◎ 趙黎新

隨著時(shí)代的不斷前進(jìn)及教育環(huán)境的變化,無(wú)論教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化,還是教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新都較為明顯。在新時(shí)代,社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高,所以教學(xué)工作的開展備受大家的關(guān)注,傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能滿足當(dāng)代人才發(fā)展的需求。究其原因,廣大師生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較為嚴(yán)重,在此背景下,新的高考模式應(yīng)運(yùn)而生,重在提高學(xué)生的綜合素質(zhì),確保他們能靈活應(yīng)用知識(shí)?；诖?本文就新高考模式對(duì)高中地理教學(xué)的影響進(jìn)行淺述,并提出具體的教學(xué)改進(jìn)策略。

一、新高考模式對(duì)高中地理教學(xué)的影響

1.提高了師生對(duì)地理的重視度

改革前的高考是采取文理分科的形式,文科學(xué)生的考試科目有語(yǔ)、數(shù)、外和文綜(歷史、地理、政治),理科學(xué)生的考試科目有語(yǔ)、數(shù)、外和理綜(物理、化學(xué)、生物)三科。大部分高中在高一下學(xué)期就會(huì)進(jìn)行文理的分科,這也就意味著選擇理科的學(xué)生不用再學(xué)習(xí)地理,導(dǎo)致很多學(xué)生還沒有掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí),就和地理說(shuō)“拜拜”了,所以傳統(tǒng)的高考模式會(huì)讓一些有意向選擇理科的學(xué)生忽視地理學(xué)習(xí),并且降低學(xué)習(xí)的積極性。新的高考模式主要采取“3+1+2”的模式,語(yǔ)、數(shù)、外三科不變,物理、歷史二選一,其他四科再選兩科,從已實(shí)施省份來(lái)看,選地理的學(xué)生比例還是比較大地。為了讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的實(shí)力,相較于以往,學(xué)校會(huì)開設(shè)更多的地理課程,讓學(xué)生進(jìn)行自我抉擇,在抉擇之前,學(xué)生和教師都會(huì)提高對(duì)地理學(xué)科教與學(xué)的重視程度。

2.提高了高中地理教學(xué)的質(zhì)量

隨著師生對(duì)地理學(xué)科重視程度的提升,地理教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到相應(yīng)的提高,因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念會(huì)影響到教學(xué)內(nèi)容的拓展及教學(xué)方式的創(chuàng)新,而創(chuàng)新的教學(xué)方式一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利于他們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及能力的提升。除此之外,根據(jù)新高考模式的改革,各個(gè)學(xué)校也做出了相應(yīng)教學(xué)工作的調(diào)整,選修的學(xué)科在一年中設(shè)立兩次考試,最終的成績(jī)自然是采取最高的成績(jī)作為最后的標(biāo)準(zhǔn)。這種考試制度改變了“一考定終身”的形式,學(xué)生在第一次考試后可以明確認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題與不足,從而向?qū)?yīng)的方向努力,教學(xué)目標(biāo)的明確對(duì)于學(xué)生而言,有利于其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。最后值得一提的是,新高考改革更加明確了學(xué)生的發(fā)展方向,充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性,因?yàn)檫^(guò)去的文綜和理綜是有明確的學(xué)科限制的,而很多學(xué)生存在嚴(yán)重的偏科問(wèn)題,新的高考模式可以很好地增強(qiáng)學(xué)生的參與感,培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

二、新高考模式下的高中地理教學(xué)策略

1.營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所,而學(xué)校的教學(xué)環(huán)境可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵。其實(shí)早在古代就有孟母三遷,可見環(huán)境對(duì)人的影響。隨著新高考模式的實(shí)施,學(xué)校也應(yīng)營(yíng)造并維持良好的教學(xué)環(huán)境。良好的教學(xué)環(huán)境首先利于良好校風(fēng)的形成,有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)。當(dāng)然只有良好的教學(xué)環(huán)境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,師生間還要增強(qiáng)互動(dòng),密切溝通,拉近距離,這樣學(xué)生在遇到問(wèn)題和困難時(shí)可以快速地向教師求助,從而得到幫助。筆者認(rèn)為,良好教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造需要從以下兩方面進(jìn)行。一是制訂校規(guī),形成良好的校風(fēng),確保教師有高度的職業(yè)責(zé)任感,不打擊學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,從而促進(jìn)師生及學(xué)生間的溝通。二是教學(xué)課程的實(shí)際開展過(guò)程中,教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,并做好教學(xué)示范。如在課程的一開始,教師需要教會(huì)學(xué)生使用地球儀并掌握看地圖的方法,顯然學(xué)生直接看地圖是沒有頭緒的,這時(shí)教師就要進(jìn)行示范,傳授給學(xué)生一些看地球儀和地圖的技巧,并讓學(xué)生組成合作小組進(jìn)行討論。在討論的過(guò)程中,教師要密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)記錄并解決,確保學(xué)生有實(shí)際的動(dòng)手操作能力,并進(jìn)行獨(dú)立思考。具體到課程中,如在教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)時(shí),教師可以先示范一下地理運(yùn)動(dòng)與晝夜關(guān)系的變化,讓學(xué)生有較為清晰的認(rèn)識(shí),再結(jié)合自己的思路進(jìn)行操作,這樣有利于良好課堂氛圍的營(yíng)造,使師生在實(shí)踐中增加了溝通、密切了關(guān)系,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情境

