林鏡炎

摘? ? 要：作文教學(xué)是農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而體驗(yàn)式作文教學(xué)方法是克服農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)難點(diǎn)的有效途徑。體驗(yàn)式教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維有著獨(dú)特的作用，在教學(xué)中往往能收到事半功倍的效果。本文從“走進(jìn)生活，喚醒生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴”“積極引導(dǎo)，喚起真情實(shí)感”等方面闡述了體驗(yàn)式作文教學(xué)的運(yùn)用，并認(rèn)為增加生活體驗(yàn)、積累作文素材、激發(fā)寫作興趣、強(qiáng)化寫作技能等能提高體驗(yàn)式教學(xué)的效果，進(jìn)而有效提高農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);生活;體驗(yàn);回歸

雖然很多語文教師在寫作教學(xué)中投入了大量的時間和精力，廣泛地研討、深入地探究，但寫作教學(xué)的現(xiàn)狀并不盡如人意。從近些年初中語文教學(xué)的實(shí)際情況看，不少學(xué)生的寫作能力仍比較弱，很多學(xué)生不喜歡寫作文，也不知道寫什么、該如何寫，東拼西湊成了常態(tài)，逃避應(yīng)付時有發(fā)生。作文教學(xué)也是農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而體驗(yàn)式作文教學(xué)方法是克服農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)難點(diǎn)的有效途徑。體驗(yàn)式教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維有著獨(dú)特的作用，在教學(xué)中往往能收到事半功倍的效果。那么，如何進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)呢？

一、走進(jìn)生活，喚醒生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

生活即作文，作文即生活。教師要教導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察生活，善于捕捉生活中值得我們留意的那些瞬間，同時保持自己的獨(dú)立思考能力，這樣才能讓學(xué)生形成對生活的理解，并且將之表現(xiàn)在自己的習(xí)作中。在這樣的前提下，體驗(yàn)式作文教學(xué)才有更多的開展空間。

在作文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的生命體驗(yàn)，讓學(xué)生攝取寫作的美好圖景，既做到寫出真情實(shí)感，又充分表現(xiàn)身邊的人、事、景、物。要讓學(xué)生更好地熟讀“生活”這本無字書，激起學(xué)生對生活的熱愛與體驗(yàn)，從原本習(xí)以為常的事物中發(fā)掘有價值的生活素材和真情感悟，發(fā)現(xiàn)生活美好的一面。

教學(xué)中，我非常注意引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地觀察、記錄自己的生活，除了傳統(tǒng)的周記，還根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)布置一些特殊的作業(yè)，如使用手機(jī)或者相機(jī)記錄下看到的某一處景色——一顆挺拔、翠綠的大樹，路旁的一株花草，在不同的季節(jié)，它們有不同的姿態(tài)、色彩。剛開始時，學(xué)生感覺不到手中積累的圖片真正的趣味，但當(dāng)有的孩子長時間關(guān)注了某一處風(fēng)景，并將圖片放到一起的時候，便發(fā)現(xiàn)了令他們驚奇的變化，原來大自然在悄無聲息之中做著自己的事情，每天都有不同的改變。當(dāng)其他孩子也為之驚嘆的時候，他們開始了同樣細(xì)致的觀察與記錄，這時學(xué)生的活動便帶有了更多的個人喜好和個人印記。又如，一次以“母愛”為主題的寫作，要求學(xué)生表現(xiàn)母愛的偉大，這讓很多學(xué)生發(fā)了愁。按理說，母親是孩子們最親近的人，應(yīng)該是最容易寫的，然而這種作文題材充滿了雷同與類似，使得學(xué)生為如何寫出自己的獨(dú)特體驗(yàn)而抓耳撓腮。不可否認(rèn)，親情是一樣的，父母對孩子關(guān)愛的方式方法也有太多的相同之處，如何引導(dǎo)學(xué)生找到母愛的特別之處呢？筆者要求學(xué)生搜集自己從小到大的照片和視頻資料，重溫曾經(jīng)與父母相處的時光，讓學(xué)生猶如搭乘時光機(jī)尋找生活的某個片段或瞬間，尋找那些特別的時刻和美好的回憶。如此，學(xué)生便有了獨(dú)特的體驗(yàn)，也找回了自己，再動筆寫時，筆下呈現(xiàn)的就是一幅幅不同的畫面，一段段特別的溫情。

