袁瑞和

摘? ?要：生物是一門初中階段的重要課程，是培養(yǎng)學生生態(tài)意識和科學素養(yǎng)的基礎學科。在新課程改革中如何激發(fā)初中學生的生物學習興趣，提高教學效率，成為廣大生物教師重點探討的話題。對此，本文探討了初中生物教學中激發(fā)學生學習興趣的策略，以期培養(yǎng)學生學習的高效性。

關鍵詞：初中生物;激發(fā)興趣;教學策略

在新課程改革背景下，生物教學也應該與時俱進。在傳統(tǒng)的初中生物教學中，教師們只注重對理論知識的灌輸，缺乏教學方式和內容的創(chuàng)新，生物課堂缺乏生機與活力。這樣的教學使得學生缺乏學習興趣，教學效率低下。在這種情況下，初中生物教師就應該在課堂教學中創(chuàng)新教學理念和教學方式，設置不同的課堂活動，豐富學生的學習體驗，激發(fā)學生的學習興趣，凸顯學生的主體性，調動學生的積極性，增加學生的課堂參與度。

一、創(chuàng)新教學方法

1. 問題教學法

在課堂教學過程中，生物教師應該積極地應用問題教學法，激發(fā)學生的求知欲，讓學生產生濃厚的學習欲望，增強學習興趣。具體而言，首先，要在課堂教學活動開始之前，用具體的教學內容為依據，以學生的實際情況為結合點，以“難易適中”為原則，設置課堂問題。其次，在教學開展過程中，創(chuàng)設相應的問題情境，指導學生思考和分析問題。最后，在課堂結束階段，教師要認可學生的表現(xiàn)，鼓勵學生維持高昂的學習興趣和狀態(tài)，并評估問題教學法的應用效果。

2. 布置任務法

學生是一切教學活動的主體。教師在創(chuàng)新教學方法的過程中，應該積極應用布置任務法，以此引發(fā)學生的自主性，激發(fā)學生的興趣。如教師在了解教學目標后，以教學內容為前提，給學生布置相應的教學任務，讓學生在完成學習任務中產生學習興趣。比如，教師在講解《了解生物圈》中的知識時，就可以布置“探索身邊的生物圈”的教學任務，學生在完成任務的過程中，須了解生物圈在大自然中的作用，明白“生物圈為自然界中最大的生態(tài)系統(tǒng)，若生物圈遭到破壞，則自然界會失去平衡”等知識。

3. 小組討論法

在初中生物教學中運用討論法，就是教師以需要講解的生物知識為出發(fā)點，設置學生所要討論的話題，讓學生結合教材中的知識，或通過現(xiàn)實生活中的生物現(xiàn)象和熱點問題，圍繞某一個具體的話題展開討論，表達自己的意見和看法。討論前，教師要成立小組、分配小組成員，全員參與;討論后，要讓學生進行總結，提出相應的結論，并進行展示，以此調動學生的學習興趣和積極性，增強學生的學習能力。

二、設置課堂活動

1. 設置小游戲

游戲既能有效激發(fā)學生的學習興趣，也能活躍課堂氣氛。因此，在初中生物課堂教學中設計一些小游戲，如猜謎語、趣味認知等，讓學生積極地參與進來，就能營造輕松愉悅的教學氛圍，提升學生的學習興趣。

2. 引用競爭機制

講授生物知識后，教師可以設計相應的問題，利用搶答的方式讓學生回答問題;或者對學生進行分組，讓學生以小組為單位，一方提問、一方回答。學生積極搶答并答對問題，可以積兩分;沒有搶答成功但是回答正確的，積一分;若是搶答成功但是回答錯誤，則扣兩分;沒有搶答且沒有回答或者回答錯誤的，扣三分。分數累計達到多少分后，能獲得一定的獎勵。學生在這樣的積分機制中學習生物知識，不僅有濃厚的興趣，還能提高分析問題的能力，思維也更加活躍，提高了學習的效率。

