛并及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

疫情期間，區(qū)教育局組織師生進(jìn)行了三次心理健康測(cè)評(píng)，并對(duì)篩查出的500多名學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注與及時(shí)心理輔導(dǎo)。這是一項(xiàng)常態(tài)化工作，獲得了良好的效果。

社會(huì)助力：專業(yè)心理輔導(dǎo)，助力學(xué)生成長(zhǎng)。借助漢陽(yáng)區(qū)團(tuán)區(qū)委力量，成立了漢陽(yáng)區(qū)青少年校外心理健康輔導(dǎo)站（簡(jiǎn)稱“彩虹計(jì)劃”）。“彩虹計(jì)劃”開通24小時(shí)公益熱線為全區(qū)家長(zhǎng)、青少年提供危機(jī)干預(yù)、情緒疏導(dǎo)、考前減壓、人際關(guān)系等綜合性心理咨詢服務(wù)，為緊急求助的學(xué)生打開生命通道。

對(duì)于那些網(wǎng)絡(luò)成癮、社交退縮、家長(zhǎng)無法管控、學(xué)校教育無力的需要行為矯正、心理疏導(dǎo)的學(xué)生，本著家長(zhǎng)與孩子自愿的原則，建議他們?nèi)ビ匈Y質(zhì)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，如“好少年素質(zhì)拓展中心”，進(jìn)行素質(zhì)拓展，重建孩子們的社會(huì)支持、規(guī)律他們的作息時(shí)間，提升他們的自信心。對(duì)此，學(xué)生和家長(zhǎng)反饋良好。

醫(yī)院給力：專業(yè)治療，早見成效。與湖北省人民醫(yī)院精神科和武漢市心理醫(yī)院保持緊密聯(lián)系。建議需要轉(zhuǎn)介的特異學(xué)生的家長(zhǎng)盡快與專業(yè)醫(yī)生聯(lián)系，獲得及時(shí)的專業(yè)性指導(dǎo)意見，做到早干預(yù)早見成效。

心理健康教育輔導(dǎo)任重道遠(yuǎn)，漢陽(yáng)區(qū)教育局將繼續(xù)堅(jiān)持育人與育心相結(jié)合，不斷整合內(nèi)外資源，提檔升級(jí)支持系統(tǒng)，依托“一二三四”模式，穩(wěn)步推進(jìn)心理健康教育工作，讓學(xué)生在安全和諧的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯/曹小飛