孔晶

隨著新課改的不斷深入，生活化寫作教學(xué)逐漸走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，這是一種以創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式。當(dāng)前的小學(xué)教材中加入了很多生活元素，但教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，還存在很多問(wèn)題。本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)生活化寫作教學(xué)的方法進(jìn)行了探討。

一、小學(xué)寫作教學(xué)生活化的意義

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了相關(guān)要求，要求要貼近學(xué)生的日常生活，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，凸顯語(yǔ)文教學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。寫作教學(xué)生活化主要指在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度、接受能力和思維方式，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合生活實(shí)際，以學(xué)生樂(lè)于接受的方式開(kāi)展教學(xué)，組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力。讓寫作教學(xué)生活化，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力的提升都有很大作用。

二、小學(xué)生活化寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)忽視閱讀對(duì)積累寫作素材的作用

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，教師是課堂的主導(dǎo)者，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用教師傳授、學(xué)生記錄的枯燥教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，缺少自主思考的機(jī)會(huì)。而且，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，仍然以字詞句及古詩(shī)詞的背誦作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視學(xué)生的生活化體驗(yàn)。這樣的教學(xué)模式和方法，不利于學(xué)生寫作水平的提升，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來(lái)了消極影響。

2.新課改給小學(xué)生活化寫作教學(xué)提供了空間

隨著新課程改革的不斷深化，教師逐漸明白了生活化寫作教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要性。但也存在矯枉過(guò)正的現(xiàn)象，一些教師在進(jìn)行生活化寫作教學(xué)時(shí)采用了過(guò)激的教學(xué)方法，要求學(xué)生每天大量閱讀，或參加大量的生活實(shí)踐活動(dòng)，高強(qiáng)度的訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生活化寫作產(chǎn)生厭煩心理，不僅達(dá)不到增加寫作素材儲(chǔ)備量和提升寫作技巧的目的，還大大降低了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.小學(xué)作文教學(xué)生活化流于表面

當(dāng)前，小學(xué)寫作教學(xué)生活化還存在流于表面、形式化的問(wèn)題，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用的生活案例要么過(guò)于陳舊，與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，要么過(guò)于夸張，與現(xiàn)實(shí)生活不符，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不合適和難以理解的知識(shí)，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、完善小學(xué)高年級(jí)生活化寫作教學(xué)的方法

1.利用多媒體，將教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的生活化寫作興趣

想提高學(xué)生的生活化寫作能力，先要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情和寫作興趣。教師必須在進(jìn)行生活化寫作教學(xué)前，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和性格特點(diǎn)，將備課方案與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和生活實(shí)際相結(jié)合。而且，在這個(gè)過(guò)程中，教師還要采用一些有效方法，吸引學(xué)生的注意力，筆者認(rèn)為，多媒體是非常合適的教學(xué)手段。

例如，五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的課文《四季之美》，生動(dòng)地描繪了一年四季的特征，教師可以進(jìn)行拓展和延伸，引入一年四季的美麗景色。如此，將景物和景色相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的向往之情，也更貼合學(xué)生的生活實(shí)際。正所謂巧婦難為無(wú)米之炊，小學(xué)生閱歷有限，沒(méi)看過(guò)太多美麗的風(fēng)景，所以很難在腦海中想象出美景的畫(huà)面。教師可以用多媒體播放一年四季的美麗景色，創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的情境，給學(xué)生身臨其境之感。如此，不僅可以讓學(xué)生更直觀地感受美，還可以拓寬學(xué)生的寫作思路，使文章內(nèi)容更豐富。

2.增加閱讀量，摘抄好詞佳句，加強(qiáng)生活化寫作訓(xùn)練

小學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，知識(shí)儲(chǔ)備量少，語(yǔ)言組織能力差。因此，教師要增加學(xué)生的閱讀量，豐富其知識(shí)和素材儲(chǔ)備，可以讓學(xué)生把課文中的好詞佳句摘抄下來(lái)，并進(jìn)行分類整合，利用課余時(shí)間朗讀、背誦。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅能加深對(duì)好詞佳句的記憶，還能培養(yǎng)語(yǔ)感，將好詞佳句靈活地運(yùn)用到作文中，提升語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)能力。

例如，六年級(jí)上冊(cè)第一單元的《丁香結(jié)》一文中有很多優(yōu)美俏皮的詞匯，比如“半樹(shù)銀裝”“瀟灑”“朦朧”等，還有許多比喻句、擬人句，比如“月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香?！薄@些優(yōu)美的句子，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，增加詞匯儲(chǔ)備。而且，分析這些語(yǔ)句的寫作技巧，還能拓展學(xué)生的思維，使其掌握遣詞造句、駕馭語(yǔ)言文字的能力，進(jìn)而寫出生動(dòng)活潑的作文。

3.通過(guò)課外閱讀增加學(xué)生的寫作素材儲(chǔ)備量，提高生活化寫作水平

課外閱讀是閱讀教學(xué)中不可或缺的一部分，是學(xué)生增加寫作素材儲(chǔ)備量的重要途徑，是提高寫作水平的臺(tái)階，具有十分重要的作用。積累是長(zhǎng)期的過(guò)程，所以課外閱讀也需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊積累，增加學(xué)生的閱讀量，促使其形成語(yǔ)感，積累豐富的寫作素材，從而寫出佳作。

教師可以設(shè)立專門的課外閱讀與寫作課，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備喜歡的課外讀物，然后小組和小組間討論、交流，談自己的讀后感，分享好詞好句，也可以相互交換讀物。要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，暢所欲言。教師從旁指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生解決不了的問(wèn)題加以點(diǎn)撥，做好輔助工作。還可以利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到圖書(shū)館去，讓學(xué)生看圖書(shū)館里的藏書(shū)，體會(huì)閱讀的氛圍，從而激發(fā)其閱讀的興趣。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)生活化寫作教學(xué)具有重要意義，有利于提高學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，教師要積極順應(yīng)教育發(fā)展的需求，開(kāi)展生活化寫作教學(xué)活動(dòng)，以多媒體技術(shù)為依托，將生活與寫作結(jié)合起來(lái)，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。