3. 利用多媒體

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體在生物課堂教學中得到了充分應用，很多教師利用多媒體進行了拓展式教學。教師要積極融合教學內容和多媒體教學手段，利用多媒體獲取更豐富的教學資源，改善教學環(huán)境，活躍課堂氣氛，使枯燥的生物知識變得生動有趣。例如，教師在講解《生物的多樣性及其保護》時，可以先利用多媒體播放不同生物進化狀態(tài)的視頻或動畫，列舉和展示生物多樣性的三個層次，闡述三個層次之間的關系;然后，以此為依據，讓學生思考和說明我國生物多樣性的現(xiàn)狀、生物的獨特性、保護生物多樣性的意義等，并闡述自己對于“人與環(huán)境之間的關系”的看法。通過這一教學過程，能達到以下目的：激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維;深化學生的印象，強化學生的探究精神;豐富學生的體驗，促進學生生物知識體系的構建。

三、豐富學生的體驗

1. 創(chuàng)設教學情境

要激發(fā)學生的學習興趣，就要豐富學生的學習體驗，因此教師在教學實踐中，應聯(lián)系教材內容，創(chuàng)設良好的教學情境，在情境中導入新課，在情境中深入學習。比如在教學“人的生殖”知識時，可以利用多媒體出示“葛存壯”和“葛優(yōu)”的照片，并詢問學生：是否認識這兩個人？這兩個人是什么關系？（父子關系。）然后繼續(xù)創(chuàng)設情境：“葛老曾經說，自己最好的作品是‘葛優(yōu)。每個人都是父母最好且獨一無二的‘作品，那么我們到底是從哪里來的？”以此激發(fā)學生的探究興趣后，導入新課“人的生殖”。

2. 組織課堂實踐

課堂實踐活動是傳授生物知識，增強學生動手操作能力的重要形式之一。在課堂教學中，教師應在深入分析了教學內容后，組織開展相應的課堂實踐活動。例如在教學“綠色植物的呼吸作用”時，可以讓學生對自己身邊能夠接觸到的植物進行實驗探索，如黃豆種子等。在教學之前，教師先講解“種子萌發(fā)，釋放熱量”的小知識，并提問學生：種子萌發(fā)釋放出的能量來自細胞內的什么物質？引導學生了解“呼吸作用消耗細胞內的有機物”。接著，正式開始實驗，準備好試管、石灰水等實驗物品，在試管中倒入石灰水，并澄清石灰水，向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀察現(xiàn)象。然后利用注水排氣法，將煮熟的種子和萌發(fā)的種子分別套裝進兩個廣口瓶中，并與澄清的石灰水相連，讓學生觀察石灰水和種子的變化。在此試驗中，學生會發(fā)現(xiàn)放有萌發(fā)的種子的瓶內氣體會使本來澄清的石灰水逐漸渾濁，由此得出“萌發(fā)的種子呼吸時釋放二氧化碳”“綠色植物進行呼吸作用時產生了水”的結論。進行課堂實踐，能增加學生的參與熱情，增強學生的實際動手能力，提升學生對生物原理的理解。

3. 融合課外知識

眾所周知，初中生物教材中的知識有許多與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，因此教師要充分引入課外知識，延伸和拓展學生的知識儲備。教師要全面探究和詳細解讀生物教材，融合課外的生物知識，為學生開展拓展性教學。以“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”為例，教師在教學時，要讓學生思考生態(tài)系統(tǒng)的組成、生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網;要向學生闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力，分析為什么生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力是有限的，等等。此外，教師還要讓學生認識到人類對生態(tài)環(huán)境的影響，讓學生了解到自身行為對生態(tài)環(huán)境的破壞，并利用多媒體直觀展示現(xiàn)代社會的環(huán)境變化，從而強化學生對環(huán)境變化的感受，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和資源節(jié)約意識。

興趣是學生學習知識、發(fā)展能力的原動力，是提高學習質量的不竭源泉。只有對知識產生了興趣，才會積極投入學習;只有積極參與學習活動，才能提高學習能力。因此，在新課程改革背景下，初中生物教師要通過教學方式的創(chuàng)新、課堂活動的設置等，激發(fā)學生學習生物的興趣，豐富學習體驗，讓學生在富有活力的生物課堂中，提高學習的效率。

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