隨著教育的改革和發(fā)展,新的教學(xué)方式也不斷應(yīng)運(yùn)而生,如情境課堂的創(chuàng)設(shè)。顧名思義,是教師對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在對(duì)應(yīng)或者相關(guān)的情境中思考,有利于學(xué)生思維的發(fā)散和情感的共鳴。常見的情境課堂的創(chuàng)設(shè)模式通常是教師結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容模擬相關(guān)情境,但是實(shí)際上學(xué)生還是處于被動(dòng)狀態(tài),不能有很強(qiáng)的參與感。所以新高考模式下,地理教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)進(jìn)行一定程度的優(yōu)化和創(chuàng)新,如教師提出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情境,引導(dǎo)和幫助學(xué)生在獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上解決實(shí)際問(wèn)題。具體到教學(xué)問(wèn)題上,教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活中的一些所見所聞,如“如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象?”這一問(wèn)題就可以很好地引發(fā)學(xué)生的思考,因?yàn)樵诔鞘兄?無(wú)論是一線、二線大城市,還是三線、四線小城市,都不難發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工務(wù)工的現(xiàn)象,因?yàn)橹灰芯蜆I(yè)機(jī)會(huì),就會(huì)有外出的農(nóng)民工來(lái)尋找工作。所以教師可以讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行思考。不難發(fā)現(xiàn),人口遷移中大部分都是農(nóng)村向城市遷移,其中不乏農(nóng)民工的存在,教師可以利用農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工的問(wèn)題展開人口遷移的分析,如城市發(fā)展的利和弊及影響人口遷移的因素。這樣的教學(xué)模式利于課程的延伸和拓展。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和踴躍發(fā)言,在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中認(rèn)真傾聽,對(duì)回答較好的學(xué)生給予鼓勵(lì)與肯定,對(duì)學(xué)生回答存在問(wèn)題的部分進(jìn)行記錄,然后統(tǒng)一進(jìn)行講解,以避免后續(xù)問(wèn)題的堆積。幾節(jié)課的教學(xué)下來(lái),教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)如果問(wèn)題設(shè)置得較好,后期的提問(wèn)情境的創(chuàng)設(shè)更有利于學(xué)生思維的發(fā)散及對(duì)知識(shí)的綜合記憶,整體上提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師依舊以上文中農(nóng)民工問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境,不僅可以引出“人口遷移”問(wèn)題的學(xué)習(xí),還涉及“人口容量”的知識(shí),總而言之,有利于地理教學(xué)工作的順利開展。

3.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)

隨著新高考模式的落實(shí)和推進(jìn),傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然也需要進(jìn)行創(chuàng)新和完善,尤其是小組合作學(xué)習(xí)的模式。小組合作教學(xué)模式雖然被教師廣泛應(yīng)用,但是在實(shí)際的教學(xué)工作開展過(guò)程中,還存在著一些問(wèn)題,教師需要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化。小組合作學(xué)習(xí)模式一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),提高其責(zé)任感和使命感;另一方面學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)和配合,不僅有利于其親密友好關(guān)系的建立,還有利于他們之間的互相學(xué)習(xí)與幫助,促進(jìn)其共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。例如,在學(xué)習(xí)高中地理2019 版新教材必修第二冊(cè)第四章“交通運(yùn)輸布局與區(qū)域發(fā)展”時(shí),學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)區(qū)域發(fā)展對(duì)交通布局的影響,以及交通布局對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響,其中最為嚴(yán)重的是區(qū)域發(fā)展造成城市交通擁堵,而城市交通擁堵阻礙區(qū)域發(fā)展?？梢?這一章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)除了解這兩者間的關(guān)系外,還有城市交通問(wèn)題的解決。所以,教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),討論如何解決城市交通問(wèn)題。由于這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生日常生活中會(huì)遇到的問(wèn)題,相信大部分學(xué)生都有自己的想法和認(rèn)識(shí),教師可以讓小組成員先進(jìn)行組內(nèi)討論,對(duì)好的解決辦法進(jìn)行記錄,對(duì)存在漏洞的辦法提出建議,然后小組再選擇代表進(jìn)行發(fā)言,看看各組對(duì)城市交通疏散問(wèn)題的意見有哪些是一致的,哪些是有分歧的。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí),一定要注意自己點(diǎn)評(píng)的方式,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感,激發(fā)其今后自主學(xué)習(xí)的熱情。

總而言之,無(wú)論高考模式改革與否,教師都應(yīng)革新地理教學(xué)理念,學(xué)生也是如此,應(yīng)提高對(duì)地理學(xué)科的重視程度,促進(jìn)自身綜合學(xué)習(xí)能力的提升。雖然現(xiàn)階段高中地理教學(xué)工作的開展還存在一些問(wèn)題,但是相信在教師教學(xué)方式不斷改革和創(chuàng)新的情況下,高中地理教學(xué)工作的開展會(huì)有所改進(jìn),并且教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到顯著提高。