尹清鋼

我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，對初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求。教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)知識融入學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出新問題，進(jìn)而分析問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，顯得尤為重要。

問題引領(lǐng)喚醒內(nèi)驅(qū)力

教育的英文單詞“education”由三個(gè)詞根拼寫而成，字母“e”代表向外，“duca”是引導(dǎo)，“tion”是名詞，所謂的教育就是把一個(gè)人的內(nèi)心引導(dǎo)出來，喚醒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，幫助其主動成長。那么怎樣才能喚醒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力呢？唯有通過問題的發(fā)現(xiàn)、提出，才能走上有效學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

對比兩個(gè)問題：“你今天學(xué)到什么新知識？”“你今天問了什么好問題？”前者落腳點(diǎn)是學(xué)知識，后者側(cè)重點(diǎn)是如何提問題，從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部狀態(tài)來講，這是兩種不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)過程。前者“由外向內(nèi)”，是被動接受知識;后者“由內(nèi)向外”，是主動發(fā)現(xiàn)知識、汲取知識。

因此，教學(xué)不是單純由教師提出問題、學(xué)生解決問題，而是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出問題，進(jìn)而獨(dú)立或合作探究解決問題，真正參與問題的發(fā)現(xiàn)、提出、解決的全過程。即學(xué)生的學(xué)習(xí)不只以“學(xué)會”為目的，而以“會學(xué)、樂學(xué)”為最高目標(biāo)。

問題引領(lǐng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生來說，有興趣才能引發(fā)對學(xué)習(xí)的關(guān)注，進(jìn)而主動投身于學(xué)習(xí)。學(xué)生自覺主動提出問題的過程，就是積極探索學(xué)習(xí)的過程，提出的問題可以分為：自己能獨(dú)立解決的、同學(xué)互助可以解決的、小組討論懸而未決的三類問題。接下來師生共同梳理學(xué)習(xí)問題，明確重點(diǎn)問題、引導(dǎo)解析難點(diǎn)問題，切實(shí)解決核心問題，從而達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。

為什么不直接由教師提出問題，這樣不是省時(shí)又省力嗎？況且到最后同樣都是解決問題，同樣都是掌握知識，兩者究竟有什么不同？我的回答是：兩者最大的差異在于，師問生答是“學(xué)會”，學(xué)生主動提問是“會學(xué)”。在問題引領(lǐng)式教學(xué)過程中，學(xué)生一開始可能提不出問題，漸漸能夠提出有質(zhì)量的問題，甚至是教師教學(xué)所需要的問題。

問題引領(lǐng)創(chuàng)新思維模式

數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力可以簡單理解為：“人對自然界中的問題，通過獨(dú)立思考并以數(shù)學(xué)的角度提出問題，同時(shí)對這些問題進(jìn)行探索與研究的一系列過程?！睂W(xué)生提出問題就是創(chuàng)造性思維的開始，能否將文字語言和圖形語言有機(jī)結(jié)合是分析問題、解決問題的關(guān)鍵，而提出問題的質(zhì)量高低直接反映思維的深度，教師點(diǎn)撥、學(xué)生參與，選擇不同的路徑解決疑難問題，通過創(chuàng)造性思維參與，逐步滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要充分研究教材和學(xué)生，預(yù)估學(xué)生的生成問題，預(yù)想學(xué)生的疑難問題，一個(gè)課時(shí)形成一個(gè)問題鏈，多個(gè)課時(shí)形成多個(gè)問題鏈，一個(gè)單元就會形成一個(gè)問題系統(tǒng)，問題系統(tǒng)內(nèi)所有問題的解決就是學(xué)生知識系統(tǒng)建立的過程。借助問題引領(lǐng)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，進(jìn)而提高解決問題的能力。如此學(xué)習(xí)，學(xué)生更加主動、快樂。

問題引領(lǐng)式教學(xué)的最大特點(diǎn)是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，學(xué)生習(xí)得一種循環(huán)思維或系統(tǒng)思維模式，不僅學(xué)會知識技能，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，真正實(shí)現(xiàn)“會學(xué)”的目的。正如我們常說的“教是為了不教”，教師是“用教材教”而不是“教教材”，當(dāng)學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的方法以后，學(xué)習(xí)將不再枯燥乏味、痛苦不堪，而是富有情趣、愉悅充實(shí)，達(dá)到“樂學(xué)”的境界，學(xué)生能更加主動積極學(xué)習(xí)，更加健康、自信、快樂。

（作者單位：山東省濟(jì)南第十二中學(xué)）

責(zé)任編輯：黃碩