生活是作文的源泉，作文也是生活。在作文教學(xué)指導(dǎo)中，如果能喚起學(xué)生對自己某種生活的回憶，發(fā)掘?qū)W生的生活和思想的源泉，激起相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使之產(chǎn)生不吐不快的強(qiáng)烈沖動，寫出自己印象最深、體會最深的事情，而不是按套路去刻意虛構(gòu)故事，這樣的作文自然是有個性的、獨(dú)特的、能打動人的。所以說，在作文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的健康成長，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，喚醒生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生用作文記錄自己真實(shí)的生命歷程，這應(yīng)該成為所有語文教師追求的作文教學(xué)的理想境界。

二、積極引導(dǎo)，喚起真情實(shí)感

寫作教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)，把學(xué)生的情感往更深處牽引，讓其敞開心扉，釋放和展示情感，激發(fā)其寫作熱情，說真話、吐真情。

在一次寫作教學(xué)中，我要求學(xué)生以“寫給媽媽的一封信”為題，把想對媽媽說的話以書信的方式寫出來。課上，我先用我兒子在父親節(jié)所寫的一封信展開話題，談了談自己讀信后的內(nèi)心感受，并把這種情感體驗(yàn)傳遞給了學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。而我傳遞的真事、真情就是在引導(dǎo)學(xué)生——筆下的文字應(yīng)立足于一個“真”字。隨后，我構(gòu)建了一個開放式的、充滿生命活力的作文教學(xué)新模式：“寫給媽媽的一封信”寫完后，讓學(xué)生親自把信交給媽媽，并觀察媽媽的反應(yīng)，然后將這一過程真實(shí)地記錄下來，再由媽媽寫評語，與孩子進(jìn)行書面的情感交流。一封封真摯的信，流露的是兒女的感激;一段段熱忱的評語，表達(dá)的是媽媽的感動。這次作文教學(xué)，使學(xué)生明白，要打動媽媽的心，一定要寫真事、說真話、抒真情。學(xué)生通過觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活，發(fā)現(xiàn)了生活之美、生活之樂、生活之味，筆下流淌出的是個性的生活、個性的語言，流露出的是童真、童心、童趣。這樣的作文流露出的是真情實(shí)感，是對母愛的獨(dú)特感悟、生命的獨(dú)特體驗(yàn)，是有個性的、感人的。

三、主動參與，積蓄情感體驗(yàn)

想要讓學(xué)生的作文流淌出“真實(shí)”的水來，就必須把學(xué)生從狹窄的課堂和繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，跳出課堂與課本，走出校園，主動參與到生活中去，親身體驗(yàn)、真切感悟，并在作文中表達(dá)“真我”、張揚(yáng)個性。

在作文教學(xué)中，必須打破時空的限制，把學(xué)生引向生活、關(guān)注人生、關(guān)注社會，與生活溝通，追求真實(shí)的生活節(jié)奏，引導(dǎo)他們多角度地看待身邊的事物，這樣他們才能把生活的感受真實(shí)地表達(dá)出來。無論是融入社會還是參與活動，主要的目的是讓學(xué)生主動參與和親身體驗(yàn)，引導(dǎo)他們觀察、欣賞、感受事物。例如，在一次春游結(jié)束后，我布置了一篇以描寫“我眼中的春天景色”為主題的作文，大部分學(xué)生都能圍繞本次春游所看到的大自然生機(jī)勃勃的景色進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)出對春天無限的喜愛之情。有的學(xué)生愛嫩綠的小草，有的學(xué)生喜歡盛開的桃花，有的學(xué)生被翩翩起舞、色彩繽紛的蝴蝶所吸引……學(xué)生筆下的春天都是有情有味的。有個別平時寫作能力較差的學(xué)生，在自己的作文中則寫道：春游中，自己親自做飯菜，吃著自己做的飯菜，覺得有滋有味，而看到其他同學(xué)吃著自己做的飯菜時，感覺非?？鞓贰Ｓ纱丝磥?，生活體驗(yàn)讓學(xué)生有話可說、有事可寫、有情可抒，體驗(yàn)就是解決學(xué)生寫作難、作文千篇一律的最有效方法。

四、閱讀文本，間接誘發(fā)體驗(yàn)

最直接、最便利的誘發(fā)體驗(yàn)的方式，不能不說是閱讀了。因?yàn)橹袑W(xué)生生活的圈子比較狹小，生活內(nèi)容比較單一，通過閱讀，能了解許多個人無法接觸到的事物，沖破個人生活的局限，體驗(yàn)更廣闊的生活，積累更豐富的生活體驗(yàn)。世事不可能一一經(jīng)歷，通過閱讀、交流等方式理解社會、理解他人，是體驗(yàn)生活的又一重要途徑。教師要充分利用閱讀這一有效平臺，以讀促寫，做到讀寫結(jié)合?！伴喿x能使我們與古今中外的各種人平等地進(jìn)行交談，使我們能夠進(jìn)入古今中外的各種生活中，感受和體驗(yàn)各種不同人的歡樂與痛苦?！遍喿x的范圍是寬泛的，可以讓學(xué)生讀古今中外的名著，也可以閱讀其他同學(xué)的作品，值得注意的是要發(fā)揮語文讀本的作用。

