劉俊

情懷是一種心境，是人精神境界的體現(xiàn)。教育情懷是教育者對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生的專業(yè)心境和情感依附，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力機(jī)制和專業(yè)發(fā)展的情感向心力。

教育是一片沃土，需要教師用力、用情、用心耕耘。教育是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的事業(yè)，需要教師堅(jiān)守自己的教育情懷。教育情懷不僅僅是一種心境，更是一種力量。斯霞老師的“愛(ài)滿天下”，陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，正折射了他們終其一生為教育事業(yè)無(wú)悔奉獻(xiàn)的教育情懷。

教育情懷是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的內(nèi)驅(qū)力。養(yǎng)成自覺(jué)自為的專業(yè)習(xí)慣是教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的不倦追求，歷經(jīng)百折而不撓。永葆童心，自覺(jué)學(xué)習(xí)者，生命之樹(shù)長(zhǎng)青;勇立潮頭，自覺(jué)成長(zhǎng)者，人生之路漸寬。教師只有帶著這樣的覺(jué)悟，才能在職業(yè)道路上勇攀高峰，才能給學(xué)生樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的榜樣，才能影響一代又一代人朝著國(guó)家的大目標(biāo)、自己的小目標(biāo)努力奮斗、開(kāi)拓創(chuàng)新。

教育情懷是教師幫助學(xué)生破繭成蝶的情感動(dòng)力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為： “沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！币虼私處熞米鹬?、賞識(shí)、寬容、理解、呵護(hù)的行動(dòng)去關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，讓他們擁有值得回憶的快樂(lè)童年。張桂梅老師創(chuàng)辦了華坪女高，在學(xué)生眼中，她是校長(zhǎng)，是老師，更是媽媽。有了她，學(xué)生們覺(jué)得遠(yuǎn)方有燈，腳下有路，眼前有光。她用深沉的情感，讓每一個(gè)孩子有家，有夢(mèng)，有未來(lái)。她用自己深沉的愛(ài)堅(jiān)守教育情懷，讓一個(gè)又一個(gè)學(xué)生走出大山，改變命運(yùn)。而她，卻已傷痕累累，從這一點(diǎn)上來(lái)看，教育情懷有時(shí)關(guān)乎生命，超越生死。

教育情懷是教師堅(jiān)守信仰的精神力量。 “十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，今天的教育質(zhì)量，就是明天的國(guó)民素質(zhì)，也很大程度上決定著明天的國(guó)家狀態(tài)。于漪老師曾說(shuō)：“我一直認(rèn)為自己身上挑著千鈞重?fù)?dān)，一個(gè)肩膀挑著孩子的現(xiàn)在，一個(gè)肩膀挑著國(guó)家的未來(lái)、民族的未來(lái)?！闭驹谛聲r(shí)代的起點(diǎn)上，面對(duì)部分教師信仰缺失的現(xiàn)狀，國(guó)家呼喚“四有教師”，而教育情懷正是堅(jiān)守信仰的“定海神針”。擁有教育情懷的教師必將內(nèi)心強(qiáng)大，不會(huì)在教育的路途中迷失方向;擁有教育情懷的教師必將悲天憫人，一定能夠深刻地洞察人性，更好地理解生命。

教育情懷是一種力量，擁有教育情懷的人，必能永葆青春;堅(jiān)守教育情懷的人，必將福澤蒼生。

（作者系江蘇省句容市后白中心小學(xué)校長(zhǎng)）