◎ 李 凱

科學(xué)而有效的學(xué)習(xí)模式對(duì)于提升學(xué)生的成績(jī)以及課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常關(guān)鍵的作用[1]。一直以來(lái),受應(yīng)試教學(xué)理念的影響比較嚴(yán)重,很多教學(xué)工作者習(xí)慣于采取“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方式,這不僅降低了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性,同時(shí)也不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在教學(xué)體制改革大背景下,一些新型的學(xué)習(xí)方法開(kāi)始涌現(xiàn),經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),探究式學(xué)習(xí)模式在各方面表現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢(shì),將其應(yīng)用到高中物理課堂教學(xué)中,對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常顯著的效果。下面本文開(kāi)始就探究式學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的作用以及實(shí)踐策略進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理課堂教學(xué)中起到的作用

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

相比傳統(tǒng)教學(xué)模式,探究式學(xué)習(xí)模式更加注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位,注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性,有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變[2]。長(zhǎng)此以往,學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)的探究能力會(huì)得到不斷的增強(qiáng),這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維、習(xí)慣以及其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

2.有利于提升課堂教學(xué)趣味性

在探究性學(xué)習(xí)模式中,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn),按照自己喜歡的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生帶著問(wèn)題去收集答案,這樣可以增加學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)感,學(xué)生也更加容易感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè),這對(duì)于提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的促進(jìn)作用。

3.有利于豐富課堂教學(xué)的形式

探究式學(xué)習(xí)模式不拘泥于形式,比較靈活多變,這樣可以增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受與體驗(yàn)。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些合適的探究學(xué)習(xí)模式。比如,自主探究式、分組合作探究式、實(shí)驗(yàn)探究式等等,都可以被應(yīng)用到高中物理課堂教學(xué)中。這對(duì)于傳統(tǒng)單一化的課堂教學(xué)模式而言,有著非常大的優(yōu)勢(shì),課堂氛圍會(huì)顯得更加輕松、愉悅。

二、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐性策略

1.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

探究式學(xué)習(xí)模式的主體是學(xué)生,需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性來(lái)完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高中物理教學(xué)中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)模式,并不是代表教師的地位不重要了。相反,教師在學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)模式中起到的作用是非常重要的。

教師是課堂教學(xué)的組織者與主導(dǎo)者,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的引導(dǎo)作用[3]。在組織學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面開(kāi)始著手:首先,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境,巧妙運(yùn)用問(wèn)題等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考,利用學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣來(lái)引發(fā)其主動(dòng)探究的欲望。其次,教師要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位。在探究式學(xué)習(xí)模式中,教師應(yīng)當(dāng)將更多的時(shí)間留給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外,教師應(yīng)當(dāng)注重自身的引導(dǎo)性作用,在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中給予及時(shí)、必要的指導(dǎo)與幫助。

2.注重采取分層化教學(xué)形式

探究式學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展需要提前制定科學(xué)合理的探究課題,給學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及方向,才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果[4]。但是,班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況有著很大的區(qū)別,不同學(xué)生在成績(jī)、能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面各不相同,教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生中存在的差異性,采取分層化的方式對(duì)不同層次學(xué)生制定不同的課題,幫助每個(gè)層次學(xué)生都能夠獲得一定程度的提升。

例如,在教學(xué)“機(jī)械能”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候,教師可以對(duì)課堂內(nèi)容制定多個(gè)探究學(xué)習(xí)目標(biāo):①感知重力的勢(shì)能及動(dòng)能;②認(rèn)知并理解各種機(jī)械能的計(jì)算公式;③熟練掌握不同情況下各種能的轉(zhuǎn)化計(jì)算方式;④學(xué)會(huì)動(dòng)能定理在不同情況下的應(yīng)用。針對(duì)以上四個(gè)探究性目標(biāo),教師可以將班級(jí)學(xué)生按照成績(jī)以及能力等因素劃分成A、B、C 三種層次,對(duì)于成績(jī)較好的A 層次學(xué)生需要完成四項(xiàng)目標(biāo);對(duì)于中間B 層次的學(xué)生則需要完成①②③項(xiàng)目標(biāo),在力所能及的情況下朝著第四項(xiàng)目標(biāo)進(jìn)行努力;對(duì)于C 層次的學(xué)生則主要以①②兩項(xiàng)目標(biāo)為主,讓其重點(diǎn)掌握基礎(chǔ)知識(shí)并提升其在物理學(xué)習(xí)方面的自信心。如此,每個(gè)層次學(xué)生都能夠在探究式學(xué)習(xí)模式中享受到成功的喜悅并感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.注重學(xué)生之間的相互合作

學(xué)習(xí)不能“閉門造車”,探究式學(xué)習(xí)模式在多個(gè)學(xué)生中進(jìn)行開(kāi)展,可以讓不同學(xué)生相互之間交流經(jīng)驗(yàn)以及心得,進(jìn)而催生一些新的見(jiàn)解[5]。這對(duì)于提升學(xué)生自身的成績(jī)以及課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常關(guān)鍵的作用。

例如,在教學(xué)“交變電流”課程內(nèi)容的時(shí)候,教師可以將課堂探究學(xué)習(xí)目標(biāo)整理成以下三部分:“理解交變電流的產(chǎn)生原理,知道什么是中性面”,“掌握交變電流的變化規(guī)律及表示方法”,“理解交變電流的瞬時(shí)值和最大值及中性面的準(zhǔn)確含義”。然后,教師需要將學(xué)生分成不同的小組,讓其以小組為單位共同完成課堂目標(biāo)。各小組成員之間需要通過(guò)緊密、默契的配合來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí),每個(gè)小組最后還需要派出代表來(lái)陳述自己的觀點(diǎn),最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)……這種學(xué)習(xí)模式有利于集思廣益,促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、借鑒。另外,分組合作探究模式具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性色彩,可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的求勝欲與集體主義榮譽(yù)感來(lái)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,在素質(zhì)教育改革大背景下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)形式以及學(xué)生的身心學(xué)習(xí)特點(diǎn)。身為高中物理教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革及創(chuàng)新,充分發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的作用,從充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、注重采取分層化教學(xué)形式、注重學(xué)生之間的相互合作三個(gè)方面開(kāi)始著手,緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的探究模式,不斷實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的新發(fā)展與突破。