在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，閱讀主要分為課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)兩個方面。課堂閱讀以教學(xué)單元為單位，在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地與文本對話，汲取他人對人生、社會、自我的體驗(yàn)，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)語言表達(dá)。而課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動，它是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延續(xù)，也是激發(fā)閱讀興趣、提高語文素養(yǎng)、提升作文能力的重要途徑。閱讀過程其實(shí)是一個隱性、綜合且長效的過程，通過長期的閱讀，日積月累，使得語感更豐富、思想更深邃、對文章的理解更透徹，同時對生活的感悟也更深。在充分閱讀之后，讓學(xué)生帶著自己的所思所得，結(jié)合生活中的直接體驗(yàn)，獨(dú)立完成自己的作文，寫起文章來就更加得心應(yīng)手。

五、評改多樣，激發(fā)寫作熱情

我嘗試以教師獨(dú)立評改和以學(xué)生為主體參與評改的方法進(jìn)行作文評改。其一，教師獨(dú)立評改文章。我經(jīng)常在作文后面寫下自己的閱讀感受，與學(xué)生進(jìn)行文字上的交流，而并不是客觀的良或優(yōu)，而學(xué)生也非常期待這樣的評語。在這個過程中，不僅教師跟隨學(xué)生完成了體驗(yàn)，學(xué)生自己也對文章進(jìn)行了積極的再次體驗(yàn)。其二，以學(xué)生為主體參與評改作文?？梢圆扇》中〗M的辦法，先把全班學(xué)生分為若干個小組進(jìn)行評改作文訓(xùn)練，并教會學(xué)生如何進(jìn)行評改，讓學(xué)生對評改原則心中有數(shù);然后讓學(xué)生先進(jìn)行自評，寫出自己作文的優(yōu)點(diǎn)和不足之處;再進(jìn)行小組評價，選出優(yōu)秀作品，小組成員各自給出意見，作品的優(yōu)秀之處在哪，缺點(diǎn)在哪，在比較中懂得與他人的差距和應(yīng)該努力的方向。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生講評不必面面俱到，但必須抓準(zhǔn)、講透，分析得情理俱足，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。這樣，學(xué)生寫完作文后，既能明白自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，又能從他人的作文中有所借鑒。

不管是采用何種評改的方法，凡是評改作文，我認(rèn)為均宜采用激勵性的評語，用寬容的心態(tài)和獨(dú)到的眼光去發(fā)現(xiàn)作文中的亮點(diǎn)，讓學(xué)生從老師的評價中獲得更多被肯定的積極體驗(yàn)，激發(fā)寫作的熱情。評改文章應(yīng)以鼓勵為原則，多肯定、多表揚(yáng)，少批評、不嘲諷;講評作文時，既要點(diǎn)出毛病，也要抱著誠懇的態(tài)度，表揚(yáng)好文章，不責(zé)備寫得較差的文章。對作文中的欠缺部分要分析透徹，傳授修改的方法，努力讓學(xué)生特別是作文能力較差的學(xué)生體驗(yàn)到作文的樂趣，樹立信心，讓快樂和信心轉(zhuǎn)化成追求的行動。

總而言之，讓學(xué)生回歸到豐富生動、真實(shí)可信、其樂無窮的生活本身，這是作文教學(xué)獲得解放的理想途徑。要樹立“生活本源”的作文教學(xué)理念，牢牢抓住“認(rèn)識生活、豐富生活、感受生活、表現(xiàn)生活”這一切入點(diǎn)，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生記錄自己真實(shí)的生命歷程;要充分調(diào)動學(xué)生的想象力，提高學(xué)生審美的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成情感豐富、具有正確審美觀和高尚審美情趣的人。體驗(yàn)式作文教學(xué)，顛覆了長期的應(yīng)試作文教學(xué)，構(gòu)建了作文教學(xué)的新秩序，改變了傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，讓學(xué)生在生活和閱讀中積累經(jīng)驗(yàn)、豐富經(jīng)驗(yàn)，也從根本上調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我能力的提升，落實(shí)了作文教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

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